ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Преимущества полумикрометода из "Практикум по общей и неорганической химии с применением полумикрометода" Преимущества полумикрометода. В зависимости от используемого в опыте количества вещества или объема раствора и техники его выполнения различают макро-, полумикро-, микро- и ультрамикрометоды лабораторных работ. [c.8] Макрометод использует большие количества веществ и посуду больших размеров объем раствора порядка 10—100 мл, количество веществ от 0,5 до 1 г, емкость пробирок, в которых проводятся реакции, 15—20 мл, стаканов 250—300 мл и т. д. При осаждении ионов образуются объемистые осадки, которые отделяют от раствора фильтрованием через бумажные фильтры, а затем, не снимая с фильтра, промывают большими количествами дистиллированной воды. [c.8] Микрометод оперирует с количествами веществ или объемами растворов примерно в 100 раз меньшими. Для работы микрометодом применяются специальная аппаратура и посуда, широко используются высокочувствительные реакции. [c.8] Ультрамикрометоды, быстро развивающиеся в последнее время, дают возможность работать с количествами веществ, во много раз меньшими, чем при микрометоде (количество исследуемого вещества менее 1 мг, объем раствора 0,1—0,2 мл). [c.8] Полумикрометод занимает промежуточное положение между макро- и микрометодами. Опыты проводятся с малыми количествами реактивов объемы растворов составляют от 0,1 до 3 мл (редко до 10 мл), навески твердых веществ в 20—50 раз меньшие, чем при макрометоде, емкость пробирок 4—6 мл, стаканов 50— 100 мл и т. д. Аппаратура и техника работ в полумикрометоде несколько иные, чем в макрометоде (см. ниже). [c.8] В настоящем практикуме в лабораторных работах по неорганической химии применяется полумикрометод. Однако отдельные опыты выполняются микро- и макрометодом. Это дает возможность студенту самому сопоставить эти методы и ощутить преимущества работы с малыми количествами веществ. [c.8] Внедрение полумикрометода в обучении химии — это значительный резерв улучшения учебного процесса, резкого подъема производительности педагогического труда. [c.9] Вернуться к основной статье