Планарии

Тело плоских червей (тип Platyhelminthes) состоит из двух наружных слоев (эндодермы и эктодермы) и расположенного между ними третьего слоя. У плоских червей есть обособленная выделительная система. В дополнение к нервной сети, напоминающей нервную сеть у книдарий,-имеются головной ганглий и органы зрения. Большая группа плоских червей —планарии (обычно около 15 мм в длину) —обитает в ручьях. По-видимому, это наиболее просто устроенные существа, на Которых можно изучать поведенческие реакции. [c.51]

Структура PtS (куперит). Как сказано выше, FeS, oS и NiS кристаллизуются в структурном типе NiAs, в котором атомы металла образуют шесть (или восемь) связей. Однако палладий и платина в своих моносульфидах формируют че-Рис 17.3. Структура PtS с планар- компланарные СВЯЗИ. [c.504]

Получение зрительного изображения требует более тонкого устройства. Холдейн указывал, что возможны лишь четыре типа глаза, если определить глаз как орган, в котором свет, распространяющийся в одном направлении, стимулирует нервное волокно. Это — пучок трубочек, установленных по разным направлениям, и три типа устройств, подобных хорошо известным инструментам камера с булавочным отверстием, обычная камера с линзой и телескоп-рефлектор. Булавочное отверстие служит фоторецепции у плоских червей — планарий. У дождевого червя светочувствительные клетки, наличествующие на поверхности [c.467]

Оба вида стерических помех стремятся вывести нитрогруппу из ко-планариого расположения по отношению к бензольному циклу, что н служит главной движущей силой перегруппировки. [c.136]

Менее надежные доказательства были получены в опытах с регенерирующими хвостами нланарий в этих опытах было показано, что РНК-аза препятствует сохранению условнорефлекторного ответа [179]. Трудно в действительности представить себе [205], как может осуществляться передача опыта или способности к научению от одной планарии к другой, когда одна нланария, пожирая другую, съедает в результате ее РНК [180]. [c.291]

РИС. 1. Типы ориентации молекул жидкости I в слоях, граничащих с твердой поверхностью с-изотрдпный [ = ( тах + 2 т1п)Я1= б-гомеотропный ( / = 110) в-планариый [Др=. [c.9]

Съемку проводили кинокамерой (ширина пленки 35 мм, размер кадра 16X22 мм) с объективом Микро-планар (фокусное расстояние / =40 мм), вынесенном на специальном тубусе в масштабе 7/1 —8/1. Такое увеличение вполне достаточно для наблюдения кристаллической структуры вещества. Поле зрения, равное 2Х Х2,8 мм, позволяет наблюдать рост кристаллов не только при неизменных условиях опыта, но и эффекты, возникающие при вводе ультразвука. [c.418]

Для подобного рода экспериментов были выбраны плоские черви — плапарии. Они населяют ручьи и реки, пруды и озера и нередко заносятся в аквариумы. Планарии едва достигают 2 сантиметров в длину, их тело делится на головной и хвостовой отделы. Это чрезвычайно просто устроенные животные их нервная система очень примитивна, как и их мозг . Но прежде всего в их организме вырабатывается крайне мало кислот и ферментов, а это именно те вещества, которые у высших животных разрушают чуждую для организма РНК, прежде чем она успевает включиться в клетки. В этом отношении планарии кажутся особенно подходящими для опытов с переносом РНК. [c.309]

Однако наибольшую известность планарии получили из-за своей прямо-таки невероятной способности к регенерации если перерезать пла-нарию поперек, то головной конец отращивает новый хвост, а хвостовой конец восстанавливает новую голову. Правда, в обоих случаях для этого требуется примерно месяц, но зато в результате получаются две новые совершенно нормальные планарии. Так как регенерация происходит за счет митотического деления клеток, то оба животных генетически абсолютно идентичны. Эта способность к регенерации была использована в первых экспериментах но передаче памяти . Одну планарию обучали выполнять определенный номер, затем разрезали ее и после регенерации испытывали, помнят ли свои уроки оба животных, одно из них или же никто Однако как столь примитивные существа могут вообще чему-нибудь научиться Выяснилось, что научить их кое-чему все-таки удается, хотя и не без труда. [c.309]

Планарии не любят, если на них внезапно падает яркий луч света тогда они свертываются и сжимаются. Однако, поскольку свет им, очевидно, не вредит, они привыкают к такому световому раздражению и постепенно становятся невосприимчивыми к нему. В конце концов можно приучить их не реагировать на свет. [c.309]

Иное дело, если раздражение светом связать с другим раздражителем, который им явно более неприятен, например со слабым ударом электрического тока. Для этого планарию помещают в наполненный водой пластмассовый желоб длиной около 30 сантиметров и шириной 1 сантиметр (рис. 148). Над желобом размещают лампы — световой раздражитель. С обоих концов в желобе находятся электроды, которые можно подсоединить к источнику тока. Если цепь замкнуть, ток проходит через воду от одного электрода к другому. На этот удар тока в воде планария всегда реагирует сильной судорогой (сокращением). [c.310]

К этому моменту процесс обучения считается законченным. Выдрессированных планарий разрезают. Начинается регенерация. Через месяц регенерировавших животных начинают тренировать заново (предполагается, что они, разумеется, все забыли). Результаты этих экспериментов оказались ошеломляющими. Планарии, которые должны были восстановить только хвост, практически вовсе не требовали обучения, они запомнили все полученные уроки так же хорошо, как и неразрезанные животные. Поскольку примитивный мозг планарии помещается в ее головном конце, то этот результат не кажется таким уж удивительным. Однако и те животные, у которых недоставало головной части, почти не отличались от предыдущей группы планарий они тоже почти полностью запомнили все, чему обучали целое животное в новообразованном мозге содержалась, следовательно, старая энграма [c.311]

Если регенерация идет в прудовой воде, к которой добавлена рйбонук-леаза, то оказывается, что планарии, которым недоставало хвостовой части, после регенерации не забыли своего урока, несмотря на присутствие фермента. По-иному обстояло дело с их партнерами, которые должны были с помощью необластов построить заново головной отдел и соответственно новый мозг. Эти животные после регенерации забыли все, чему их учили. Они не получили старой энграмы, вероятно потому, что она была разрушена рибонуклеазой. Заставить планарий забыть урок можно и по-другому — для этого надо ввести раствор рибонуклеазы непосредственно в полость тела обученного животного. [c.311]

Так как опыты с регенерацией, и введением рибонуклеазы не дают вполне удовлетворительного ответа на этот вопрос, были предприняты поиски других возможностей передачи энграм от обученных животным необученным. Недавно был проведен сенсационный эксперимент. Опыты ставились на планариях Dugesia (1ого1осерка1а (рис. 149), которые не гнушаются позавтракать собственными родичами. Именно эта их склонность к каннибализму оказалась в данном случае полезной благодаря ей легко вводить в организм голодных необученных планарий вещество памяти обученных животных. Конечно, для контроля необходимо кормить других необученных червей необученными же сородичами. Оказалось, что те планарии, которых кормили кусками обученных червей, заметно превосходили своих сородичей, поедавших необученных животных, на первой же стадии обучения. Они выучивали свои уроки как бы играючи, намного быстрее. [c.312]

Таким образом, можно считать доказанным, что РНК играет главенствующую роль в процессах обучения и закрепления выученного в памяти. Но как Служит ли РНК восковой дощечкой , энграмой или и тем и другим одновременно Передавалось ли в описанных экспериментах действительно выученное , т. е. специфическая энграма, или же шприц, наполненный РНК, просто повысил способность животных реагировать на раздражители, общую способность их к обучению Опыты с планари-ями не могут дать однозначного ответа на эти вопросы, так как реакция, использовавшаяся в качестве теста,— сокращение в ответ на световой сигнал — не особенно специфична ее можно рассматривать и как общую реакцию испуга. Может быть, просто животные стали сверхчувствительными [c.313]

Разумеется, мы не гарантированы от неожиданностей. Сошлемся на эксперимент с золотыми рыбками. Их можно научить, например, реагируя на слабые удары электрического тока (как в опыте с планариями), проплывать через запутанные ходы и преодолевать барьеры, для того чтобы добраться до корма. Такие уроки они запоминают на несколько месяцев. Оказалось, что если непосредственно после урока ввести им пурсши-цин — антибиотик, подавляющий синтез белков, то они забывают все, чему только что научились. Однако если вводить пуромицин через 1 или 2 часа после урока, то он перестает действовать, перестает оказывать какое-либо влияние на запоминание, т. е. на память. [c.316]

Стремясь максимально охватить все направления биологического метода борьбы, авторы останавливают внимание читателя даже на тех вопросах, разработка которых еще только начинается, как бы приглашая принять его участие в этих исследованиях (например, использование хищных улиток или планарий). Это, конечно, также представляет особый интерес с точки зрения оценки всех возможностей биологического метода. [c.6]

В 1925 г. Лоури предположил, что реакции замещения у асим--метрического углеродного атома, протекающие с промежуточным образованием карбоний-иона, должны протекать с сохранением конфигурации [866]. Несколько позднее Кенион высказал предположение, что подобные реакции будут приводить к обращению [778, 777]. Упрощая современные квантовомехани-ческие представления, можно считать, что переход от тетраэдрического 5/7 -гибридизованного углеродного атома к планар-(юму р2-гибридизованному состоянию создает в карбониевом ноне плоскость симметрии следовательно, в результате реакции должен образоваться рацемический продукт. Однако в действительности обычно наблюдается преимущественное обращение конфигурации. В табл. 6.7 приведены результаты, характерные для мономолекулярного сольволиза органических галогенидов. Совершенно очевидно, что, хотя природа растворителя оказывает некоторое влияние на стереохимию реакцни, решающее значение имеет структура карбоний-иона. Степень обращсн я увеличивается в последовательности а-фенилэтил<3,7-диметил- [c.204]

I Берег олигосапробные личинки насекомых, планарии, водный мох [c.80]

Планария РШпапа) — свободноживущий плоский червь, обитающий в пресноводных речках и прудах. Днем планария прячется под камнями, а ночью охотится. Она окрашена в черный цвет и достигает в длину 15 мм. У планарии удлиненное, сильно сплющенное тело с относительно широкой передней головой и заостренным задним концом. На голове с дорсальной стороны расположена пара глаЗ. Для планарии характерна двусторонняя симметрия, что связано с ее активным образом жизни (рис. 2.49). [c.80]

На вентральной стороне ближе к заднему концу расположен рот — единственное отверстие, через которое кишка сообщается с окружающей средой. Пищу планарии составляют мел- [c.80]

Рис. 2.49. Внешнее строение планарии.

Как и печеночная двуустка свиной цепень Taenia принадлежит к типу плоских червей. В отличие от свободноживущих планарий у этих животных имеется множество адаптаций к их паразитическому образу жизни (разд. 2.8.3). Некоторые из этих адаптаций представлены на рис. 8.4, а особенности питания обсуждаются ниже. [c.296]

Течение Реотаксис Положительный реотаксис планарии плывут против течения ночные и дневные бабочки летят против ветра [c.246]

Многие организмы определяют направление на источник сигнала, двигая из стороны в сторону головой, на которой находятся главные органы чувств. Это явление, называемое клинотакси-сом, позволяет воспринимать раздражитель с помощью рецепторов, расположенных на голове симметрично, например фоторецепторов. Если одинаково стимулируются оба рецептора, то организм будет двигаться вперед приблизительно по прямой линии. Этот тип поведения можно наблюдать у плоского червя планарии (Planaria), движущейся по направлению к источнику пищи (положительный хемотаксис), или у личинок падальной мухи, движущихся от источника света (отрицательный фототаксис). Полагают, что во всех случаях клинотаксиса необходимо достаточно частое возбуждение рецепторов на обеих сторонах тела, чтобы мозг все время получал информацию, так как долговременной памяти у этих организмов нет. [c.351]

В конечном счете у всех известных животных поступление кислорода в клетки происходит путем обычной пассивной диффузии без зависящего от знергии (активного) транспорта. Но только очень мелкие животные, диаметром порядка миллиметра, могут удовлетворять свои потребности в кислороде, не имея для этого специальных органов. Многие современные диффузионные Ж Ивотные [1509] имеют форму листка толщиной менее 1миллимет1ра, наприм.ер плоские черви (планарии), и если принимать во внимание только мета-болизирующие ткани, то к таким животным можно отнести и кишечнополостных (медузы и актинии). В условиях, когда [c.223]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология