Школы метод

Одним из первых русских методистов-химиков, проводивших идеи развития самостоятельности учащихся, был С. И. Сезонов. В его статьях, обращенных к учителям, дается впервые описание в средней школе метода ученического эксперимента по химии в виде лабораторно-практических занятий. Вслед за С. И. Созоновьш в первые годы Советской власти разработкой методики лабораторных самостоятельных работ занялся В. Н. Верховский. Указание на целесообразность проведения лабораторных уроков и практических занятий при обучении химии можно найти в проекте программы, составленной под руководством В. Н. Верховского в 20-х годах. Методические рекомендации о постановке лабораторных работ учащихся были даны учителям в известном пособии В. Н. Верховского и коллектива соавторов (1). [c.6]

Подтверждение принятого английской химической школой метода для нахождения относительных величин индуктомерных поляризуемостей связей следует искать в рефрактометрических данных. Однако здесь перед нами возникает затруднение, заключающееся в том, что в настоящее время мы еще не умеем учитывать того, какую долю в общую рефракцию группы привносят пары обобщенных электронов, так как мы не знаем, какую долю привносят пары необобщенных электронов (например,у С С1 ). Однако, действуя с известной осторожностью, можно найти убедительное подтверждение правильности этого метода. При сравнении С—Н с 51—И и С—С с 81—С (см. табл. 5) с вопросом о необобщенных электронах не приходится иметь дела. Поляризуемость при замене углерода кремнием возрастает в обоих случаях. Это находится в согласии с теорией. Так как все галоиды имеют одинаковое число необобщенных электронов, то их поляризуемости также могут быть сравниваемы с достаточной надежностью. И здесь факты находятся в согласии с теорией. [c.97]

Существуют и другие методы, в частности разработанный Нернстом и его школой метод, основанный на использовании так называемых химических постоянных. Второй из указанных выше методов рассмотрен в главе ХП1 третьему — специально посвящены 103 и следующие. Необходимо отметить, что первый метод— прямого определения состава реакционной смеси при равновесии — хотя и непосредственно отвечает поставленной задаче, однако связан с большими трудностями экспериментального характера, которые часто препятствуют получению точных результатов и нередко делают его практически неприменимым. [c.285]

О преподавании химии в семилетних и средних школах. Метод, письмо. [c.43]

Левченко В. В., Простая установка для проекции на экране химических опытов ( Химия в школе , метод, сборник, вып. I, Учпедгиз, 1944, стр. 63—65). [c.344]

Опишем для примера работы Л. И. Авраменко и Р. В. Лоренцо [15—17] по определению энергий активации реакций радикала ОН с различными молекулами. Авторы использовали разработанный В. Н. Кондратьевым [23] и его школой метод линейчатого поглош,ения света, служаш,ий для определения стационарной концентрации радикала ОН, [c.17]

Существуют и другие методы, в частности разработанный Нернстом и его школой метод, основанный на использовании так называемых химических постоянных. Второй из указанных выше методов рассмотрен в гл. XV. Третий применим к ограниченному кругу несложных реакций, но обладает рядом достоинств. Концентрации определяются в нем путем регистрации ионных токов, проводимой обычно электроизмерительными приборами с высокой точностью. Четвертому методу специально посвящены 159 и следующие. Необходимо отметить, что первый метод — прямого определения состава реакционной смеси при равновесии —хотя и непосредственно отвечает поставленной задаче, однако связан с большими трудностями экспериментального характера, которые часто препятствуют получению точных результатов и нередко делают его практически неприменимым. [c.476]

Существуют и другие методы, в частности разработанный Нернстом и его школой метод, основанный на использовании так называемых химических постоянных. Второй из указанных выше методов рассмотрен в главе XIII третьему — специально посвящены 103 и следующие. Необходимо отметить, что первый метод — [c.280]

Профессор химического факультета Варшавского университета, доктор химических наук Збигнев Галюс принадлежит к знаменитой польской научной школе методов электрохимического анализа, которая под руководством проф. В. Кемули внесла очень большой вклад в теорию и практику большинства из них. Галюс хорошо знаком советским электрохимикам и аналитикам по многочисленным публикациям в научно-технических журналах. В круг его научных интересов входят проблемы механизмов электродных процессов неорганических веществ, проблемы влияния адсорбции ионов и нейтральных веществ на кинетику этих процессов, вопросы исследования свойств простых и сложных амальгам и т. п. [c.5]

В дальнейших работах Коршун и ее школы метод также подвергся исследованию, был оснащен аппаратурой [149] и существенно усовершенствован. Коршун ввела оригинальную, логически безупречно обоснованную систему очистки транспортного инертного газа (азота или аргона) от следов кислорода [32, 205, 206]. Освобождение от больших и непостоянных результатов холостых опытов было в период становления метода первоочередной задачей. Для этой цели использован тот же принцип перевода кислорода в монооксид углерода, который положен в основу метода. Перед поступлением в реакционную трубку транспортный газ последовательно проходил через слой накаленного угольного контакта, где следы кислорода превращались в СО, окислительный слой 12О5, где СО окислялся до СО2 и далее поглощался аскаритом. После такой обработки транспортный газ, проходя вторично через угольный контакт, находящийся в реакционной трубке, окислитель и поглотитель СО2, уже не мог быть причиной сколько-нибудь заметных результатов холостых опытов. [c.136]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология