ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Общая организация кабинета лекционных демонстраций из "Руководство к лекционным демонстрациям по неорганической химии" Нет необходимости подчеркивать важность демонстрационного химического эксперимента. Это тем более относится к неорганической химии, которую в основном изучают студенты младших курсов. Хорошо проведенный и показанный в соответствующий момент лекции опыт как нельзя лучше иллюстрирует то или иное свойство изучаемого объекта и обычно запоминается надолго. Поэтому каждый опыт должен быть убедительным, наглядным и, по возможности, эффектным. [c.4] За день-два до лекции ассистенту следует обсудить с лектором предполагаемый демонстрацио1Шый материал опыты, экспонаты и таблицы. Накануне лекции каждый, даже самый простой, эксперимент должен быть тщательно подготовлен и проверен. Все опыты во время лекции необходимо проводить именно с теми реактивами и растворами, которые использовались при его подготовке, Ни в коем случае нельзя употреблять при демонстрации вновь приготовленные, но не проверенные растворы, даже если они имеют заданную концентрацию, так как случайная, незамеченная нримесь может испортить эксперимент. [c.4] Непосредственно перед лекцией ассистент должен накрыть демонстрационный стол чистой фильтровальной бумагой, выставить нужные образцы и реактивы, приборы и посуду, проследить за тем, чтобы каждый прибор был хорошо виден из аудитории и не загораживал другие. [c.4] Работа лекционного ассистента — это большое искусство и требует от него особых навыков, напряженного внимания, самообладания, постоянной тренировки. Внешний вид ассистента, движения его рук должны быть уверенными и спокойными па протяжении всей лекции, В аудиторию ассистенту следует выходить в белом хорошо выглаженном халате и внимательно следить за ходом лекции, чтобы в нужный момент начать демонстрацию. [c.4] Для успешной и наиболее эффектной демонстрации опытов необходимо соответствующим образом оборудовать аудиторию. Желательно лекции по химии читать в аудитории, где места для слушателей расположены амфитеатром. Все опыты следует проводить на столе лектора или на специально оборудованном столе. Стол должен быть достаточно большим (1,2X3 м), так как на нем выставляются приборы, а также образцы изучаемых элементов и их соединений, минералов и промышленных изделий. [c.4] Стол нужно снабдить подводкой воды, газа, сжатого воздуха, электрического тока (переменного на 127 и 220 В и постоянного на 20 и ПО В). На столе должна находиться панель с клеммами и рубильниками, обеспечивающая выключение света, опускание штор, включение эпидиаскопа, вызов лаборанта, В стол следует вмонтировать раковину. [c.4] Опыты желательно проводить, пользуясь специальной химической посудой толстостенными цилиндрами с пришлифованными крышками-пластинками (для газов), большими цилиндрами с притертыми пробками емкостью 1 л, большими конусообразными бокалами емкостью 250 мл, в которых гораздо удобнее, чем в стаканах, демонстрировать реакции в растворах. При сборке соответствующих установок лучше всего использовать посуду на шлифах, сводя к минимуму число резиновых пробок и шлангов. Вся посуда после лекции должна быть тщательно вымыта и убрана вместе с приборами в специальные шкафы лекционного кабинета. [c.5] При лекционных демонстрациях должны использоваться термометры или другие приборы, регистрирующие температуру, а также электроизмерительные приборы с хорошо видимой шкалой. Кроме того, необходим набор инструментов сверла для пробок, пассатижи, молоток, отвертка, набор напильников, контрольная электрическая лампа и т. д., которые могут пригодиться при подготовке и демонстрации экспериментов. [c.5] Проведение любого химического опыта требует осторожности, осмотрительности, неукоснительного выполнения правил техники безопасности, которые ассистент обязан хорошо знать. Особенно осторожно следует обращаться с белым фосфором, металлическими калием и натрием, металлической ртутью. Все опыты с металлической ртутью нужно проводить на специальном эмалированном подносе, кусочки натрия и калия, нарезаемые для опыта, не должны быть больше горошины. Максимальную осторожность следует проявлять при работе с водородом. [c.5] Во время демонстрации опытов желательно не использовать баллоны с газами, находящимися под большим давлением (до 200 атм). Необходимый газ целесообразно предварительно отобрать из баллона в газометр, а для получения водорода и углекислого газа — использовать аппарат Киппа. [c.5] Порошкообразные и кристаллические образцы различных веществ удобно демонстрировать в цилиндрических склянках из бесцветного стекла с притертыми пробками, которые следует запара-финировать, чтобы при случайном перевертывании склянки вещество не просыпалось. Названия образцов должны быть четко написаны черной тушью на белой бумаге и приклеены к склянке так, чтобы не загораживать вещество. Этикетку можно сверху заклеить прозрачной клейкой лентой, тогда она прослужит значительно дольше. [c.6] Для демонстрации различных руд, минералов, сплавов следует изготовить специальные плоские чашки (высотой 1,5—2 см) из оргстекла или алюминия. Каждый образец должен быть снабжен этикеткой, где указаны его название, формула и месторождение. [c.6] Хорошим наглядным пособием являются модели кристаллических решеток, изготовленные из разноцветных деревянных шариков. Необходимо иметь модели решеток алмаза, графита, серы, хлорида натрия, йода, сфалерита, гексахлороплатината калия. [c.6] В настоящее время лекции все более иллюстрируются показом диапозитивов, кинофильмов, таблиц и, следовательно, аудитория должна быть оснащена соответствующим оборудованием. [c.6] Демонстрируемые на лекции таблицы должны храниться в специальном несгораемом шкафу, тщательно подобранные по темам и обязательно пронумерованные. По списку таблиц ассистент при необходимости быстро может найти нужную. В аудитории обязательно должна быть таблица периодической системы элементов Д. И. Менделеева. Удобна электрифицированная таблица, укрепленная на стене аудитории. Используя такую таблицу, лектор имеет возможность по ходу лекции выделять отдельные группы, периоды и клетки системы, обращая на них внимание аудитории. [c.6] Изучение элементов в курсе неорганической химии, как правило, начинается с водорода. Описанные ниже опыты иллюстрируют малый вес молекул водорода и большую скорость его диффузии через пористые материалы, восстановительные свойства водорода, способы его получения. [c.6] Для лекционных демонстраций водород удобно получать в аппарате Киппа по реакции цинка с серной кислотой (1 4) или из баллона (темно-зеленый с двумя красными полосами). [c.6] Поскольку водород легко образует с кислородом воздуха гремучую смесь, работать с аппаратом Киппа следует очень осторожно. Если при закрытом кране кислота не поднимается из среднего шара в верхний, необходимо перезарядить аппарат и проверить его герметичность. При длительной работе обязательно следует использовать свежезаряженный прибор. [c.6] Чтобы вытеснить находящийся в аппарате Киппа воздух, перед работой нужно открыть кран и дать кислоте подняться в средний шар настолько, чтобы она закрыла цинк. Повторить эту операцию 2—3 раза. Если аппарат подключается к какой-либо установке, следует поставить перед ней пустую промывную склянку. В качестве счетчика пузырьков можно использовать промывалку с глицерином или концентрированпой серной кислотой. Собранная установка обязательно должна быть проверена на герметичность. [c.7] Перед началом работы водород необходимо проверить на чистоту. Для этого конец отводной трубки аппарата Киппа или установки, к которой он присоединен, надо подвести под пробирку и заполнить ее водородом. Пробирку следует закрыть большим пальцем и поднести к пламени горелки, находящейся вдали от установки. Чистый водород загорается без взрыва, с легким хлопком. Только в этом случае можно приступать к опыту. [c.7] Вернуться к основной статье