Мерная посуда и правила работы с ней

Общие правила работы с мерной посудой. [c.241]

Проверка, калибровка мерной посуды и правила работы с ней подробно описаны в [47] некоторые моменты затронуты в [46, 48, 49]. [c.587]

Общие правила работы с мерной посудой следующие. [c.194]

Лабораторный практикум по химическим методам анализа начинается со знакомства с основным и вспомогательным оборудованием аналитической лаборатории, мерной посудой и реактивами, подготовкой и стандартизацией растворов для ведения анализа, освоения правил работы и техники безопасности. [c.238]

МЕРНАЯ ПОСУДА И ПРАВИЛА РАБОТЫ С НЕЙ [c.240]

Некоторые общие правила работы с мерной посудой. [c.588]

Как правило, мерную посуду — бюретки и пипетки — вообще не сушат в редких случаях, когда приходится работать с неводными растворами, бюретки высушивают, но ни в коем случае не нагретым воздухом и не в сушильном шкафу. [c.118]

В титриметрических методах анализа для измерения объемов растворов необходимо тщательно изучить правила работы с мерной посудой (см. разд. 12.3) и правила взвешивания (см. разд. 12.1). Кроме того, для объемно-аналитических определений необходимы правильно приготовленные стандартные растворы с точной концентрацией (нормальностью и титром), поэтому иногда их называют титрованными растворами. [c.247]

Цель работы освоить правила и приемы работы с мерной посудой, технику титрования и установить титр рабочего раствора гидроксида натрия по стандартному раствору щавелевой кислоты. [c.55]

Выработке умений и навыков уделяется очень большое внимание на практических занятиях, которые проводятся уже с VIH класса, где играют особенно большую роль. Они образуют строгую систему формирования практических умений. Вначале изучаются некоторые приемы препаративной химии — приобретаются умения обращаться с нагревательными приборами, инструментами, осваиваются приемы лабораторной техники (нагревание веществ, разделение смесей), изучаются элементарные правила техники безопасности. Затем учащиеся получают простое вещество, например кислород, при разложении сложного и исследуют его свойства. Следуюищй этап — получение сложного вещества, например сульфата меди, и выделение его из раствора, затем приготовление раствора из сухого вещества. Если все предыдущие работы носили качественный характер, то последняя — количественный. Учащиеся пользуются весами, мерной посудой. И наконец, экспериментальное решение задач, где от учащихся уже требуется большая самостоятельность. Таким образом, в УП1 классе закладываются основы практических умений, которые в последующих классах получают развитие и совершенствуются. Если обучению в УШ классе предшествовал пропедевтический этап в УП классе, то учитель может сэкономить время на препаративных опытах, которые обычно уже освоены, и больше внимания уделить более сложным. [c.85]

Контрольные вопросы. 1. Каковы правила работы студентов в химической лаборатории 2. Какую химическую посуду наиболее часто употребляют в химической лаборатории 3. В какой химической посуде производят нагревание, фильтрование, сушку и прокаливание 4. Какая посуда наиболее часто используется для измерения объемов жидкостей 5. Что такое мерные цилиндры, мерные колбы, пипетки, бюретки 6. Каков принцип устройства газовой горелки Теклю 7. Как правильно зажечь горелку 8. Как сделать коптящее пламя некоптящим и наоборот 9. Что такое проскок пламени и как его ликвидировать 10. В какую часть пламени надо вносить нагреваемый предмет 11. Какое пламя называется окислительным и какое восстановительным 12. Как следует правильно держать пробирку с жидкостью при нагревании 13. Как следует правильно держать склянку с жидкостью при наливании 14. Как устроены аппарат Киппа и газометр 15. Как моют химическую посуду 16. Можно ли вытирать вымытую химическую посуду изнутри и как проверить, что посуда вымыта чисто [c.22]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология