Ассоциативное научение

Са и циклический АМР - важные внутриклеточные посредники, участвующие в ассоциативном научении у позвоночных 334 [c.500]

Ассоциативное научение Специфическая [c.301]

При ассоциативном научении у животного, судя. по его поведенческой реакции, образуется связь между двумя стимулами, из которых один безразличен для него, а другой играет роль вознаграждения или наказания. Широко известный пример если собаке, у которой при виде мяса выделяется слюна в сочетании с мясом предъявлять какой-либо безразличный [c.309]

Значительно медленнее продвигалось изучение мембранных механизмов, лежащих в основе ассоциативного научения. Не- [c.311]

Рассмотренные выше явления привыкания и сенситизации - это лишь очень простые формы научения. Главная особенность более сложных типов научения, наиболее широко изучаемых психологами. - это их ассоциативный характер. Папример. в знаменитых экспериментах Павлова собака научалась связывать звук колокольчика с получением пищи. Аплизия тоже способна к ассоциативному научению. Папример, если сенситизирующий раздражитель (сильный электрический удар) постоянно воздействует одновременно с определенной мягкой стимул которая в норме вызывает лишь слабый рефлекс втягивания жабры, то животное начинает вести себя так, как если бы оно запомнило, что специфическая мягкая стимуляция связана с электрическим ударом, и оно сильно и специфически сенситизируется к слабому раздражителю. Полагают, что в этом случае участвуют те же группы нейронов, что и при простой сенситизации. описанной ранее. Одновременная стимуляция различных частей тела ведет к одновременному возбуждению сенсорных и облегчающих нейронов. Таким образом, когда потенциал действия приходит в окончания сенсорного аксона, открывая в них потенциал-зависимые кальциевые каналы, из облегчающих нейронов выделяется серотонин (или какой-либо нейропептид), вызывающий повышение концентрации циклического АМР внутри аксона. Циклический АМР и сам по себе вызывает простую сенситизацию как полагают, приток Са усиливает этот эффект, приводя к гораздо более сильный сенситизации по сравнению с той, которая возникла бы в результате возбуждения облегчающих нейронов на фоне бездействия сенсорных нейронов. [c.334]

При классическом обусловливании животному отводится лишь роль пассивного участника. Однако возможен и другой вид ассоциативного научения, при котором животному необходимо обуч1иться какому-либо навыку или разрешить задачу — например, выбраться из клетки, нажать рычаг или найти путь в лабиринте. Этот метод был разработан в 1898-г. Э. Торндайком. Чтобы получить вознаграждение (или избежать наказания) животному необходимо решить какую-либо задачу, производя определенные действия (операции) над окружающими объектами поэтому здесь говорят об оперантном, или инструментальном, обусловливании. Этот метод называется еще научением путем проб и ошибок, так как Ж1ивотное обычно совершает разного рода ошибки, прежде чем достигает цели. [c.310]

Таблица 30.4. Некоторые нейробиологические модели, на которых изучалось ассоциативное научение (источники см. Groves, S hlesinger, 1979)

Когда животное сталкивается с какой-либо ситуацией, научение у него — лишь одна нз целого комплекса физиологических реакций. Происходит.. 1, [также] общая активация, концентрируется внимание, возникает стресЬ, имеют место двигательные реакции... Вполне возможно, что все эти эффекты связаны с ассоциативным научением... Один из важнейших побочных результатов исследований, касающихся приобретенного - избегания приманки , — это то, что вновь было подчеркнуто значение подхода к ассоциативному научению с позиций целостного организма. Говоря языком нейробиологнн,. .. действие таких раздражителей, которые запускают внутренние изменения, тесно связанные со всей жизнедеятельностью животного, приводит к прочному усвоению чего-либо, как будто животное специально подготовлено к такому усвоению . [c.317]

Практически все животные способны к научению, но особенно хорошо, вероятно, обучаются млекопитающие (или нам просто приятно так думать ). В основе этих процессов могут лежать какие-то уникальные молекулярные механизмы. Полагают, что у млекопитающих особую роль игржт гиппокамп- особый участок коры головного мозга если он разрушен в обоих полушариях, то способность запоминать новые события резко падает, хотя прежние следы долговременной памяти сохраняются. В некоторых синапсах гиппокампа при многократно повторяющемся возбуждении возникают выраженные функциональные изменения. В то время как случайные единичные потенциалы действия не оставляют в постсинаптической клетке заметного следа, короткий залп следующих друг за другом разрядов приводит к долговременной потенциации, и последующие единичные импульсы, приходящие в пресинаптическое окончание, вызывают в постсинаптической клетке ответ значительно большей силы. В зависимости от числа и интенсивности залпов эффект сохраняется в течение нескольких часов, дней или недель. Потенциация возникает только в активированных синапсах синапсы на той же самой клетке, оставшиеся в покое, не изменяются. Но если одновременно с тем, как одна фуппа синапсов получает залп последовательных импульсов, через другой синапс на той же клетке передается одиночный потенциал действия, то в этом последнем синапсе тоже возникает долговременная потенциация, хотя одиночный импульс, пришедший сюда в другое время, не оставит стойкого следа. Несомненно, этот механизм лежит в основе ассоциативного научения. [c.335]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология