Училище сельского хозяйства ВЭО

Основной задачей городских и сельских профессионально-технических училищ является планомерная и организованная подготовка для всех отраслей народного хозяйства культурных и технически образованных квалифицированных работников и тружеников сельского хозяйства, коммунистическое воспитание учащихся, их идейная закалка, формирование у учащейся молодежи коммунистического отношения к труду. [c.144]

Вечерние (сменные) городские и сельские профессионально-технические училища являются государственными учебными заведениями и создаются в соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в РСФСР в целях профессионально-технического образования рабочих и тружеников сельского хозяйства. [c.147]

Основными задачами вечерних (сменных) городских и сельских профессионально-технических училищ являются планомерная и организованная подготовка квалифицированных рабочих из лиц, занятых на производстве, обучение их новым профессиям и специальностям в соответствии с требованиями технического прогресса, обеспечение возможности рабочим, работницам и труженикам сельского хозяйства получить без отрыва от производства профессионально-техническое и общее образование в объеме, необходимом для успешного овладения избранной ими специальностью и повышать свою производственную квалификацию. [c.147]

Технические училища, подготавливающие специалистов для сельского хозяйства, должны, кроме того, иметь учебные хозяйства с земельными площадями, учебно-производственными и жилищно-бытовыми постройками, сельскохозяйственной техникой и поголовьем продуктивного скота, необходимые для овладения учащимися профессиональными навыками выполнения различных работ в сельскохозяйственном производстве. Отвод земельных площадей для учебных хозяйств производится в установленном порядке. [c.150]

Обеспечение технических училищ, подготавливающих квалифицированные кадры по специальностям сельского хозяйства, сельскохозяйственной техникой, оборудованием и инвентарем, замена устаревшей сельскохозяйственной мелиоративной техники и различного оборудования проводится Государственным комитетом Совета Министров РСФСР по профессионально-техническому образованию как за счет капитальных вложений, бюджетных ассигнований, так и за счет дополнительного, безвозмездного выделения сельскохозяйственной техники соответствующими сельскохозяйственными органами. [c.151]

Председатель. — Милостивые государи, вопросы, которые предложены по Отделению IX, заключаются в следующем 1) о средствах к распространению в народе необходимых сельскохозяйственных сведений 2) о средствах к распространению сельскохозяйственного образования между крестьянами 3) в какой степени полезно было бы ввести в начальные сельские училища элементарное обучение детей предметам сельского хозяйства и в каком виде это могло бы у нас осуществиться [c.29]

Агрономический кабинет и лаборатория, с начальной организациею научной опытной станции как для студентов Училища наставников, так и для учеников семинарии народных учителей, потребуют около 60 тыс. руб. Но для той же цели, т. е. для практического ознакомления учеников с сельским хозяйством на земле, приобретенной для Училища наставников, особо важно устроить в первые же годы полевое и луговое хозяйство, лесоводство, пчеловодство, фруктовое садоводство и огородничество, на которых могли бы практиковаться специалисты Училища наставников и будущие народные >-чителя. Для упражнения последних также весьма полезно устроить в небольшом виде несколько видов кустарных производств. На удовлетворение перечисленных сельскохозяйственно-учебных потребностей нельзя положить (при готовой земле) менее 40 тыс. руб., так что всю сумму на оборудование пособиями [c.278]

Предполагая устройство Училища наставников где-либо на подходящем месте внутри коренной России, должно искать место (имение), недалекое от удобных путей сообщения и в количестве не менее как от 200 до 400 десятин, чтобы можно было устроить образцовое сельское хозяйство (см. отд. П, ст. 15, и стр. 242). Ценность такого количества подходящей земли нельзя считать менее 50 и более 150 тыс. руб., а потому, если правительство не даст казенную землю, на этот предмет должно положить около 100 тыс. руб. [c.282]

Федор Васильевич Чижов (1811—1877)—крупный предприниматель, финансист и литератор — происходил из обедневшей дворянской семьи костромского учителя. В раннем детстве и молодости он прошел тяжелую школу бедности. Окончив курс в Петербургском университете со степенью кандидата физико-математических наук, Чижов остался при нем преподавателем начертательной геометрии. Тогда он был еще настолько беден, что пришел на свою первую лекцию в поношенном студенческом мундире. Сконфуженные преподаватели собрали деньги и купили молодому коллеге подобающий костюм. Круг интересов Чижова был весьма широк математика и механика, история литературы и искусства, сельское хозяйство, а к концу жизни — коммерция и банковское дело он был акционером компаний по эксплуатации Ярославской и Курской железных дорог, основателем купеческого банка и других предприятий. Памятуя тяготы своей молодости, он завещал огромные деньги на создание в Костромской губернии сети профессионально-технических училищ. [c.9]

Муся поступила на курсы сельского хозяйства. У Вани в университете не было занятий. Конец года очень много был занят (у Витте, с графом И. И. Толстым), проектом Училища наставников, особенно планом, и 31 декабря его отправил Толстому. [c.29]

Намечено создать в порядке опыта в ряде городских и сельских районов центры профориентации для организации работы со школами и учащимися. Эти центры в своей работе должны опираться на межшкольные учебнопроизводственные комбинаты, кабинеты профориентации в школах, училищах и на предприятиях. Их задача — знакомить учащихся с современными профессиями, информировать о потребностях народного хозяйства в кадрах, выявлять психофизиологические особенности, способности и наклонности учащихся к тому или иному виду деятельности и разрабатывать на этой основе соответствующие практические рекомендации. [c.126]

Весь процесс получения синькали впервые подробно описан преподавателем химии Петербургского практического технологического института, Горной технической школы и Училища сельского хозяйства Вольного экономического общества П. Виттом . Печь для получения синькали состояла из грушеобразной чугз нной способной вращаться реторты а с отверстием е для загрузки сырья и выгрузки плава. В печь вмазывали 4 реторты. Для загрузки топлива на колосниковую решетку служила дверка/. [c.122]

I1I 1830—13.1 1909) Русский химик-органик. Р. в д. Сиешнево (ныне Липецкой обл.). Окончил Михайловское артиллерийское училище (1848) и Михайловскую артиллерийскую академию (1851) в Петербурге. В 1852—1865 преподавал в Михайловской артиллерийской академии (с 1860 — профессор). В 1856— 1859 находился в научной командировке в Германии, где работал в лаборатории Р. В. Бунзена в Гейдельбергском ун-те. В 1865 ушел в отставку и посвятил себя проблемам рационализации сельского хозяйства. [c.574]

Председатель. — Мм. гг. Суждения, которые происходили по народ-лому образованию в предшествовавшие два заседания, касались собственно 6-го вопроса по программе, предложенного Ученым комитетом Министерства государственных имуществ, а именно В какой форме и на каких основаниях желательно учреждение частных и земских сельских школ, какое содействие могло бы оказать этим школам правительство и какая система надзора и управления могла бы считаться для этих школ лучшею . До сих пор прямого ответа еще не было высказано собранием. Отделение ограничилось по сие время только обсуждением общих вопросов, касающихся народного образования, и сочувствие, которое возбуждает это дело, выразилось в нескольких постановлениях, касавшихся вообще средств для материального обеспечения сельских школ. В последнем заседании, когда речь шла об этих средствах, возбужден был между прочим вопрос об установлении даже специального налога на дело народного образования для пособия начальным народным училищам, налога, в котором участвовали бы все сословия государства, за исключением крестьянства, которое несет в настоящее время довольно большие тягости и которое предполагалось справедливым освободить от этого налога. Мнение это встретило и защитников, встретило и возражения, но большинство собрания отнеслось к нему сочувственно. Затем рассмотрен был вопрос об обязательности образования, причем выяснилось, что под этой обязательностью разумеется то, что все граждане государства к ий-вестному возрасту должны обладать известным запасом сведений. Большинством голосов вопрос этот также решен утвердительно. Наконец, в заключение, собрание остановилось на том, что элементарное народное образование должно быть бесплатным. В настоящем заседании, мм. гг., нам предстоит перейти от тех общих вопросов, которые обсуждались в предшествующие два заседания, уже на почву действительности, к тем мерам, которые могут служить прямым ответом на вопрос, предложенный Министерством государственных имуществ. По этому вопросу взял на себя труд представить доклад президент Московского общества сельского хозяйства И. Н. Шатилов, которого я прошу прочесть свой доклад. [c.48]

Если желаемого улучшения в подготовке наставников невозможно ныне достичь иначе, как в относительном уединении от того, что совершается кругом нас в больших городах, то Училище наставников необходимо устроить в удалении от столиц и больших городов, где-то в близости к природе и по соседству разве к небольшому городу. Во всяком случае, желательна местность в центральной, т. е. коренной, России, лучше бы всего иа берегах Волги или Оки, с удобными путями сообщения, с хорошим, здоровым климатом, с хорошею водою и, если возможно, с лесами и с недурною почвою. Последнее потому важно, что около Училища наставников, готовящего профессоров и учителей гимназии, непременно надобно иметь, во-первых, образцово устроенное полевое и лесное хозяйства, потому что они служат и поныне, как служили исторически, основою промышленной жизни н всего сложения страны, и, во-вторых, весьма полезно устроить образцовую семинарию народных учителей, потому что чрез них свет истинного просвещения может рассеяться по всей стране, а народные учители, воспитанные рядом с будущими профессорами и учителями гимназии, сами должны пропитаться благими началами, необходимыми для поправки всего нашего просвеп1ения. При образовании же народных, преимущестпенно сельских, учителей, особенно важно дать им возможность не только видеть, но и принять своею личною работою участие в главнейших видах рационально веденного сельского хозяйства, так как знание, не сопровождающееся умением, нередко теряет народное доверие, и опыт есть хороший поверитель приемов умственных взвешиваний. Количество земли, необходимой для устройства образцовых видов полеводства, лесоводства, скотоводства, луговодства, плодоводства, огородничества, пчеловодства и тому подобных сельскохозяйственных промыслов,. не может [c.242]

К середине XVIII века Россия стала мощной державой. Ярким показателем ее экономического и культурного расцвета является хотя бы тот факт, что в этот период открывается ряд учебных заведений как низших, так и высших. В 1755 году, как известно, был открыт Московский университет, первый в России, который к 60-м годам вырос в крупный культурный центр. В 1760— 1790-х годах организуется много школ как в столице, так и в провинции. В 1765 году создается Вольное Экономическое общество по распространению знаний в области сельского хозяйства, а также техники. В 1760—1770-х годах по России были предприняты путешествия, в которых принимали участие такие видные ученые, как Лепехин, Паллас, Георги, Гильденштедт, Зуев, Озерецковский, Гмелин, Рожков, Крашенинников, Фальк. Эти путешествия в числе других ставили перед собой цель — выявление природных богатств России. Наконец, показателем того, насколько выросла Россия и как она нуждалась в квалифицированных кадрах, является факт создания в 1773 году по инициативе башкирских рудопромышленников Горного училища для лиц, окончивших Московский университет. В программу обучения входили такие предметы, как минералогия, металлургия и химия. Горное училище нужно было стране (как сказано в плане его учреждения) для опыта плавки и разделения металлов, минералов и всяких рудных земляных пород, с точною достоверностью к открытию лучшим способом приобретения металлов, как в плавильном, так и в пробирном деле, и в произведении из оных потребных видов и существ, кои оным свойственны Как известно, пробирный анализ до этого времени нигде в России систематически не преподавался. В 1761 г. в доношении Академии наук М. В. Ломоносов предлагал обучить на протяжении одного года пробир- [c.153]

До Великой Октябрьской социалистической революции Чимкентский сантониновый завод был единственным крупным предприятием химико-фармацевтической промышленности в Туркестанском крае. Чимкентский сантониновый завод был национализирован 19 апреля 1919 г. Выработка сантонина на заводе не прекращалась, свою продукцию Чимкентский завод поставлял в Китай, Индию, Японию, Англию, США, Южную Америку и другие страны, однако после экономической блокады страны Советов сбыт сантонина на внешнем рынке из года в год. сокращался. Оборудование завода простаивало. Рабочих завода необходимо было занять работой. Было принято решение организовать на Чимкентском заводе производство морфина из опийного мака, который с давних пор культивировался в Семиреченской области. Морфин как исходный продукт мог быть переработан в разнообразные, крайне необходимые лекарственные препараты (кодеин, морфин хлористоводородный, пантопон, гидрокодон и др.). Оригинальный метод извлечения технического морфина из опия-сырца был разработан на кафедре Высшего технического училища под руководством проф. А. Е. Чичибабина и Н. Г. Пацукова и внедрен на Чимкентском заводе химиками М. Д. Рязанцевым и Б. М. Куинджи. Освоение производства технического морфина способствовало ликвидации зависимости нашей страны от заграницы в отношении алкалоидов опия и повышало внешнеторговый баланс нашего государства. Наряду с этим расширение посевов опийного мака в Туркестанской республике увеличивало доходность сельского хозяйства, способствовало наиболее равномерной загрузке завода и его рентабельной работе. [c.208]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология