Микротехника качественного анализа

МИКРОТЕХНИКА КАЧЕСТВЕННОГО АНАЛИЗА [c.78]

Микротехника качественного анализа 79 [c.79]

Микротехника качественного анализа 83 [c.83]

Микротехника качественного анализа 85 [c.85]

Микротехника качественного анализа [c.87]

Микротехника качественного анализа 91 [c.91]

Микротехника качественного анализа 95 [c.95]

Микротехника качественного анализа 99 [c.99]

В таком понимании любой метод качественного анализа, в котором применяют микротехнику и суждение о результате испытания делают не на основании кристаллической формы выпавшего осадка, должен считаться капельным. Некоторые микрохимические реакции, рассматриваемые в курсах кристаллоскопии, в равной степени могут считаться капельными (например, открытие натрия — цинкуранилацетатом, цинка и кобальта — ртутнороданистым аммонием и т. д.). С этой точки зрения реакции, выполняемые на фильтровальной бумаге (на других пористых материалах или в микрососудах), обычно считающиеся собственно капельными, относятся лишь к одной из методик капельного анализа — капельному методу. [c.21]

Микрометоды крайне медленно внедрялись в лабораторную студенческую практику. Однако влияние двух прошедших войн вызвало необходимость экономии материалов и времени, что в свою очередь заставило многих преподавателей пересмотреть традиционные методы. Полумикрометоды с большим успехом стали применяться при преподавании качественного анализа вообще и, в частности, при идентификации путем получения производных. По мнению автора, студент должен постепенно знакомиться с применением микрометодов следующим образом. Обучение препаративной органической химии надо начинать с полумикроколичества (1—2 г) номере усовершенствования методов следует снижать количества веществ до 100— 200 мг при изготовлении производных и до 25—50 мг при определении функциональных групп для идентификации органических соединений. Таким образом, после обучения органической химии в течение года студент сможет оперировать с количествами порядка миллиграммов при элементар-1ЮМ анализе или определении функциональных групп. По мнению преподавателей, использовавших эти методь. , никакие методы в науке как объекты не приносятся в жертву. Наряду с экономией времени и материалов студент приучается, знакомясь с микротехникой, тщательности и аккуратности в работе, приобретает соответствующие экспериментальные навыки. Например, при работе с 1—5 г соединения для получения производных при идентификации органических соединений макрометодами, описанными в литературе, полученные количества настолько велики, что даже при небрежной работе можно провести 2—3 кристаллизации, причем останется около 100 мг вещества для определения точки плавления и других опытов. Однако при уменьшении количеств исходных веществ в 10 и более раз работать следует крайне тщательно необходимо подбирать такие условия, которые способствовали бы наиболее полному протеканию реакции, и проводить минимальное число перекристаллизаций, чтобы обеспечить достаточный выход продукта для проведения нескольких определений точки плавления. [c.10]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология