Интервью как беседа

На вступительных занятиях. Включение ее в вводную беседу или установочную лекцию помогает ориентации школьников в учебной теме, придает этой части работы над темой эмоциональный настрой. Здесь могут быть использованы интервью с учеными, специалистами народного хозяйства, их высказывания о роли химии в жизни общества, записи некоторых исторических материалов, имеющие большое воспитательное значение. [c.101]

Более перспективная в обучении химии видеозапись, сочетающая звук и изображение. В практике обучения химии определились две основные формы использования видеозаписей а) запись из эфира централизованных учебных или научно-популярных передач для их последующего применения на уроках б) запись наиболее сложных в техническом отношении химических опытов, бесед-интервью со специалистами данной области знаний, фрагментов деятельности учащихся на уроках для последующего анализа, экскурсий в музеи, на промышленные предприятия и пр. [c.103]

На X юбилейном Менделеевском съезде (Ленинград, сентябрь 1969 года) первооткрыватель технеция лауреат Нобелевской премии профессор Эмилио Сегре дал интервью корреспондентам журнала Химия и жизнь . В беседе принимала участие и г-жа Сегре. Воспроизводим это интервью с небольшими сокращениями. [c.236]

XIX в., в которых были помещены не только малоизвестные материалы о Менделееве, но и его собственные статьи, заметки и письма в редакцию, его возражения на всевозможные нападки и обвинения, беседы с ним, интервью, материалы полемического характера и др. [c.10]

Последние 6 разделов библиографии трудов Менделеева (XXV—XXX) состоят из материалов иного характера, дающих представление о деятельности Менделеева как соавтора, редактора, рецензента, оппонента, консультанта и т. п., а также содержат материалы, характеризующие его личность (автобиографические, письма и воспоминания Менделеева его взгляды, мысли и мнения по разным вопросам, высказанные во время бесед и интервью сделанные им представления о разных лицах и написанные им рекомендации, отзывы о трудах и деятельности других ученых и сведения об его отношении к ним перечень собраний его сочинений и сборников, библиографий и списков его трудов, составленных самим Менделеевым и другими лицами). Материал в этих разделах расположен в логическом порядке, а не по хронологии и сгруппирован в известной степени формально, что обусловливается своеобразным характером работ, включенных в эти разделы. [c.23]

За последние полвека позитивистская философия науки пошла на убыль. Позитивизм считал социальные науки, так же как и естественные, основывающимися на объективных количественных данных, а их целью предсказание и контроль поведения других людей. Сейчас в философской мысли произошел сдвиг в сторону гуманитарного знания. Сюда относится постмодернистское социальное конструирование реальности, герменевтические интерпретации смысла текстов, феноменологические описания сознания и диалектическое помещение деятельности людей в социальные и исторические контексты. То, что качественное интервью вышло на сцену именно сегодня, может отчасти объясняться совпадением его центральных вопросов с основными темами современной философии — переживание, смысл, жизненный мир, беседа, диалог, повествование и язык (с> -главы 2 и 3). Таким образом, постмодернистский подход, вместе с мета- [c.20]

Первая проблема — стандартные правила качественного интервьюирования — сложнее. Для исследовательского интервью не существует общепринятой процедуры. Исследовательское интервью — это ремесло, которое становится искусством, если его знать хорошо. Разнообразие исследовательских интервью сопоставимо с широтой спектра человеческих разговоров. Формы анализа интервью могут различаться настолько же, насколько различаются способы прочтения текста. Качественное интервью иногда называют неструктурированным или нестандартизованным интервью, так как существует очень немного заранее структурированных или стандартизованных процедур для проведения этой формы интервью, во время которого сразу должны приниматься многие методические решения и производиться их анализ. От интервьюера это требует большого мастерства, ему нужно быть сведущим в той теме, которая обсуждается, быть знакомым с доступными методическими решениями, а также уметь ухватить концептуальные проблемы получения знаний посредством беседы. [c.22]

Двусмысленность Иногда высказывания интервьюируемого могут быть двусмысленными, отражающими противоречия мира, в котором он живет Изменение Процесс участия в интервью может приводить респондента к Новым инсайтам и осознаниям, вследствие чего он может в процессе интервью изменять свои описания и смыслы, которые он связывает с темой беседы. [c.39]

С целью более правильно и наглядно показать отношение Д. И. Менделеева к тому или иному лицу или вопросу в составляемых заглавиях и комментариях во многих случаях приводятся в кавычках отдельные фразы и выражения Д. И. Менделеева (а иногда и высказывания других лиц об его работах), наиболее характерные и типичные. Они придают живость изложению и позволяют кратко, с большей точностью и в надлежащем аспекте передать не только характер, но даже тон того или иного высказывания. Последнее представляет безусловный интерес для биографов с точки зрения характеристики самого Менделеева п отношения к нему окружающих. Такой прием использовался главным образом при составлении заглавий к письмам Менделеева, в комментариях к беседам и интервью, в материалах по полемике Менделеева с другими липами. Тексты заметок из его так называемого автокомментария (см. № 1520) также использовались, но главным образом из него заимствовалась в качестве дополнения условная (в виде цифр и подчеркиваний номера работы) оценка Менделеевым его собственных произведений. Эту оценку своим работам Менделеев обозначает условно количеством черточек (от одной до трех) под номером, под которым работа включена им в данный список. При этом подчеркнутое означало его самостоятельную работу, а двумя и тремя черточками Менделеев обозначал то, что он счпта.л более важным (см. об этом № 1520, с. 42). Составители решили перенести это подчеркивание номера работы и в данную библиографию трудов Менделеева как наглядный и экономичный способ передачи оценки ученым его собственных работ. Это подчеркивание, к сожалению, касается лишь основного списка, составленного самим Менделеевым. Принимая во внимание признание самого Менделеева, что вообще. .. [у него" на мелкие события — много забывчивости [c.18]

См. также Отдел XXIX, В/В — высказывания Д. И. М-ва по хим. вопросам в беседах и интервью № 1510 — библиография трудов Д. И. М-ва по неорганич. химии №№ 165, 1531, 1532, 8305к —списки его работ. В сб. 1960 г. (см. № 1506, с. 651—656) указан ряд произведений Д. И. М-ва и материалов, включенных в другие Отделы данной библиографии, имеющих также отношение к открытию и разработке им периодич. закона. Таковы №№ 33, 34, 40, 44, 46, 48, 79, 81, 85, 86, 87, 88, 89, 91, 92, 93, 96, 150, 163, 171, 179, 264, 265, 275, 413, 414, 415, 441, 847, 848, 1070, 1167. [c.147]

См. также высказывания Д. И. М-ва по хим. вопросам в беседах и интервью в Отделе XXIX, В/8. [c.314]

Кф. Общее и профессиональное образование (из старых бесед). — Бирж. Вед., 1906, 18VII. "Из интервью с Д. И. Менделеевым . [c.138]

Интервью — это беседа, результат которой является плодом совмест-ых усилий интервьюера и его собеседника. Эта книга — результат многих рофессиональных обсуждений с людьми, упомянутыми выше. Однаю они азделяют отнюдь не все изложенные здесь взгляды. Я благодарен им за ольшой вклад в создание этой книги. [c.11]

Если вы хотите узнать, как люди понимают свой мир и свою жизн почему бы не поговорить с ними об этом. В беседе-интервью исследова слушает то, что сами люди говорят о мире, в котором живут, слышит они выражают свои взгляды и мнения своими собственными словами нает об из взглядах на ситуацию на работе и в семье, об их мечтах и на. дах. Качественное исследовательское интервью направлено на то, чт понять мир с точки зрения собеседника, раскрыть смысл переживани ловека, увидеть мир, в котором он живет, прежде, чем давать ему нау объяснение. [c.12]

Однако интервью и раньше использовались в общественных науках антропологи и социологи длительное время использовали неформализо-анные интервью для получения знаний от своих информаторов. Социо-оги и психологи беседовали со своими испытуемыми, чтобы получит бщие представления, необходимые для использования тестов и лабора °Рных экспериментов. Новым в последние десятилетия является то, чтс ачественное интервью все больше применяется как узаконенный мето сследования, при этом увеличивается объем методической литературы Освященной тому, как проводить систематические исследования с помо (ью интервью. [c.17]

Можно предложить и технические, и теоретические объяснения сего няшнего роста использования качественного интервью в исследователь ких целях. Появление в 1950-х годах карманных диктофонов сделало лег кой точную запись интервью. В 1980-х годах компьютерные программ облегчили качественный анализ записей интервью. Широкие изменения в мировоззрении, отразившиеся в философии, выдвинули на первый плац такие темы, как мир повседневной жизни и его обыденный язык, смысл ц внутренние связи. Повествования и беседы сегодня считаются необходимым условием получения знания о социальном мире, включая и научные знания. [c.18]

Налицо движение ог получения знаний с помощью прежде всего внешнего наблюдения и экспериментальных манипуляций с испытуемым в направлении к пониманию человека с помощью беседы. Опрашиваемые не только отвечают на вопросы, подготовленные экспертом, но и сами в диалоге формулируют свое представление о мире, в котором они живут. Гибкость интервью и его близость к жизненному миру опрашиваемых могут привести к знанию, которое может быть использовано для улучшения условий человеческого существования. Однако само по себе интервью не является ни прогрессивным, ни манипулятивным методом. Ниже будет показано, что полученные знания могут быть использованы как во благо исследуемого человека, так и для того, чтобы повысить эффективность манипулирования его поведением (см. главу 4). [c.20]

Ш протяжении всей книги я буду стараться обсуждать применение Философского анализа к пониманию исследовательского интервью, е предлагаю читателю всеобъемлющую теорию исследовательского ин- Скорее, будут представлены разные философские понимания бе-ды и ее применения в качестве метода исследования. Таким образом, т обеспечен теоретический контекст для концептуального осмыслени георетических и методологических вопросов, возникающих при использо-йнии беседы-интервью в качестве метода исследования. Этому посвяще-к часть II этой книги — Осмысление исследовательского интервью . [c.21]

В главе 2 качественное исследовательское интервью рассматривается к одна из форм беседы и соотносится с другими формами беседы, такими к философский трактат или терапевтическое интервью. Глава завершает-планом-схемой способа понимания в качественном исследовательском тервью и обсуждением разных контекстов интервью. [c.26]

Исследовательское интервью является специфической формой бс( Чтобы прояснить природу исследовательского интервью, я буду сравн его с другими формами беседы. Ниже приведены выдержки из трех ра ных бесед во-первых, из беседы Сократа с Агафоном о природе любв1 вторых, отрывок из психотерапевтической сессии К. Роджерса, на ксп пациентка узнает о своем чувстве ненависти, и, наконец, исследовап кое интервью, посвященное переживаниям, связанным с узнаван] внутренней архитектуры, представленное А. Джорджи. Три разных щ вью включают различные формы взаимодействия, порождающие в ре тате разные типы знания. Глава завершается описанием способа поним качественного исследовательского интервью и обсуждением интерв связи с различными контекстами разговора. [c.28]

Теперь я опишу способ понимания в качественном и лeдoвaтeль кo интервью, одним из примеров которого и была приведенная выше бесед об обучении. [c.37]

Па °Цбнок в высшей школе (см. разделы Беседа как исследование) аве 1, Интервью об оценках в главе 5 и Пример интервью об оцен в главе 7). [c.37]

В конце главы, посвященной рассмотрению интервью как беседы, тервьюер-путешественник обнаруживает три контекста понимания бесе Во-первых, исследовательское интервью трактуется как специфичес профессиональная разговорная техника, позволяющая конструировать ние в процессе взаимодействия интервьюера и интервьюируемого так, это показано в предыдущем разделе. В отличие от взаимных обменов f ликами в повседневном общении и от философской беседы, здесь оди профессионал-интервьюер — задает вопросы, а второй — респондент— них отвечает. [c.44]

Природа качественного исследовательского интервью как беседы с точ-и зрения герменевтики трактуется Т. Карсоном arson, 1986) и С. Вебе-ом Weber, 1986). Применение методов герменевтики для интерпретации екста интервью будет показано в главе 12. [c.57]

Глава 4, посвященная качественным исследованиям, завершалась опи-нием дилеммы терапевтического исследования необходимо пройти по кому проливу между Харибдой — чудовищем отсутствия метода и диллой — чудовищем только метода . Представленные принципы пла-фования исследовательского интервью могут показаться попыткой прости интервью в опасной близости от чудовища только метода . Сис-матическое планирование (если вспомнить метафору, приведенную во едении) навевает, скорее, образ горного инженера, а не беседующего пу-шественника. [c.109]

Смотреть страницы где упоминается термин Интервью как беседа: [c.28] [c.155] [c.140] [c.15] [c.15] [c.15] [c.17] [c.24] [c.28] [c.29] [c.29] [c.30] [c.44] [c.46] [c.49] [c.50] [c.51] [c.51] [c.53] [c.53] [c.85] [c.106] [c.117]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология