ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Педагогическое творчество как фактор инновационных преобразований из "Инновации и современные технологии в обучении химии" Творчество как созидательная деятельность, в какой бы области она ни осуществлялась, выступает как процесс разрешения противоречий. [c.7] ММО в теории химической связи аномальная прочность комплексов ванадия и никеля по сравнению с другими Зё-элементами - теорию кристаллического поля лигандов и т.д. [c.8] Не является исключением в этой связи и процесс педагогического творчества новизна деятельности, введение инноваций должны начинаться с выявления и обоснования конкретной потребности, побуждающей творческий поиск, с выявления и осознания противоречий, являющихся движущей основой педагогического новшества - противоречий, заложенных в особенностях содержания, процесса преподавания или учения. [c.8] Носителем противоречий может быть сама образовательная система, ее принципы принцип научности и доступности, общественная форма передачи знаний и личностный, индивидуальный характер восприятия и усвоения знаний и т.д. [c.8] Они играют отрицательную роль, осложняют процесс обучения, препятствуют развертыванию подлинно движущих сил, инноваций. Эти противоречия легче предупредить, преодолеть. Здесь речь идет о педагогической культуре, об уровне профессионализма и уровне педагогического мастерства. Данные качества, их высокое развитие являются основой для осознания учителем первых двух групп противоречий и поисков выхода из этих противоречий - основой для творчества и новаторства. [c.8] С позиции разрешения противоречий мы и проследим основные направления инноваций в обучении химии, отметим области наиболее значимых продуктивных решений. [c.8] Вернуться к основной статье