ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Приемы формирования учебных умений из "Инновации и современные технологии в обучении химии" Учащихся с высоким уровнем обучаемости учителя обычно называют сильными . Они отличаются от остальных не только хорошей памятью, но и особой гибкостью, цепкостью , активностью мышления, проявляющейся в умении сравнительно быстро найти главное в изучаемом материале, выявить логические связи между его компонентами, найти аналогии между разными элементами содержания, осуществить анализ изучаемого и т.д. [c.28] Возможно два пути. Первый - выполнить смысловую группировку материала на уроке и при выполнении домашних заданий. В процессе объяснения учитель выделяет основные положения, которые учащиеся фиксируют в тетрадях в виде тезисов. Тезисы в дальнейшем служат развернутым планом, а пояснения - связующими элементами знания. Материал, в котором четко проявлены отдельные элементы учебного материала, объединенные логическими связями, учащиеся легко запоминают. Следовательно, данный подход ведет нас к необходимости алгоритмизации процесса обучения. Приемом алгоритмизации является составление плана изложения или объяснения учебного материала. Смысловую группировку содержания затем могут осуществить сами учащиеся, работая дома с учебной литературой. [c.28] Другой прием, способствующий запоминанию, - выделение опорных пунктов, то есть смысла основных единиц содержания каждого фрагмента (абзаца) в учебном тексте. [c.28] Приведем пример плана - алгоритмического предписания изучения химического элемента (табл.2.2). [c.29] Постоянно воспроизводимый план, алгоритм деятельности, тренинги по их использованию позволяют учащимся овладеть приемами мыследеятельности, приемами запоминания. [c.32] Успешное обучении химии требует сформированности умений наблюдать и сравнивать. Сравнение начинается с вычленения изучаемого объекта из совокупности других однородных объектов, выявления общих черт и различий. Этот прием обеспечивает системность, обобщенность, осознанность знаний. Уже с первых тем мы начинаем сравнивать простые и сложные вещества, основные и кислотные оксиды, металлы и неметаллы, кислоты и основания, слабые и сильные электролиты и т.д. [c.32] Для правильного проведения сравнения прежде всего необходимо выделить и осмыслить основу сравнения, то сущее, что будет выделяться в сравниваемых объектах. Только после этого можно приступить к поиску общих черт и различий в сравниваемых объектах. [c.32] Например, сравнение строения органических соединений одинакового состава позволяет осознать явление изомерии, сравнение строения атомов химических элементов позволяет понять явление периодичности и т.д. [c.32] В заключение уместно еще раз подчеркнуть, что изучаемое химическое содержание, его сложность требуют для усвоения постоянного совершенствования учебных умений. [c.32] Вернуться к основной статье