Методика преподавания органической химии

В первой части книги рассматриваются общие вопросы методики преподавания органической химии, во второй части даются методические рекомендации по изучению отдельных тем курса. В конце книги приведен список учебно-методической литературы и литературы по каждой теме курса с указанием страниц пособий, на которых помещен изучаемый материал. [c.5]

Лосев И. П. Методика преподавания органической химии. Лекционный [c.45]

МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОРГАНИЧЕСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ [c.45]

Поскольку физическая и коллоидная химия широко использует математический аппарат, она является таким же сложным предметом для студентов сельскохозяйственных вузов, как курс сопротивление материалов для студентов технических вузов. Опыт преподавания физической и коллоидной химии показывает, что она содержит немало понятий, фактов, идей и закономерностей, достаточно сложных для восприятия. Необходимы большие усилия и непрерывное совершенствование методики преподавания курса физической и коллоидной химии для того, чтобы ее основные положения и понятия органически вошли в научный багаж студентов, чтобы они могли в дальнейшем творчески их использовать в решении наиболее важных вопросов сельского хозяйства. Необходимо также обеспечить макоималыную наглядность излагаемого материала, что в свою очередь требует широкого применения демонстраций в процессе обучения. Опыт передовых вузов страны показывает, что хорошо поставленная демонстрация лекционного курса не только повышает интерес слушателей, но и делает всякое явление яснее для них, содействует более легкому усвоению и запоминанию материала. Увлекательные и эффективные демонстрации надолго запоминаются, так как воздействуют не только на умы, но и на эмоции, на воображение. [c.3]

Предлагаемое вниманию учителей пособие имеет целью хотя бы в некоторой степени заполнить существующий пробел в литературе по методике преподавания органической химии. [c.3]

Ниже приведены рекомендации к опытам, включенным в действующие программы для средней школы и педагогических институтов по неорганической, органической химии н методике их преподавания, которые эффективно могут быть показаны с помощью проекции на экран. [c.156]

Непрерывный рост информации в области органической химии выдвигает новые проблемы в методике ее преподавания, связанные с оптимизацией объема программного материала и систематизацией химических превращений органических соединений. [c.5]

См. также разделы Методика преподавания химии и Руководства к практическим занятиям. Сборники задач и упражнений- по неорганической, физической, коллоидной, органической, биологической и физиологической химии и по [c.36]

Штальман Мария Абрамовна — преподаватель Московского фармацевтического училища № 10, зав курсом органической химии Соавтор учебника Органическая химия для фармацевтических училищ Область научных интересов — методика преподавания органической химии в средних учебных заведениях [c.4]

Том 1 целиком воспроизводил лекционный курс. Этот курс был подготовлен в связи с тем, что во всех существовавших тогда учебниках органическая химия излагалась по традиционной схеме получение и свойства . Лекции и написанная по их материалам книга имели целью облегчить понимание существа предмета, а не просто дать студенту сумму фактов, которые он должен выучить наизусть. За 6 лет, прошедших со времени написания этой книги, произошли коренные изменения в методике преподавания органической химии. Подход к излагаемому материалу с точки зрения механизмов реакций, который раньше был исключением, стал общепринятой нормой. Как и всякая мода, такой подход может быть доведен до крайности некоторые опасные последствия чрезмерного увлечения им были отмечены в предисловии к английскому изданию т. 2. Однако почти неизбежным результатом универсального использования этого подхода является отказ от рассмотрения промышленных процессов, если они не могут служить иллюстрацией какой-либо химической реакции или химического явления. Поскольку многие промышленные процессы протекают по очень сложному механизму (иногда не вполне ясному) и часто являются гетерогенными, нынешние выпускники университетов имеют очень смутное представление о химической промышленности. Правда, есть причина, по которой отсутствие промышленных процессов в лекционном курсе для студентов последнего года обучения даже желательно. Сейчас много спорят о недостатках преподавания химии в университетах, но в целом преподаватели читают свои лекции со знанием дела, даже если они порой неправильно трактуют отдельные вопросы. Однако большинство преподавателей плохо знакомо с последними достижениями химической промышленности, и поэтому содержащиеся в их лекциях сведения по промышленной органической химии, в отличие от сведений по академическим вопросам, зачастую являются неточными и устаревшими. В то же время никак нельзя считать нормальным такое положение, когда выпускники оказываются совершенно неосве домленными о практическом применении органической химии. Предлагаемый читателю т. 5 Промышленная органическая хи-вдия представляет собой попытку исправить это положение, [c.9]

ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО КУРСА ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ Р. А. Фасхутлинова [c.11]

В этой книге предпринята попытка осуществить интересную педагогическую идею, а именно объединить практические занятия в лаборатории с изучением теории органической химии. Прошли времена, когда постижение искусства органической химии у лабораторного стола строилось на том, что исследователь ставил опыт по аналогии с опытами, описанными в сборниках методик, часто забывая об основополагающих теоретических принципах эксперимента. Совершенно очевидно, что рациональный подход в исследовании химических процессов требует по сравнению с эмпирическим подходом меньших затрат усилий и времени однако наше преподавание отстало от общего понимания этой ситуации. Преподавание должно быть направлено на воспитание большего числа химиков, обученных работать руками и головой одновременно. В этом и заключается цель книги Н. Исаакса. Автор выбирает ряд известных принципов, теоретически обоснованных и имеющих широкое применение, и затем иллюстрирует проявление каждого принципа яркими практическими примерами. Описание экспериментов составлено очень тщательно с учетом того, чтобы студенты могли их выполнить, используя доступное оборудование. В начале каждой задачи прежде всего качественно рассматриваются теоретические положения и" указываются границы их применения затем описываются практические детали иллюстрирующего эксперимента (которые легко можно понять) и в заключение предлагается несколько вопросов, которые способствуют успешному применению данного принципа на практике. [c.6]

По вопросам эксперимента в преподавании неорганической химии в школе имеется ряд ценных пособий. Среди них выдающимся является замечательный труд покойного Вадима Никан-дровича Верховского Техника и методика химического эксперимента в школе . Специальное пособие по вопросам эксперимента в органической химии, рассчитанное на школьную программу, отсутствует. [c.3]

Проф. В. Н. Верховский, Я. Л. Гольдфарб, Л. М. Смор-г о н с к и й. Методика преподавания химии в средней школе (раздел органической химии), 1936. [c.262]

При выборе задач данного практикума, краткость которого обусловлена небольшим количеством времени, отводимым в сельт--скохозяйственных вузах на его прохождение, имелось в виду ознакомить студентов с основными методами исследования азотистых веществ, углеводов, жиров, органических кислот, ферментов и витаминов. В практикум наряду с клаосическими методами биохимии включены также задачи с применением ряда новых методик, но лишь таких, которые легко выполнимы в учебных лабораториях. При составлении настоящего пособия использован опыт преподавания биохимии растений, а также некоторые методы научно-исследовательской работы, применяемые на кафедре агрономической и биологической химии Московской сельскохозяйственной академии имени К. А. Тимирязева. Изложенный в практикуме материал рассчитан на самостоятельную работу студентов. [c.2]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология