Общеинженерное проектирование

Решение большинства задач общеинженерного проектирования связано с объемным представлением объекта. Это компоновка оборудования, архитектурно-строительное проектирование, разработка генерального плана, трассировка основных и вспомогательных коммуникаций и т. д. При общем росте технического уровня проектных разработок ведутся интенсивно работы и в этой части проектирования. В результате на новой технической базе совершенствуется метод макетирования, а также развивается техника интерактивной графики на базе ЭВМ. [c.45]

Итак, общеинженерное проектирование как этап разработки проекта связан с решением задач не только технологических (обеспечения требуемых условий эксплуатации производства), но и архитектурно-планировочных, строительных, монтажных (выбора современных архитектурных форм, подбора соответствующих строительных материалов и т. д.). Поэтому проект как результат интеллектуальных, творческих усилий огромного коллектива разработчиков должен вобрать в себя достижения во всех областях науки и техники. [c.51]

Анализ функций и содержания частей проекта позволяет выделить несколько групп проектных работ, обладающих общими признаками или сходным характером операций, а именно технологическое, общеинженерное, строительное и сантехническое, технико-экономическое проектирование (рис. 2.1). Естественно, такое деление условно. В зависимости от специфики проектируемого объекта возможно перераспределение частей между группами или их объединение. Но оно удобно с целью разграничения проектных работ по тематике действий и в некотором смысле определяет структуру проектного подразделения. [c.40]

В качестве основных структурных признаков создания САПР целесообразно принять декомпозицию процесса проектирования на два этапа — технологический и общеинженерный. [c.40]

Обычно при проектировании теплообменного аппарата конструктор выполняет ряд расчетов общеинженерного характера, например определение прочностных характеристик отдельных элементов, массы деталей и т. п. Эти расчеты, однако, не характерны для теплообменника как для специфической конструкции и в настоящей книге не приводятся. [c.4]

Совершенствование высшего образования на современном этапе предусматривает непрерывное экономическое обучение будущих инженеров. Это означает, что студент при изучении фундаментальных и общеинженерных дисциплин, предшествующих экономическим, получает знания, которые он использует при изучении экономических дисциплин. Затем при изучении специальных технологических дисциплин и дипломном проектировании студент широко использует экономические методы приемы, показатели и расчеты для обоснования прогрессивной технологии и технических решений, проектирования новой техники, промышленных установок и цехов. Ниже приведены требования, предъявляемые к экономическим знаниям инженера-химика-технолога [c.8]

В отдельных случаях некоторые из перечисленных систем могут отсутствовать, например, система обогрева. Вопросы функционирования, расчета и конструирования ряда указанных систем (3—7) рассматривают в общеинженерных дисциплинах машиностроительного цикла — в курсах Теория механизмов и машин , Детали машин , Термодинамика и теплопередача , Электротехника , Гидравлика и др.- Это позволяет в дальнейшем остановиться лишь на тех особенностях проектирования систем, которые характерны для машин химических производств. [c.8]

Вобрав в себя огромный теоретический и практический потенциал общеинженерных дисциплин, курс основ расчета и конструирования оборудования сложился в стройную систему знаний, имеющую своей целью расчет и проектирование оптимальных вариантов машин и аппаратов, используемых в различных, отраслях пищевой, химической и смежных технологий. [c.3]

С другой стороны, курс специальной технологии вместе с дипломным проектированием должен ввести студента в конкретные вопросы производства показать место и роль соответствующей отрасли промышленности во всей сложной системе народного хозяйства показать связь данной отрасли промышленности с другими отраслями хозяйства по линии сырья, по линии комбинирования с точки зрения целесообразности технологического процесса, по линии использования отбросов производства. Он должен показать на конкретных примерах динамичность данной отрасли промышленности в связи с ростом потребляющих отраслей промышленности, в связи с появлением новых видов сырья, в связи с развитием промышленности машиностроения показать дальнейшие вероятные перспективы данной отрасли промышленности. Этот курс должен научить студента разрешать конкретные технологические вопросы на основе теоретических положений общих и общеинженерных наук привить студенту критическое отношение к конкретным технологическим схемам и к аппаратурному оформлению процесса дать полное понимание того, что ни одна схема, ни одно конкретное аппаратурное оформление не является идеалом, не является застывшей формой. Он должен приучить в сложном комплексе причин, влияющих на тот или иной показатель процесса, отделять второстепенное от основного дать метод выявления причин, нарушающих нормальный ход процесса, и метод устранения их. [c.7]

В проектировании химических производств инженеру-технологу принадлежит ведущая роль. Он разрабатывает технологическую схему производства, выбирает оборудование, рассчитывает материальные потоки и их соотношения, выдает задание специалистам на разработку общеинженерных разделов проекта (строительная, сантехническая, электротехническая части и т. д.), согласовывает результаты выполнения этих заданий с проектными решениями по технологической части и принимает участие в обсуждении и оценке специализированных и общеинженерных разделов проекта. В связи с необходимостью координации и тщательной увязки всех [c.12]

С учетом принятых в проекте компоновочных и монтажных решений технологи выдают задания на разработку общеинженерных разделов проекта (сантехническая часть, электротехническая часть, внешние и внутренние трубопроводы, транспортное хозяйство и др.). В процессе разработки этих частей проекта их исполнители и технологи должны поддерживать постоянную взаимную (прямую и обратную) связь. При ее отсутствии ошибки, допущенные в заданиях и в проектах общеинженерных соорул ений и сетей, могут остаться во всех стадиях проектирования, строительства и монтажа данного цеха или другого объекта и выявиться только после его пуска. [c.305]

Технолог должен участвовать как в компоновке оборудования, так и в проектировании специальных частей проекта, постоянно контролируя правильность выданных им заданий по результатам разработки тех или иных общеинженерных разделов. Проектанты других (нетехнологических) специальностей должны своевременно сообщать технологу о результатах работы и акцентировать его внимание на принятые ими отклонения от проектов других аналогичных производств. [c.305]

Инженер-механик должен применять общеинженерные знания для решения конкретных технических задач. Он должен при проектировании оборудования не слепо копировать существующие образцы, а осмысленно конструировать, выбирая из многообразия конструктивных решений наиболее целесообразные варианты, соответствующие данным конкретным условиям. [c.3]

Важнейшим этапом подготовки инженера химика-технолога является проектирование, в задачу которого входит систематизация и обобщение знаний, полученных при изучении общеинженерных и специальных дисциплин, а также приобретение навыков самостоятельной работы с технической и справочной литературой. [c.7]

САПР Экология - открытая система, к ней можно подключать подсистемы общеинженерных этапов проектирования. Так, к САПР Эко-логия можно подключить подсистему расчета трубопроводов Струна , отвечающую всем системным принципам (системное единство, совместимость по языку и операционной системе). [c.179]

Основные ыринципы создания САПР. Как уже отмечалось, переход к автоматизированному проектированию не исключает существующей в традиционном проектировании декомпозиции задач и объекта по функциональному назначению, разве что могут выделяться более обобщенные подразделения. Как и ранее, необходимо рассчитывать материальный и тепловой балансы химико-технологической системы (ХТС), характеристики оборудования, решать задачи компоновки оборудования и т. д. Можно предполагать, что внедрение САПР позволит объединить решение этих задач без вждачи и оформления промежуточных документов что сократит время проектирования. В связи с этим в САПР выделяются отдельные подсистемы по признаку решаемых задач (функциональные подсистемы) в рамках двух этапов — технологического и общеинженерного проектирования. [c.37]

В проектировании химических производств и предприятий ин-женерам-технолога.м принадлежит ведущая роль. Это обусловлено тем, что именно инженеры-технологи в соответствии с результатами технологического проектирования выдают задания яа разработку общеинженерных частей ироекта согласовывают результаты выполнения этих заданий с инженерно-техническими решениями, которые получены в технологической части проекта, а также активно участвуют в обсуждении и оценке решений, принятых в специализированных и общеинженерных частях проекта при выполнении конструкционного проектирования. [c.27]

Кафедра термодинамики и тепловых двигателей университета входит в состав факультета проектирования сооружения и эксплуатации систем трубопроводного транспорта. Заведующим кафедрой является заслуженный деятель науки и техники, профессор Борис Павлович Поршаков. Профессора и преподаватели кафедры читают лекции и ведут все виды занятий по общеинженерным дисциплинам термодинамика , теплопередача , тепловые двигатели , газотурбинные установки и др. [c.20]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология