Предмет и пути развития органической химии

ПРЕДМЕТ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ [c.7]

Предмет и пути развития органической химии [c.5]

В учебнике устранен, например, разрыв в описании соединений жирного ряда и циклических, учитывая, что различные вещества познаются легче всего путем их сопоставления. Методы изучения строения органических веществ излагаются не в начале, а примерно в середине курса, на примере глюкозы, после того как студент приобрел некоторые элементарные знания в области строения наипростейших органических соединений. Изложению роли отечественных ученых в развитии органической химии посвящается заключительная глава, учитывая, что студент может понять все величие достижений наших соотечественников в этой области лишь после того, как он ознакомится с основами предмета и т. д. [c.3]

В некоторых отношениях эта книга отклоняется от традиции. В развитии предмета мы использовали две основные линии — классификацию органических соединений в соответствии с их структурой и классификацию органических реакций в соответствии с их механизмом. Мы попытались заменить хронологическое изложение логическим и тем самым пренебрегли историей. Мы не претендуем при этом на наиболее передовые точки зрения в любой области, но просто попытались дать единую перспективу органической химии. Мы надеемся, что каждый, кто будет изучать органическую химию по нашей книге, сумеет сам найти необходимое равновесие между знанием фактов и пониманием принципов. Мы верим, что классические цели органической химии — выделение новых соединений, открытие новых реакций, развитие рациональных путей синтеза и методов установления структуры, основанных на химической деградации соединений, будут так же, как и прежде, увлекать всех, кто изучает этот предмет. [c.9]

В частностях, разобраться в материале, но также из гипотетических построений, допускающих проверку путем опыта и наблюдения и освещающих ряды необобщенпых наблюдений. Знакомство с этою областью знания в изложении науки достигается двумя способами одни предпочитают положить в основу всего изложения с самого начала те гипотезы, которые они считают вполне вероятными. Это и пригодно не только для краткости изложения, но и для его впечатлительной цельности, но зато такой способ изложения закрывает целые области явлений, не угадываемых принятою гипотезою, п, что всего важнее, при таком способе изложения не возбуждается или только редко возбуждается столь плодотворное, критическое отно-гаение к предмету, и потому, если при этом поколеблется вера в основное начало, все здание, построенное на недоказанном, рушится этим путем вырабатываются ученики, адепты, а не самостоятельные, свободные деятели. Этот способ передачи научного миросозерцания мне кажется малонадежным, полезным только в особых, частных случаях, а потому я держался другого приема, состоящего в изложении частностей на основании уже прочно установившихся понятий, таковы, напр., в химии понятия о частице, о замещениях, об атомных весах, об элементах и т. п. развитие же тех понятий, которые определяют миросозерцание науки, при этом излагается по поводу тех или других частностей. Этим объясняется план моего изложения. Кончаю его с желанием, чтобы химическое миросозерцание, какое я старался передать читателям, побудило их к дальнейшему изучению науки и стало развиваться в них и посредством их, по мере более полного знакомства не только с тем немногим, что бьшо изложено мною, по и с тем многим что им пред [940 ]стоит еще усвоить, чтобы сделаться обладателями нашей науки и участниками ее дальнейших успехов. А усвоить необходимо для этого не только практику, т. е. мастерство предмета, но еще и три важных отрасли химии аналитическую, органическую и теоретическую химию.. . [c.302]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология