Методика использования в обучении химических задач

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ [c.90]

Одна из задач методики преподавания химии состоит в ознакомлении студентов с методами (приемами) использования ТС и химического эксперимента в обучении. Эта задача решается в основном лекционном курсе, экспериментальном практикуме, на семинарских и кружковых занятиях, в процессе осуществления спецкурсов, спецпрактикумов, методической и стажерской практики, при написании курсовых и дипломных работ. Наиболее массовыми формами охвата студентов к применению технических средств обучения в школе являются методические лекции и практические занятия (экспериментальные практикумы). Приведем конкретные примеры комплексного применения средств в этих наиболее массовых формах обучения. [c.22]

Методика использования в обучении химических задач. [c.326]

Методика отбора методов обучения, адекватных содержанию уроков, подготовленности учащихся и обеспечивающих активизацию познавательной деятельности. (Занятия осуществляются на материале последующих тем школьного курса). Техника и методика школьного химического эксперимента по теме. Методика использования химических задач для лучшего усвоения материала темы. Изучение средств обучения по теме. [c.328]

Составление конспектов и моделирование уроков разных типов по очередным темам школьного курса химии. Техника и методика химического эксперимента по этим темам. Методика обучения учащихся решению химических задач в рамках каждой темы. Использование имеющихся средств обучения по теме. [c.328]

Развитию методики обучения химии как науки способствовали методические идеи крупнейших химиков, которые считали главной задачей преподавателя воспитать в своих учениках уважение к научным фактам, объяснение последних на основании современных теорий и широкое использование химического эксперимента как ведущего метода химической науки. Эти идеи были подхвачены и развиты отечественными методистами, создавшими новую отрасль педагогических знаний — методику обучения химии. [c.11]

Методика использования в обучении химических задач. Работы Е. А. Шишкина, Д. П. Ерыгина, Г. И. Грученко. Роль задач в реализации единства трех функций обучения. Место задач в курсе химии и в учебном процессе. Классификация химических задач. Размещение расчетных задач по ступеням обучения химии. Методика отбора и составления задач для урока. Использование количественных понятий для решения расчетных задач. Единый методический подход к решению химических задач в средней школе. Решение экспериментальных задач. [c.309]

Варианты комплексного использования современных средств обучения определяются многими факторами, в том числе содержанием учебного материала урока (темы) учебными задачами, решаемыми на уроке наличием необходимого оборудования владением техникой и методикой использования средств обучения. Каждый тип сочетания имеет своеобразное учебно-воспитательное значение. Учителю прежде всего необходимо установить роль аудиовизуальных средств обучения в сочетании с химическим эспериментом какой из них в данном случае является дополнительным, а какой — основным. Так, например, при изучении темы Свойства кислорода , изложение материала следует начинать с постановки общей проблемы. Она должна вытекать из предыдущего материала как логически необходимая, очередная ступень познания. Возникающие новые проблемы в процессе изложения разрешаются посредством исторических экспериментов. Необходимое условие решения выдвигаемых проблем — активная познавательная деятельность учащихся, основанная на эвристических методах исследования. [c.141]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология