ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Модульное представление курса из "Инновации и современные технологии в обучении химии" Возможность взаимного перехода. [c.48] Возможность взаимного перехода. [c.49] Получение и свойства этилена. [c.59] Смесь этилового спирта с серной кислотой, попадая на кожу, вызывает долго не заживающие ожоги, разрушает ее. Поэтому нагревание смеси нужно вести очень осторожно, а чтобы кипение смеси было равномерным, обязательно добавляйте песок или битый фарфор. Не допускайте выброса смеси из пробирки. [c.59] Соберите прибор, как показано на рис. 4.1, налейте 2-3 мл смеси этилового спирта с концентрированной серной кислотой, для равномерного кипения жидкости опустите в пробирку со смесью битый фарфор или песок (можно кусочки кирпича). Приготовьте пробирки одну - с подкисленным раствором КМп04, другую - с бромной водой. Осторожно нагрейте пробирку со смесью спирта и кислоты и пропустите выделяющийся газ через раствор КМпО и бромную воду. Что наблюдается Объясните это явление. [c.59] Не прекращая нагревания пробирки со смесью спирта и кислоты, газоотводную трубку поднимите вверх и зажгите выделяющийся газ. Обратите внимание на светимость пламени. После окончания опыта дайте пробирке со смесью спирта остыть, вылейте смесь в специальный сосуд. [c.59] Закончите уравнения реакций там, где это требуется. [c.59] Напишите уравнения реакций. [c.60] Смесь пропена и ацетилена объемом 896 мл (н.у,) пропущена через склянку с бромной водой, масса последней увеличилась на 5,2 г. При полном сгорании такого же количества исходной смеси выделилось 56 л углекислого газа (н.у.). Определите объемные доли углеводородов в исходной смеси. [c.61] К 10 мл неизвестного газообразного углеводорода добавили 70 мл кислорода и смесь подожгли электрической искрой. После окончания реакции и конденсации образующегося водяного пара объем газа составил 65 мл. После встряхивания этой смеси с раствором щелочи объем уменьшился до 25 мл. Объемы газов измерены при одинаковых условиях. Установить формулу углеводорода. [c.61] Напишите полные уравнения реакций. [c.61] В методическом плане увеличивается время для всех видов учебной деятельности школьников на уроках, укрупняются единицы содержания. В таких условиях появляется реальная возможность в качестве единицы времени использовать не урок, а учебную неделю не параграф, а изучаемую тему - как единицу учебного материала. [c.64] мы рассмотрели пример проблемно-модульного построения учебно-воспитательного процесса, имеющего некоторые отличия принципиального характера от традиционной системы. [c.64] Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его применению. В основе такого обучения лежат субъ-скт-субъектные отношения. между учителем и учениками, что обеспечивает более самостоятельное, осознанное достижение определенного уровня в учении. [c.64] Вернуться к основной статье