Школьные программы по химии

Однако к настоящему времени назрела потребность в существенной переработке учебника Н. Л. Глинки. Необходимость этого связана, в первую очередь, с тем, что на протяжении последних десятилетий химическая промышленность СССР бурно развивалась, в результате чего резко усилилось проникновение химии в другие отрасли народного хозяйства и возросла ее роль в подготовке специалистов многих профессий. Этот период времени характеризовался также колоссальным ростом объема фактического материала химии, что заставляет по-новому подойти к его отбору для учебника. Наконец, интенсивно продолжался процесс превращения химии из эмпирической иауки в область естествознания, покоящуюся на строгих научных основах, — прежде всего, на современных представлениях о строении вещества и на идеях термодинамики. Все эти обстоятельства привели к существенному изменению школьной программы по химии, в которой теперь предусмотрено изучение ряда вопросов, рассматривавшихся ранее лишь в высшей школе. [c.11]

Учебное пособие посвящено изложению трех основных разделов физической химии — строения вещества, химической термодинамики и химической кинетики — необходимых для осмысленного восприятия неорганической, органической и аналитической химии. Оно составлено на основе курса лекций, читаемого авторами на протяжении ряда лет студентам первого курса факультета естественных наук Новосибирского государственного университета, специализирующимся по химии и биологии. Главная особенность этого учебного пособия, отличающая его от многочисленных курсов физической химии, состоит в том, что оно написано для студентов первого курса. Поэтому изложение основных идей и понятий физической химии опирается на знания в объеме школьных программ по химии, физике и математике. [c.3]

Учебное пособие по химии, написанное авторами из ФРГ, предназначено для средней школы. По объему материала пособие соответствует полной школьной программе по химии, но форма подачи материала необычна-это программированный учебник, рассчитанный в основном на самостоятельную работу учащегося и снабженный системой постоянного самоконтроля. [c.4]

Еще больше упрощений приходится вводить, чтобы рассматривать химическую связь и строение веществ на уровне школьной программы по химии. Поэтому обращаем внимание абитуриента на то, что представления о химической связи, изложенные в этой книге, как и в любом учебном пособии, являются элементарными, это крайнее упрощение в действительности очень сложного явления. [c.122]

В данном курсе не отражена методика изучения отдельных тем и уроков, которые можно творчески разработать на основе рекомендуемой литературы, ссылки на которую даны в тексте. Кроме этого, нужно использовать школьную программу по химии, школьные учебники, задачник и обязательно следить за публикациями журнала Химия в школе . [c.5]

Когда в первые годы после революции встал вопрос о создании школьных программ по химии, двумя комиссиями — петроградской (под руководством В. Н. Верховского) и московской (под руководством п. п. Лебедева) — в 1920 г. были разработаны две программы по химии, которые сильно отличались друг от друга. [c.15]

ШКОЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ [c.38]

Выделите параметры, характеризующие школьную программу по химии. Возьмите несколько разных программ и сравните их между собой по этим параметрам. [c.41]

Ученический эксперимент — это вид самостоятельной работы. В школьной программе по химии оговорено, какие экспериментальные работы должны быть выполнены. [c.82]

Анализ и обоснование структуры школьных программ по химии в разных вариантах. Изучение методической литературы, посвященной обсуждению содержания школьного химического образования, [c.307]

Освоение техники и методики демонстрирования всех опытов, предусмотренных школьной программой по химии. [c.310]

В учебнике изложены три основных раздела физической химии— строение вещества, химическая термодинамика и химическая кинетика, необходимые для осмысленного восприятия неорганической, органической и аналитической химии. Он составлен на основе курса лекций, читаемого авторами на протяжении ряда лет студентам факультета естественных наук Новосибирского университета, специализирующимся по химии и биологии. Главная особенность данного учебника, отличающая 6Р0-0Т других существующих курсов физической химии, состоит в том, что он предназначен для студентов перЙ огр курса. Поэтому изложение основных идей и понятий физичe к6й xимии опирается на знания в объеме школьных программ по химии,-физике и математике. [c.3]

В соответствии с повой школьной программой по химии в пособии более подробно рассмотрены такие темы, как элементы побочных подгрупп, соедиисния переменного состава, комплексные соединения, металлы и. металлургические процессы. [c.3]

Достаточно точно объяснить природу химической связи в шетках металлов в рамках тех знаний, которые дает школьная программа по химии, невозможно, поэтому на данном этапе обучения приходится ограничиваться упрощенными представлениями, суть которых сводится к следующему. Когда лтомы типпчны.х электроположительных элементов образуют металлическую решетку, электронные облака валентных электронов этих атомов взаимодействуют между собой, создавая единую систему, единое облако отрицательного заряда, обтекающее со всех сторон остающиеся положительные ионы. Следовательно, связь в типичной металлической решетке является ненаправленной. В свою очередь, ненаправленность связен приводит к тому, что атомы располагаются в металлической решетке наиболее простым способом, образуя так называемые плотные упаковки , т. е. максимально плотно занимая пространство. [c.134]

Изучение методики не ограничивается только лекционным курсом. Студенты должны приобрести навыки демонстрирования химических опытов, освоить методику изучения тем школьной программы по химии, методику обучения учащихся решению химических задач, научиться планировать и проводить уроки и др. Особое значение придается работе над курсовыми темами, самостоятельным методическим исследованиям в период педагогической практики, которая служит не только средством формирования учителя, но и критерием качества его подготовки. При изучении методики обучения химии проводятся экскурсии в школы, ПТУ и т. д. По отдельным важным проблемам читаются спецкурсы, проводятся спецпрактикумы, которые также входят в общую систему форм обучения методике химии. [c.9]

Книга является руководством для студентов прр1 выполнении практических заданий и упражнений по курсу методики химии. Подобранный эксперимент соответствует не только программе институтов, но и новой школьной программе по химии. [c.2]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология