ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Структура экспертных обучающих систем из "Управление безопасностью химических производств на основе новых информационных технологий" Первые попытки использовать экспертные системы для обучения были связаны с идеей организации диалога пользователя с экспертной системой для обучения на примерах решения задач. [c.347] Экспертная система (ЭС) [1] — это автоматизированная система, реализующая признаки и средства искусственного интеллекта, содержащая базу знаний с набором правил рещения определенного круга задач и программно-технические средства, позволяющие на основании вводимых в ЭС данных о текущем состоянии объекта управления или анализируемой ситуации поставить диагноз и сформулировать предложение или варианты альтернативных предложений (рекомендаций) для выбора решения пользователя системы. [c.348] ЭС — система искусственного интеллекта (ИИ), использующая знания из сравнительно узкой предметной области для решения возникших в ней задач, как это делал бы эксперт-человек, запрашивая необходимую информацию по конкретному вопросу. [c.348] ЭС помогают решать задачи пользователю. Эта функция ЭС широко применяется для обучения специалиста некоторым способам действия при решении задач соответствующего класса. [c.348] Обучающая система должна обеспечить не только решение конкретных задач, но и овладение знаниями, умениями, навыками, соответствующими способами действий. Для того чтобы имелось основание называть систему обучающей, она должна быть направлена на учебные цели непосредственно. В системе должна быть надстройка, которая осуществляет обучение, т. е. производит выбор обучающих воздействий на основании знаний о процессе обучения, которые в нее заложены. Поэтому основные интересы специалистов в области автоматизированного обучения связаны с разработкой обучающих систем нового поколения — ЭОС. Цель ЭОС состоит в принятии решения в некоторой предметной области, содержащей слабоструктурированную и неструктурированную информацию, на основе знаний, полученных от человека-эксперта. [c.348] Применение ЭС в обучении является перспективным направлением, но в большинстве своем разработанные ЭС предназначены для решения отдельных задач. Обучение является более сложным процессом. Недостаточный опыт разработки ЭОС, особенно для химической промышленности, делает необходимым проведение научных исследований в данной области. [c.348] Эти преимущества обеспечивает организация функциональной структуры ЭОС, позволяющая отделить знания об управлении процессом обучения от знаний о предметной области. [c.349] Обучающая система должна обеспечивать выполнение условий, которые приводят к формированию необходимых навыков операто )а. [c.349] Основной управляющий блок определяет порядок выполнения и взаимодействия блоков в различных режимах работы АОС. [c.350] Блок управления обучением осуществляет формирование индивидуального плана обучения конкретного оператора в соответствии с целью обучения и выбранной методикой обучения. Индивидуальный план состоит из последовательности шагов и определяет тип задания для обучения оператора на данном этапе необходимость остановки или продолжения выполнения задания, усложнения или упрощения задания, изменения темпа вьшолнения задания, предоставления обучаемому дополнительных поясняющих сообщений и т. д. [c.350] Информационный блок включает в себя теоретический материал по различным дисциплинам и набор заданий на закрепление теоретических знаний. Из него выбираются учебные воздействия. [c.350] Блок технологических ситуаций предназначен для генерации ситуаций, возникающих на объекте в результате его функционирования, и поиска решения в создавшейся ситуации, а также для отработки навыков в режимах пуска и останова и в режиме нормального функционирования. [c.350] Блок оценки служит для качественной и количественной оценки обученности оператора и тестирования его начальных знаний. [c.351] Для выполнения поставленных целей обучения операторов химических производств и реализации всех функций обучающей системы предложено применить технологию ЭС, на основе которой профаммно реализуются различные модели представления знаний для ПО, необходимых для осуществления процесса обучения. [c.351] Вернуться к основной статье