Шаповаленко

При написании пособия использованы результаты собственных исследований, а также исследований С. Г. Шаповаленко, [c.4]

Классификация школьного оборудования предложена С. Г. Шаповаленко , по которой оборудование разделяется на три группы средства обучения и воспитания (СОВ) ТСО (аппаратура) школьная мебель. [c.44]

Классификацию средств обучения и воспитания С. Г. Шаповаленко составил исходя из трех путей перехода учащихся от незнания к знанию . В соответствии с этим в составе СОВ выделены а) натуральные предметы, явления материальной действительности и средства, воспроизводящие их б) изображения и отображения природы и явлений действительности в) описания предметов и явлений мира знаками, словами и фразами естественных и искусственных языков. Каждая из этих групп СОВ, в свою очередь, подразделяется на подгруппы. [c.44]

При исследовании творческого наследия крупнейших химиков в нашей стране и за ее пределами практически всегда обнаруживались их методические идеи, на которых выдающиеся ученые базировались, воспитывая своих учеников и создавая свою научную школу. Об этом подробно рассказал в своей книге С. Г. Шаповаленко. Надо ли говорить, что каждый ученый в основу содержания ставил свою, разработанную им теорию. Но в чем они были едины — это в широком исполь- [c.14]

Большой вклад в разработку теории учебника, определение его места в системе средств обучения и методику его использования в учебном процессе внес С. Г. Шаповаленко. [c.163]

Шаповаленко М. М.. Изотермические вагоны и секции с машинным охлаждением, Трансжелдориздат. 1959. [c.416]

Шаповаленко С. Г. Преподавание химии в школе и подготовка учащихся [c.44]

Шаповаленко С. Г., О качестве знаний по химии ( X в Ш , [c.336]

Шаповаленко С. Г., Преподавание химии и подготовка учащихся к практической работе ( X в Ш , 1941, № I, стр. 32—40). [c.336]

Шаповаленко С. Г., Преподавание химии в школе и подготовка учащихся к практической работе (методическое письмо). Гос. научно-исследовательский институт школ. М. 1940, 48 стр. [c.336]

Шаповаленко С. Г., Методы научного исследования в области методики химии. Известия Академии педагогических наук РСФСР , вып. IV, 1946, стр. 49—94. [c.336]

Шаповаленко С. Г., Задачи учителя химии в современных условиях ( X в Ш , методический сборник, вып. III, 1948). [c.336]

Шаповаленко С. Г., О химическом эксперименте в средней школе ( X в Ш , 1940, № 2, стр. 45—54). [c.338]

Шаповаленко С. Г. и Дубынин Л. А., Практические занятия по неорганической химии (для средней школы). Изд. Гос. научно-исслед. ин-та школ Наркомпроса РСФСР, М. 1940, 172 стр. [c.338]

Шаповаленко С. Г., Химические задачи в преподавании неорганической химии в средней школе ( X в Ш , 1937, №№ 1. 2, 3. 5, 6). [c.339]

Шаповаленко С. Г., Окислы, основания, кислоты и соли в VII классе (Материалы к совещанию учителей, август, 1938 г., стр. 21—41). [c.342]

Шаповаленко С. Г. Кабинет вычислительной техники всех типов средних учебных заведения.— М. НИИ ШОТСО АПН СССР, 1973. [c.173]

Выделение небольших количеств висмута из олова по методу Ы. А. Тананаева, А. М. Шаповаленко и X. Н. Починок [215 заключается в следующем 2,5 г мелконарезанного олова обрабатывают в колбочке иа 100 мл 25 мл ПКОд (уд. в. 1,4), медленно прибавляя 10 мл воды для замедления реакции. Раствор кипятят 10—15 мин., фильтруют и осадок промывают 3—5 раз горячей водой, подкисленной ПКОз, собирая фильтрат в фарфоровую чашку. К фильтрату прибавляют 5 мл НдЗО (1 1) и выпаривают до появления белых паров. По охлаждении прибавляют 25 мл воды, размешивают, дают осадку РЬЗО осесть, охлажденный раствор фильтруют в стакан, промывая садок 3—4 раза холодным 5%-ным раствором ПдЗО . Иа фильтрата осаждают висмут при 70—80°. Далее висмут определяют так же, как и в меди. [c.28]

Р. Н. Головатый и В. М. Сологуб [65] В], делял1г следы висмута соосаждением с гидроокисью алюминия (или магния) перед его открытием. Н. А. Тананаев, А. М. Шаповаленко, X. П. Починок [215] отделяли небольшие количества висмута соосаждением с гидроокисью алюминия при аналпзе спинца. [c.30]

На советском этапе развития методики обучения химии она была включена как обязательный предмет в учебные планы средней общеобразовательной школы, и методика обучения химии выделилась в отдельную отрасль педагогической науки. Этот период связан с именами ученых, для которых методическая наука явилась главным делом их жизни и которые внесли важный вклад в ее развитие В. Н. Верховский, С. И. Созонов, С. Г. Крапивин, П. П. Лебедев, К. Я. Парменов, Л. М. Сморгон-ский, Д. М. Кирюшкин, П. А. Глориозов, С. Г. Шаповаленко, Л. А. Цветков и многие другие. В нашей стране была создана методическая школа, принципами которой мы руководствуемся в своей работе и в настоящее время. [c.10]

Они объясняются с позиций атомно-молекулярного учения. Количественная сторона подкрепляется важнейшими законами. Для успешного усвоения учаш имися атомно-молекулярной теории необходимо соблюдать определенные условия, сформулированные С. Г. Шаповаленко [29] [c.216]

С. Г. Шаповаленко.. М., Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. 52 с. (Институт ыето.1.ов обучения. Педагогическая библиотека учителя). 10 ООО экз. 1 р. 20 к. [c.43]

Автор выражает глубокую благодарность С. Г. Шаповаленко, проф. Б. М. Кедрову, Л. А. Дубынину и П. А. Глориозову за их внимание и помощь в подготовке второго издания книги, а из читателей-учителей он обязан особой благодарностью за их неоценимую помощь А. Гончарову (Ставрополь) и В. Скобелеву (Ленинград . [c.4]

Шаповаленко С. Г., Глориозов П. А., Методика преподавания химии в семилетней школе, Москва, 1948. [c.252]

Химическая литература Библиографический справочник (1953) -- [ c.50 , c.121 ]

Химическая литература и пользование ею (1964) -- [ c.252 ]

Руководство по электрохимии Издание 2 (1931) -- [ c.132 ]

Литература по периодическому закону Д.И. Менделеева (1969) -- [ c.43 ]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология