Литература по теме Урок

Литература по теме Урок [c.208]

На этапе осуществления конструктивно-содержательной и конструктивно-оперативной функций, тесно связанных с информационной, мащине может быть передано хранение информации. На основе полученной информации об уровне усвоения того или иного вопроса (темы, раздела) классом или справочной информации о литературе, средствах обучения и пр. учитель формулирует цели и задачи урока, определяет методы и необходимые средства обучения. В этом случае ЭВМ используют как информационно-поисковую систему. Справочная программа компьютера выдает всю необходимую информацию учителю или ученику. Большую помощь оказывает компьютер учащимся при решении химических задач расчетного характера, автоматизируя вычислительные операции. В этом случае он выполняет функции микрокалькулятора, но со значительно большим числом действий. [c.33]

Для формирования и развития некоторых понятий рассмотренной системы знаний в учебной и методической литературе предлагается ряд самостоятельных работ. Действующий учебник указывает по теме Теория электролитической диссоциации такие виды самостоятельных работ, как выполнение упражнений и решение задач (их содержание дается после каждого параграфа главы), лабораторные опыты Реакции обмена между растворами электролитов , Испытание растворов солей индикаторами , практическое занятие, включающее решение экспериментальных задач. В методическом пособии (25) приводятся общие рекомендации по использованию задач, имеющихся в учебнике, а также указываются дополнительные виды самостоятельных работ. Например, при изучении свойств ионов рекомендуется работа учащихся с учебником. В некоторых учебных пособиях (3, 23) учителя найдут задачи и упражнения, которые могут выполняться учащимися на уроках или дома. [c.120]

В данном курсе не отражена методика изучения отдельных тем и уроков, которые можно творчески разработать на основе рекомендуемой литературы, ссылки на которую даны в тексте. Кроме этого, нужно использовать школьную программу по химии, школьные учебники, задачник и обязательно следить за публикациями журнала Химия в школе . [c.5]

Отбор системы адекватных методов и средств обучения — процесс творческий. Для того, чтобы повысить эффективность урока, необходимо отбирать систему методов обучения, исходя из конкретных условий, хорошо ориентироваться в методической литературе и регулярно изучать публикации в журнале Химия в школе , где освещаются вопросы преподавания отдельных тем курса химии, а также печатаются материалы о передовом опыте учителей. [c.178]

Домашнее задание в последнее время привлекает все большее внимание педагогов и методистов. Одни считают, что следует вообще отказаться от домашних заданий, так как ученики перегружены учебной работой в школе и дома и начинают просто отказываться от домашней самоподготовки. Действительно, в последнее время невыполнение домашних заданий становится частым явлением, но считать перегрузку единственной его причиной было бы неправильно. Тем не менее существует целое направление в методике, когда учителя работают под лозунгом Учить на уроке Считая, что такой подход допустим для младших школьников, для старших он не всегда себя оправдывает. Без домашних заданий нельзя научить детей работать с учебной литературой. Кроме того, дома ученик закрепляет в памяти и осмысливает то, что изучено на уроке. Некоторые утверждают, что домашние задания можно сделать стимулом к изучению химии, если включить в них химический эксперимент, который всегда возбуждает интерес к предмету. Важно только не перегружать учащихся. Необходимо подчеркнуть также, что домашнее задание следует подбирать не только как фактор закрепления знаний, но и для установления связи между прошедшим и последующим уроками. Домашнее задание подготавливает учащихся к восприятию предстоящего на следующем уроке. [c.187]

Изучение литературы с обобщением опыта учителей по теме. Составление картотеки уроков. [c.317]

Изучение химической, методической и научно-популяр-ной литературы по теме. Осуществление методического анализа темы. Поурочное планирование темы. Изучение экранных пособий и других средств обучения по теме. Разработка разных вариантов уроков по теме. Исследование возможных учебных проблем. Составление дидактического материала для контроля результатов обучения. Посещение уроков учителей и самостоятельное проведение уроков. [c.318]

В первой части справочника сконцентрирован обычный справочный материал. В главе четвёртой содержатся справочные сведения по отдельным темам школьного курса. О характере и назначении этого материала надо сказать несколько слов. Этот материал не имеет целью дать углублённую, систематическую трактовку отдельных тем по типу энциклопедии. При составлении этой главы авторы стремились привести такие сведения, которые, не расширяя объёма школьного курса, могли бы быть использованы учителем на уроках в качестве дополнительного иллюстративного материала. По мнению авторов, этот материал может оказаться особенно полезным для провинциального учителя, лишённого возможности широко пользоваться вспомогательной литературой по химии. Значительное место уделено статистико-эконо-мическим сведениям, с помощью которых могут быть иллюстрированы значение и рост химической промышленности в СССР. [c.2]

Учебник включает 29 уроков раздел дополнительных текстов для чтения, тематика которых связана с тематикой текстов уроков раздел обзорных упражнений по основным грамматическим темам список слов, часто встречающийся в научно-технической литературе, и список сокращений, принятых в химической литературе правила чтения химических формул, а также список химических элементов с указанием их произношения. В учебнике имеется также краткий грамматический справочник, в котором представлен материал, изучаемый в уроках учебника. Справочник предназначается для самостоятельной работы над выделенными грамматическими темами. В конце учебнг ка даи англо-русский словарь, содержащий лексику учебника. [c.3]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология