ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Организация системы контроля знаний в информационных автоматизированных системах для подготовки специалистов в области промышленной безопасности из "Управление безопасностью химических производств на основе новых информационных технологий" Организация системы контроля знаний в информационных системах для дистанционного обучения определяется спецификой предметной области, изучаемой в данной учебной дисциплине (по разделам и темам), сложностью изучаемого материала и уровнем подготовки обучаемого. В автоматизированной системе самоконтроля знаний может бьггь предусмотрена многоуровневая система контроля в зависимости от степени изучения студентом теоретического и практического материала. Кроме того, в интеллектуальных обучающих системах студенты могут бьггь идентифицированы по уровню подготовки. В таких системах более подготовленным и хорошо успевающим студентам могут предъявляться в процессе самоконтроля более сложные вопросы, а менее подготовленным — вопросы, требующие освоения обязательного минимума учебного материала с соответствующими градациями по сложности. [c.395] Такой же подход может быть использован и при текущем и итоговом контроле знаний студентов. В этом случае формирование билетов в зависимости от идентифицируемого уровня обучаемого (по результатам текущего контроля и контроля по другим дисциплинам, которые хранятся в базе данных информационной системы) происходит не случайным образом, а направленно билеты формируются либо на основании банка обязательных контрольных вопросов, либо на основании вопросов и заданий повышенной сложности. [c.395] На этапе разработки банков контрольных вопросов и обоснования и выбора форм представления контрольных заданий необходимо тесное взаимодействие предметных специалистов (преподавателей дисциплин) и программистов, реализующих алгоритмы контроля знаний в системе. Отличием организации контроля знаний в системах автоматизированного контроля от традиционных форм (при очном — устном или письменном — контроле) является следующее. [c.396] Таким образом, в традиционных (неавтоматизированных) формах контроля знаний итоговые оценки формируются на основе субъективных оценок преподавателя (с учетом выбранных им критериев предпочтения и способов получения ответов от обучаемого). [c.396] В автоматизированных системах наибольщее распространение в организации процесса контроля знаний получили два подхода. [c.396] Второй подход — использование более сложных форм организации контроля знаний. В автоматизированных обучающих системах это формы, основанные на конструировании ответов обучаемыми в виде структурных блок-схем, записи уравнений и формул, набора текстовой информации. Такие формы позволяют максимально приблизить ответ обучаемого к письменному экзамену (контрольной работе) и способствуют выявлению творческих и мыслительных способностей экзаменуемого, но требуют более высокого компьютерного уровня подготовки обучаемого. [c.397] Такие системы контроля знаний должны предоставляться определенным категориям студентов, предварительно обученным работе с автоматизированной системой на примерах для самоконтроля знаний по некоторым специальным курсам это является гарантией того, что правильность ответов экзаменуемых не будет зависеть от неумения или незнания компьютерной программы. [c.397] Изложенные вьш1е два подхода к формам организации контроля в автоматизированных системах применимы для любых средств автоматизированного обучения (электронных учебников, электронных учебных пособий, интерактивных заданий и т. п.). Достоинством таких способов организации контроля знаний в автоматизированных системах является исключение субъективности при оценке знаний. [c.397] Рассмотрим некоторые из типовых форм организации контроля знаний, реализуемых в виде шаблонов (схем) при подготовке электронных учебных пособий и контрольно-обучающих программ, на примерах контроля знаний в области промышленной безопасности химических производств. [c.397] Использование определенных конструкций типовых вопросов является одним из требований реализации информационных ресурсов в автоматизированных системах обучения и контроля знаний. Такая организация позволяет сформировать некоторые оболочки профаммного обеспечения независимо от типа электронного учебного пособия и встраивать в них только содержательную (предметную) часть вопросов и правильных ответов. [c.397] Для организации вопросно-ответной формы проверки знаний в информационных системах контроля в области промышленной безопасности химических производств предусмотрены следующие формы конфольных заданий. [c.397] Таким образом, обучаемый в процессе самоконтроля знаний должен выбрать для каждого признака несколько его значений. Если обучаемый выбрал неправилыгые одно или несколько значений признака, то вьщается сообщение ОТВЕТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ, РАЗБЕРИТЕ РАЗДЕЛ 3.2, РИСУНОК 3.3 . Если обучаемый дал правильный, но неполный перечень признаков, ему вьщается сообщение ОТВЕТ ПРАВИЛЬНЫЙ, НО НЕПОЛНЫЙ с указанием, по каким признакам, и запрашивается сообщение ХОТИТЕ ДАТЬ БОЛЕЕ РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ При ответе ДА обучаемому предоставляется возможность снова ответить на поставленный вопрос. [c.398] В процессе контроля знаний при вьщаче ответов обучаемым в системе предусмотрены только краткие комментарии ПРАВИЛЬНО , ПРАВИЛЬНО, НО НЕПОЛНО , НЕПРАВИЛЬНО - без подсказок и возможности возврата к теоретическому материалу и повторному ответу на вопросы. Таким образом, в ходе текущего контроля знаний обучаемый может только наблюдать за правильностью своих действий (ответов). При неполных ответах в процессе контроля знаний в системе происходит их обработка и оценка правильности ответа по выбранной шкале. [c.398] Обучаемому предлагается список правильных вариантов ответов, но в зависимости от степени усвоения им материала он может либо построить правильную полную логическую последовательность ответа на поставленный вопрос, либо ограничиться некоторыми выборочными сведениями и построить неполную или нело-гическую последовательность ответов, дав, таким образом, неполный или неправильный ответ на поставленный вопрос. [c.398] Ниже дан пример второй формы контрольных вопросов. [c.398] Вопрос. Составьте последовательность этапов анализа и оценки риска возникновения аварий на химически опасных объектах (ХОО). [c.398] Здесь ответ предполагает построение единственно правильной полной логической последовательности этапов. [c.399] В зависимости от сформулированного обучаемым ответа на поставленный вопрос в системе автоматизированного контроля в процессе самоконтроля проводится оценка уровня подготовки студента и вьщаются рекомендации, к каким разделам ему следует обратиться, чтобы лучше разобраться в теоретическом материале, например, ПРАВИЛЬНО, ОТВЕТ ИСЧЕРПЫВАЮЩИЙ , или ОТВЕТ ПРАВИЛЬНЫЙ, НО НЕПОЛНЫЙ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ РАЗДЕЛ 3.6 , или ОТВЕТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ, ИЗУЧАЙТЕ РАЗДЕЛ 3.6 . [c.399] В процессе контроля знаний любое неправильное или неполное формирование логической последовательности может оцениваться как неправильный ответ. [c.399] Вернуться к основной статье