РАБОТА С ТЕКСТАМИ

Работа с учебником организуется также в целях обобщения знаний. В частности, так проводятся уроки заключительной темы VII класса Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений . Уроки, посвященные оксидам, основаниям, кислотам, начинаются работой с текстом тех изученных ранее параграфов учебника, где рассматривается материал о свойствах этих веществ. [c.46]

Новые возможности, которые открывает умение работать с текстами [c.113]

Опускаем кадык, освобождаем гортань и запускаем примарный тон. Внимание На первых порах при работе с текстом внимание часто будет рассеиваться и, возможно, грудной и головной резонанс будут пропадать. В этом случае сразу же остановите выполнение упражнения и произведите дополнительную подстройку примарным тоном. [c.118]

В целом этот урок является простым продолжением предыдущего и полностью ему аналогичен. Если вы добились при выполнении восьмого урока качественного исполнения отрывка, то этот урок должен пройти у вас на ура. Появившийся у вас навык работы с текстом должен позволить вам существенно сократить время работы над текстом. По моим наблюдениям, если освоение восьмого урока заняло у вас две недели, то девятый вам, скорее всего, удастся одолеть за неделю (при условии ежедневных занятий) или даже быстрее. [c.122]

По мере накопления практики работы с текстами вы будете справляться с ними все быстрее и быстрее. Со временем вы сможете, без потери качества, опускать некоторые этапы. Так, например, для начала можно будет отказаться от проработки одной из модификаций ( А-ХА или А-ГА ). [c.130]

Вопросы о том, какой материал целесообразно изучить по учебнику на уроке, как организовать работу учащихся с книгой, чтобы они не только усваивали новые знания, но и приобретали умение работать с текстом, изучались многими исследователями проблемы методов обучения И. Т. Сыроежкин, [c.41]

По мере изучення предмета работа с текстами параграфов иа уроке усложняется. Учащимся предоставляется возможность самим составить план параграфа. К примеру, так можно орга-И1 30вать работу при изучении в УП классе применения кислорода ( 24). Эта работа предлагается с целью самостоятельного ознакомления с новым материалом по учебнику, так как вопрос несложен для восприятия. Однако ограничиться в данном случае чтением текста нецелесообразно. Важно обсудить этот. материал в процессе беседы, дополнить его путем яркого рассказа, использовать различные средства наглядности, в частности кадры диафильмов Горение и пламя или фрагменты учебных кинофильмов Воздух , Кислород . [c.43]

Обсуждая вопрос о чтении текста учебника в целях изуче-1 -ня нового материала, нельзя не отметить возможность разнообразия в методике организации такой работы. Приведенные выше примеры служили иллюстрацией фро1ггальной формы организации деятельности учащихся. Однако работу с учебником можно проводить с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предлагая им задания, дифференцированные по трудности. Рассмотрим пример самостоятельной работы с текстом учебника и других книг, которая тоже посвящается изучению теоретического вопроса, однако проводится ие как фронтальная, а как индивндуально-дифференцированная. [c.44]

После окончания работы с текстом настоящего раздела была опубликована работа Манна и Треша [2761а], которые исследовали спектр поглощения СРг в ультрафиолетовой области. Выполненный Манном и Трешем анализ колебательной структуры наблюдаемых полос показал, что частоты деформационных колебаний F2 в основном и возбужденном электронных состояниях равны соответственно 660 и 500 см . [c.614]

Комментарии к этому изданию были переработаны В. В. Алексеевым (Физический факультет Московского государственного университета), М. В. Ивановым (Институт биохимии и физиологии микроорганизмов АН СССР), Г. Б. Наумовым и А. А. Ярошевским (Институт геохимии и аналитической химии им. В. И. Вернадского АН СССР). Подготовительная работа с текстом к новому изданию была выполнена В. С. Неаполитанской, И. Н. Ивановской и С. Н. Полосухиным. [c.3]

Работа с текстами — заключительный этап работы В рамках речевой ступени методики Владимира Павловича Багрунова. От живой речи он отличается тем, что здесь мы прорабатываем конкретный, жестко фиксированный текст, а в обычном разговоре употребляем большой набор произвольных фраз и слов. И это тоже элемент применения принципа от простого к сложному . Ведь, согласитесь, освоить конкретный текст, научиться произносить его правильно су-ш ественно легче, чем достигнуть того уровня, когда правильно произносится любая фраза и любое слово. [c.113]

Работа с текстом по методике Багрунова состоит из не-екольких частей. Начинается она с выделения в тексте пауз, и которых необходимо делать придыхание. Паузу будем обо- начать вертикальной черточкой . Помним, что, чем больше придыханий нам удастся сделать, тем меньше воздуха нам придется набирать и тем ближе к идеальному равновесному состоянию будет находиться наша дыхательная систе- [c.115]

Утверждению предшествует работа с текстом бюджета в комиссиях, комитетах представительного органа, где проверяются обоснованность, достаточность расходов, реальность получения предполагаемььх доходов. [c.656]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология