Система самостоятельных работ учащихся в X классе

Самостоятельная работа учащихся всегда имеет определенную дидактическую направленность. На уроке она служит таким главным дидактическим целям изучению нового материала, или совершенствованию имеющихся знаний и умений, или проверке результатов обучения. Во многих случаях одна и та же работа позволяет решить одновременно несколько задач. Например, когда учащиеся самостоятельно прорабатывают новый материал, читая учебник или выполняя лабораторный опыт, то вместе с восприятием новых знаний происходит совершенствование имеющихся знаний, осуществляется самопроверка результатов, а в ряде случаев эту проверку проводит учитель. Интересно отметить, что одно и то же задание в зависимости от того, в каком звене учебного процесса оно предлагается учащимся, может служить разным целям. К примеру, рассмотрим задание Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно, исходя из кальция, получить оксид кальция, а из него — карбонат кальция . Оно может быть дано при изучении нового материала в УП классе, когда рассматривается генетическая связь неорганических веществ. Оно же (или аналогичное) может служить проверочным заданием на последующих уроках. Наконец, его можно предложить семиклассникам в целях совершенствования знаний (повторения, закрепления) в конце учебного года или дать в IX классе при изучении свойств элементов II и IV групп периодической системы. [c.11]

СИСТЕМА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ ОРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ОПИСАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В VHI КЛАССЕ [c.98]

Ниже будет показано, как строится система самостоятельных работ учащихся по отдельным учебным темам в каждом классе. Темы выбраны с таким расчетом, чтобы показать некоторую особенность методики в зависимости от содержания материала и подготовки учащихся. Кроме того, внимание уделено таким самостоятельным работам, задания к которым учитель составляет в соответствии с конкретной целью части урока. Среди них есть такие, которые связаны с работой по учеб- 11 ку, включают выполнение химических опытов, решение задач. Некоторые из них предполагают организацию индивидуально-дифференцированной и групповой работы. В этом случае приводятся примеры инструкций. [c.55]

Курс органической химии характеризуется стройной структурой, взаимосвязью классов соединений углеводороды — спирты — альдегиды — кислоты — сложные эфиры — углеводы — амины — аминокислоты — белки. Это обстоятельство позволяет широко применять в системе самостоятельных работ учащихся генетические связи между классами соединений (переход от менее сложного к более сложному и, наоборот, от сложного к простому), логические операции, особенно сравнения, систематизация и обобщения. [c.153]

Методику современного урока характеризует система самостоятельных работ школьников. Однако организация такой системы является нелегким делом для учителей. Вот почему авторы поставили перед собой задачу в известной мере обобщить накопленный в методике и практике обучения опыт проведения разнообразных самостоятельных работ учащихся. В книге авторы также предлагают классификацию самостоятельных работ, обсуждают важнейшие условия для эффективного применения самостоятельных работ на современном уроке в сочетании с изложением материала учителем и другими методами, рассмотрена конкретная методика организации самостоятельной работы учащихся на уроках по определенным темам VH—X классов. При этом авторы обращают внимание на значение самостоятельной работы для формирования системы знаний и умений учащихся по химии, на соответствие методики самостоятельной работы выдвигаемым целям и особенностям учебного материала. В связи с таким замыслом авторы не описывают самостоятельные работы по всем темам курса, а останавливаются на наиболее типичных или трудных из них. [c.3]

При изучении темы Металлы завершается ознакомление учащихся с элементами тех групп периодической системы Д. И. Менделеева, которые рассматриваются в IX классе. Учащиеся ко времени изучения этой темы имеют весь необходимый для рассмотрения материала запас теоретических знаний, а также приобрели умение использовать эти знания при обсуждении сведений о составе, свойствах, применениях и способах по-. учения веществ. Появляется возможность больше внимания уделять в теме Металлы самостоятельным работам учащихся. [c.140]

Нередко при обобщении привлекаются конкретные данные, характеризующие вещества. Эти фактические сведения учащиеся получают из разного рода справочной литературы. В школьном кабинете химии, как правило, имеется комплект Справочников по химии , которые выдаются для работы на каждый ученический стол. Например, при обобщении свойств элементов главной подгруппы IV группы в IX классе учитель предлагает учащимся самостоятельно охарактеризовать атомы элементов, простые вещества и важнейшие соединения представителей данной подгруппы, чтобы проследить определенные закономерности в изменении нх свойств в зависимости от порядковых номеров элементов в периодической таблице. Учащимся дают задание прочитать текст соответствующего параграфа в учебнике, изучить данные об элементах и их соединениях, приведенные в Справочнике на с. 73—74, соотнести полученные сведения с положением элементов в периодической системе Д. И. Менделеева. Итоги работы обсуждают на этом же уроке. Некоторые учащиеся дают сравнительную характеристику свойств названных элементов и их соединений, иллюстрируя выводы справочными данными. [c.46]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология