Расчетные задачи

Переход от стандартных значений изобарных потенциалов к значениям этих величин при температурах, отличных от температуры 298 °К, для которой составляются таблицы, является одной из основных расчетных задач химической термодинамики она рассматривается в главе IX. [c.301]

Процессор общения настраивается на лексику предметной области и позволяет пользователю-проектировщику описывать систему — состав агрегатов и способы пх соединения, а также формулировать расчетные задачи в привычных для него терминах. Например При заданных характеристиках атмосферного воздуха определить функциональные характеристики агрегатов, обеспечивающие заданный режим на входе в объект . После решения этой задачи формулируются задачи расчета конструктивных параметров отдельных агрегатов. Процессор общения обеспечивает диалоговый режим работы при последовательном поэтапном решении задач с вызовом на терминал промежуточных результатов. База знаний на предметном уровне сформирована из совокупностей фреймов процессов и фреймов элементов. Под термином процессор на рис. 6.4 понимаются соответствующие системные программы. На основе выбора пользователем конкретных агрегатов и способов их соединения (рис. 6.4) процессор 1 осуществляет построение технической модели, представляющей собой взаимосвязанную сеть экземпляров фреймов. При этом процессор 1 обеспечивает необходимую полноту технического описания в условиях неполного описания системы проектировщиком, когда он умалчивает о само собой разумеющихся вещах . [c.264]

Однако всегда следует помнить, что -проблемное обучение может строиться на базе прочных основ знаний. Именно поэтому в настоящем пособии даны также и расчетные задачи, преследующие цель запоминания формул и операций, использование которых позволит в дальнейшем решать проблемные ситуации. [c.4]

Задачи не охватывают материала всего курса общей химии, а служат примером ряда новых способов написания задач, отличных от широко используемых расчетных задач, В расчетных задачах перед студентом ставится задание подстановки всех имеющихся в условии задачи чисел в известную формулу и сравнение полученного численного ответа с отве- [c.10]

Применение системно-структурного подхода к определению содержания курса общей химии, метода проблемного обучения и соответствующая организация лекций, семинаров и домашней подготовки привели к большему развитию навыков мыслительной деятельности у студентов экспериментальных групп по сравнению со студентами контрольных групп, которым курс химии преподавался обычным информационным способом (конспектирование лекций, решение расчетных задач и т, п.). [c.12]

Задача синтеза систем оптимизации оборудования решается на двух уровнях структурном и модульном (рис. 89) При использовании новых, функциональных классификаций оборудования и основных видов его расчета анализируется все множество расчетных задач. На основе анализа выделяются общие н специфические элементы расчетов с распределением на иерархические уровни при учете степени общности и их взаимосвязи. [c.320]

Изменение начальных и граничных условий позволяет использовать метод квазилинеаризации для решения различных расчетных задач. Например, определение профилей концентраций и величины орошения, вычисление составов и потоков в простых и сложных колоннах, расчет колонн со стриппингами и комплексов колонн и т. д. При этом основная сложность заключается в соответствующем согласовании числа уравнений и числа неизвестных, т. е. в обеспечении замкнутости системы. Как правило, скорость сходимости в зависимости. от постановки задачи меняется несущественно. [c.330]

Для аппаратов и систем воздушного охлаждения, эксплуатируемых в режимах, близких к расчетным, задача повышения эффективности оборудования сводится к поддержанию работоспособности АВО с высоким коэффициентом использования в течение всего периода эксплуатации. Для этого необходима периодическая промывка оребренных поверхностей моющими растворами не менее 1 раза в год. Промывку осуществляют при остановленном вентиляторе по ходу и против движения охлаждающего воздуха с последующей продувкой сжатым воздухом или паром. При использовании группы аппаратов промывку проводят на режимах регулирования, когда имеется возможность остановить один из вентиляторов, не нарушая технологический процесс. Обычно промывку приурочивают к началу теплого периода года. Периодическая очистка оребренных поверхностей позволяет избежать значительного повышения аэродинамического сопротивления, снижения производительности вентилятора, уменьшения коэффициента теплопередачи /Сф и увеличения термических сопротивлений при загрязнении. [c.107]

Тестирование предлагается проводить при чтении лекций, когда после изложения материала студенты отвечают на относительно несложный вопрос по ее тематике, на лабораторных занятиях в виде нескольких расчетных задач для проверки усвоения материала. Более подробные тесты разработаны для контроля знаний после выполнения лабораторных работ при самостоятельной подготовке к экзамену. [c.52]

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ [c.208]

В процессе проектирования компрессора задаются целым рядом величин, которые позволяют определить размеры цилиндров и параметры компрессора на расчетном режиме. Представляет интерес узнать, как будут изме-няться А, и компрессора на режимах, отличных от расчетного. Задача сводится к приближенным методам пересчета данных работы при расчетном режиме на другие отношения давлений П. В процессе проведения пересчета условимся обозначать величины, соответствующие расчетному режиму, индексом р. Коэффициент производительности компрессора определяется уравнением [c.56]

В книге представлены расчетные задачи, не повторяющие тривиальные приемы других подобных пособий и не встречающиеся обычно в них. Помещенные в пособии примеры ценны тем, что они максимально приближены к практическим инженерным термодинамическим расчетам химических процессов. К сборнику приложены многие справочные таблицы. Все это позволяет преподавателям создать на базе методов, изложенных в сборнике, новые задачи по курсу. [c.2]

РЕШЕНИЕ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ [c.1]

Примеры расчетных задач охватывают основные стороны изучаемого материала и являются типичными для данной главы или акцентируют внимание студентов на наиболее важных особенностях химии отдельных элементов. [c.3]

Задачи и упражнения составлены в расчете на то, что решение должно опираться на полученные в школе количественные представления и отработанные методические приемы. Вместе с тем авторы стремились не сводить все многообразие задач вузовского курса химии только к тем типам расчетных задач, которые изучаются в школе. [c.3]

ЧАСТЬ 2. УЧИМСЯ РЕШАТЬ РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ [c.237]

Первая глава подвергалась лишь незначительным изменениям. В гл. II и III часть задач переработана, добавлены новые задачи с тем, чтобы расширить возможности выбора добавлен раздел Расчет синтеза . Полностью переработаны и расширены Таблицы производных для идентификации . Много задач добавлено в гл. IV введены расчетные задачи, добавлен раздел Задачи для повторения , в котором собраны задачи повышенной трудности. [c.5]

Содержит задачи и вопросы, охватывающие важнейшие разделы общей химии строение вещества, направление и скорость процессов, периодическое изменение свойств элементов и соединений. Предпочтение отдано задачам проблемного и качественного характера, формирующим химическое мышление, при решении которых требуется поиск дополнительных сведений. Для проверки химических знаний даются расчетные задачи традиционного типа. [c.2]

Необязательно всегда требовать от студентов решения всех расчетных задач, можно ограничиться подробным описанием [c.7]

Обычно оценка успешности выполнения расчетной задачи очень проста — достаточно сверить полученный числовой результат с ответом в конце задачника. Оценка за выполненную нестандартную качественную задачу — проблему часто оказыва- [c.8]

Наш опыт проведения лабораторных занятий показал, что оформление лабораторных журналов в виде домашней работы имеет ряд недостатков. Завершение работы студенты обычно переносят на самый последний момент до следующего занятия, когда сам эксперимент забыт и проблемы потеряли остроту. Поэтому полезнее выполнить меньшее число опытов,, но успеть закончить оформление работ во время занятия в лаборатории. Домашнее же задание следует ограничивать решением одной-двух расчетных задач, близких по теме бывшей или будущей лабораторной работе. [c.9]

В практике организации учебного процесса иногда семинарские и лабораторные занятия следуют непосредственно друг за другом. Часто проведение семинара превращается в решение расчетных задач большой группой студентов. Рекомендуем время, отведенное на семинарское и лабораторное занятия, объединить, и те расчетные задачи, которые предназначались для семинара, решать во время лабораторной работы, как начало или результат эксперимента. [c.9]

Теория конструирования гетерогенных реакторов, имеющая целью определение размеров реактора и оптимального количества используемого катализатора, в общем виде хорошо разработана [25, с. 1061 наша задача состоит лишь в кратком описании методики решения расчетных задач, которые возникают при конструировании трубчатых реакторов непрерывного действия, наиболее распространенных в технологии синтеза мономеров для СК- [c.109]

В процессе обучения химии применяются тренировочные упражнения и расчетные задачи. [c.3]

Расчетные задачи являются эффективным средством при изучении теоретической части химии. В поисках способов их решения необходимо всесторонне продумывать законы и понятия, что помогает закреплению знаний, тренировке логического мышления, развитию творческих способностей. Только решая расчетные задачи, можно научиться применять теоретические знания для практических целей, а преподавателю с их помощью легко оценить, насколько глубоко учащийся усвоил законы и понятия химии. [c.3]

При решении расчетных задач необходимо рассматривать зависимости между величинами и в той или иной степени использовать математику. В средней школе рекомендуют для этих целей методы арифметики. Научными же исследованиями советских педагогов доказано, что алгебраические методы решения задач по химии лучше усваиваются учащимися, позволяют экономить время, являются стимулирующим фактором их умственной работоспособности. При алгебраическом подходе к решению задач изучающие химию пользуются знакомым им математическим аппаратом, убеждаются в практической пользе приобретенных в школе знаний по математике. Алгебра, по сравнению с арифметикой, дает возможность значительно расширить круг задач, которые можно поставить в пределах программы, упростить и унифицировать алгоритмы их решения. [c.3]

Значительное количество задач составлено авторами с целью научить слушателей пользоваться знаниями по химии в процессе изучения некоторых специальных дисциплин в медицинском вузе и в практической работе врача. Главное внимание уделено способам перевода словесных условий расчетных задач на язык уравнений , используя зависимости, устанавливаемые понятиями и законами химии. [c.3]

В развитии современной химии главную.роль играет количественный эксперимент, для постановки которого требуются математические знания. Перед химиками практика постоянно ставит разнообразные задачи, для эффективного решения которых необходимо не только знать свойства химических элементов и соединений, но и уметь анализировать законы и понятия химии, творчески подходить к решению практических проблем. Незаменимым средством развития таких способностей являются расчетные задачи. [c.5]

Расчетная задача — это требование найти одну или несколько неизвестных величин, которые называют искомыми. Обязательным элементом расчетной задачи является условие, в котором указаны величины — данные задачи, находяш,иеся в определенной зависимости с искомой величиной. [c.5]

Решение каждой расчетной задачи связано с применением математического аппарата. В средних школах рекомендуют применять арифметику. Вместе с тем в новой школьной программе по математике главное внимание уделено алгебре. Знания по алгебре можно. применять в химии более успешно, чем знания по арифметике. Поэтому остановимся подробнее на алгебраических способах решения задач. [c.6]

В расчетных задачах по электролизу число Фарадея принимают равным 96 500 Кл/моль. Например, электрохимический эквивалент [c.77]

Эти особенности приводят к формулировке основных модельных представлений и разработке методов подземной гидромеханики, направленных, прежде всего, на установление качественных закономерностей процессов и на создание расчетных схем, мало чувствительных к точности исходных данных. При этом познавательная и практическая ценность получаемых результатов в значительной степени определяется четкостью ноставновки расчетной задачи и глубиной предварительного анализа имеющихся данных. [c.10]

Качественно более высокие результаты в проектировании, производстве и эксплуатации оборудования в масштабе страны могут быть достигнуты с созданием единой Государственной системы оптимизации теплообменного оборудования (ГСОТО), предназначенной для оптимизации объектов всех уровней, перечисленных выше. Методической основой ГСОТО являются обобщенные структуры основных видов расчета и входящий в них ограниченный набор модулей (элементов расчета), различными комбинациями которых можно обеспечить решение практически любых реальных расчетных задач [76]. [c.309]

СУБД должна обеспечивать мультизадачную работу на об-шрх базах данных без нарушения достоверности данных. Это требование в применении к СУБД САПР ХТС имеет свою специфику. Предположим, что функционирует некоторая САПР одновременно решается задача корректировки баз данных и комплекс расчетных задач. Возможны две ситуации. Первая — в СУБД одновременно поступили запросы на корректировку данных и на выборку [c.223]

Большой объем расчетных задач УИРС и дипломною проектирования естественным путем приводит значительн>то часть студентов к необходимости использования компьютерной техники для интенсификации своего труда и избежания рутинных расчетов. При этом продуктивность занимаемого в компьютерном классе кафедры НХТ машинного времени значительно выше, чем при обычных плановых аудиторных занятиях. В целом на завершающей стадии обучения в университете студенты работают с компьютером в течение 20-40 часов. При этом они, как правило, самостоятельно разрабатъшают оригинальные програм,мы инженерных расчетов, математической обработки экспериментальных данных и методику исследования задачи на ЭВМ. Выполненные в ходе УИРС и дипломного проектирования исследовательские раб(>ты ст> дентов становятся основой научных докладов на конференциях СНО, маташалы. лучших работ Публикуются в журналах и сборниках научных трудов. [c.85]

Как и в большинстве расчетных задач, выбор параметров возможен только в допустимых пределах, а ограничения имеют конкретные значения. Если прямая линия, соответствующая левой части уравнения (VI, 33), имеет слишком крутой наклон, то следует предусмотреть большой теплоперенос. На практике это означает нежелательность использования труб малого диаметра, так как коэффициент Н изменяется почти обратно пропорционально диаметру трубы [Хан-ратти, (1954 г.)]. Если же попытаться уменьшить капиталовложения путем использования хладагента более низкой температуры, то, как показано на рис. 1-76, надежность расчета обеспечивается лишь в точке В, когда реакционная смесь даже не приблизится к желаемому температурному уровню. Кро 1б того, возникает риск нарушения условия (VI, 31). Теплообменник будет удовлетворять этим требованиям только до тех пор, пока параметры системы будут находиться в узких границах. Если же случайное отклонение величины Т , например, сдвинуло бы прямую линию параллельно положению, указанному на рис. У1-7б, то величина тут же возросла бы. [c.126]

В настоящее время накоплен достаточно большой багаж количественных данных, позволяющих оценивать характеристики и свойства высокопо/[имеров, а также описывать процессы, связанные с образованием макромолекул и превращением их в другие соединения. Основные закономерности химии высокомолекулярных соединений изложены в ряде монографий и учебников. Однако для свободного владения теоретическими основами химии ВМС недостаточно пассивного усвоения уравнений и формул. Необходимы практические навыки применения полученных, знаний для решения конкретных задач. Практика преподавания курса Химия и технология высокомолекулярных соединений в Горьковском политехническом институте им. А, А. Жданова показала, что двоение студентами материала по химии высокополимеров значительно улучшается, если лекции сопровождаются не только лабораторным практикумом, но и решением задач и выполнением расчетных курсовых работ. Исходя из опыта нашей работы, мы считаем, что решение задач должно быть обязательной составной частью курса химии высокомолекулярных соединений. Но пока, к сожалению, ни в нашей стране, ни за рубежом нет учебных пособий с достаточным количеством задач по всем разделам названной дисциплины. Лишь в пособие А. А. Геллер и Б. Э. Геллера (Практическое руководство по физико-химии волокнообразующих полимеров. Л., Химия, 1972) и монографию Дж. Оудиана (Основы химии полимеров. М., Мир, 1974) включено наряду с контрольными вопросами небольшое число расчетных задач. [c.3]

В курсе физической химии для студентов химико-тех-нологинеских вузов и химико-технологических факультетов политехнических вузов и особенно в разделе курса химическая термодинамика большое значение имеет выполнение расчетных задач. [c.3]

Пособие включает более 3000 задач. Каждый раздел теоретических основ содержит математические указания по использованию физико-химических величии и единиц СИ в решении расчетньи задач, методические формулы и примеры решения типовых задач. В разделах химии элементов расчетные задачи сформулированы примеш1тельно к практикуму, имеются задачи по экологическим аспектам химической технологии. [c.2]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология