Летняя учебная практика

За время летней учебной практики студенты знакомятся с тинами почв в природе и с методами крупномасштабного картирования почв. Летняя практика нредусматривает проведение почвенной съемки, бонитировки почв и оценки земель, составление почвенной карты и картограмм, а также отчета в виде объяснительной записки к карте. [c.4]

ЛЕТНЯЯ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО НИЗШИМ РАСТЕНИЯМ [c.265]

Кроме теоретического курса, пособие содержит лабораторный практикум с определительными таблицами, контрольные вопросы и методику проведения летней учебной практики. [c.2]

Вторая часть книги включает зимние практические занятия по изучению типов почв и летнюю учебную практику. [c.3]

ЛЕТНЯЯ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА [c.288]

Структура каждого занятия в лаборатории и в природных условиях во время летней учебной практики по низшим растениям приближена к учебно-исследовательскому эксперименту кратко изложены основные теоретические вопросы темы, поставлены конкретные задания, даны методические рекомендации по сбору и хранению материала, изготовлению препаратов, указана последовательность проведения работы и оформления результатов. [c.3]

Особое место в системе подготовки высококвалифицированных специалистов-биологов принадлежит летней учебной практике, целью которой является изучение водорослей, миксомицетов, грибов и лишайников в конкретных экологических условиях. Летняя практика по низшим растениям в природе представляет собой существенную часть учебного процесса, завершает общее знакомство с миром растений, расширяет и закрепляет полученные знания. Основными задачами летней практики являются [c.265]

Выполнение самостоятельных работ на летней учебной практике. Целью самостоятельной работы студента-биолога на летней практике является приобретение навыков научного исследования. Студенты должны самостоятельно собрать необходимый материал по заданной теме, обработать его, проанализировать полученные данные и, сопоставив их с литературными, сделать соответствующие выводы. Выполненная работа оформляется в виде отчета. [c.268]

Многие задачи были составлены на основе литератур ных данных или экспериментального материала, получен ного студентами в ходе выполнения заданий по большом практикуму и летней учебной практики, лнбо позаимство ваны из других источников, список которых приводите) в конце пособия. Часть задач составлена по материал ап художественных произведений, и пусть нам простится если мы где-то отойдем от четких канонов классическор генетики. На наш взгляд, такая подача материала делает его более увлекательным. Мы включили в пособие ряд задач, которые были составлены студентами разных поколений в процессе прохождения спецкурса Генетический анализ . [c.4]

Должен признаться, что мое личное мнение склоняется к тому, чтобы стипендия и пособия всякого рода, выдаваемые при прохождении курса в высшем учебном заведении, непре-1менно возвращались последовательно, по окончании курса, и чтобы при получении каждого пособия выдавалась получающим такая расписка, в которой эта обязательность возврата была бы явственно обозначаема. Когда государство дает свои средства отдельному лицу на его образование, оно, по моему крайнему разумению, должно всегда требовать или возврата выданной ему стипендии, или обязательной за нее службы в тех местах, куда будет назначен окончивший курс. Подобный порядок не есть какое-либо нововведение, он и теперь практикуется во множестве случаев, например в большинстве военных высших учебных заведений. Мне, как и всем моим товарищам, при поступлении в Главный педагогический институт пришлось давать, при самом вступлении, расписку в том, что я обязуюсь за каждый гол, проведенный в институте, где все содержание было казенное, прослужить 2 года там, куда буду назначен начальством, и мне очень памятно все значение этой расписки, особенно потому, что со мной, 16-летним [c.203]

В соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР произошла перестройка общеобразовательной школы. В 1962 в СССР насчитывалось ок. 15 тыс. школ с производственным обучением (св. Va всех средних общеобразовательных школ). После окончания 8-летней школы молодежь может получить профессию в проф.-технич. училищах и на курсах или в 9—11-х классах школ с производственным обучением. Проф. обучение в такой школе ведется в течение 3 лет. На него отводится 1,2—1,3 тыс. учебных часов. Первоначальная проф. подготовка обычно проводится в учебных цехах предприятий, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских. Завершение проф. обучения происходит в производственных цехах пром. предприятий. После окончания школы учащи.мся в.месте с аттестатом зрелости выдается свидетельство о получении специальности определенного разряда. Часть учащихся остается работать на тех же преднриятиях, где они проходили производственную практику. [c.254]

С. в. Лебедев вел большую работу по воспитанию специалистов высшей квалификации. За свою более чем 30-летнюю преподавательскую деятельность в различных высших учебных заведениях страны им воалитано большое число специалистов в различных областях народного хозяйства и культуры Советского Союза. Особо необходимо отметить, что С. В. Лебедеву принадлежит первенство в создании первой в мировой практике высшего образования кафедры синтетического каучука в Ленинградском химико-технологическом институте, которой он руководил до самой своей кончины. [c.109]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология