Учебно-методическое руководство

Учебно-методическое руководство практикой осуществляют соответствующие кафедры вузов. Руководители этих кафедр отвечают за выполнение учебных планов и программ в части производственного обучения студентов и за выполнение программы и качество проведения практики. Для руководства практикой на местах кафедры выделяют наиболее опытных профессоров, доцентов и преподавателей, хорошо знающих производство. [c.125]

Средние специальные учебные заведения осуществляют учебно-методическое руководство производственной практикой. [c.132]

В 1921—1925 гг. вместо кафедр существовали так называемые предметные комиссии, осуществлявшие методическое руководство учебным процессом. [c.6]

В настоящем издании Лабораторной техники органической химии произведены незначительные сокращения. Опущены описания методов кристаллизации, достаточно подробно изложенных во всех обычных учебных и методических руководствах, и глава о записи результатов экспери- [c.5]

Предлагаемый Справочник может служить прекрасным пособием, отвечающим самым строгим требованиям к подобным изданиям. Большая заслуга авторов состоит в логичной, хотя и не совсем традиционной для справочника систематизации материала она сделана с учетом прежде всего биохимических функций, что позволяет быстро находить описание соединений самых различных классов в интересующей читателя области. Не меньшее удовлетворение у читателя должен вызвать и тот факт, что авторы не просто ограничились перечислением многих соединений с описанием их химических и физико-химических свойств, но и в подавляющем большинстве случаев дали указания на оригинальные работы, где описаны биохимические свойства, методы выделения или синтеза кроме того, по возможности приводятся способы применения в медицине, фармакологии, агрохимии и других областях. Особую ценность представляют уникальные в справочной литературе разделы по субстратам ферментов, ингибиторам биохимических процессов, биохимическим реагентам. В книгу вошли также очень важные для экспериментаторов разделы, касающиеся описания конкретных аналитических методик, методов приготовления растворов различных реагентов, буферных систем, физиологических сред при этом многочисленные таблицы в этих разделах чрезвычайно облегчают практические лабораторные расчеты. Хотя справочник и не претендует на исчерпывающее представление всех сведений о химических соединениях, материалах и методах, вовлеченных в орбиту биохимических исследований, тем не менее он охватывает подавляющее большинство важнейших и наиболее часто используемых из них. Этой книгой можно пользоваться и как методическим руководством, и как учебным пособием для биохимических практикумов и наконец, как сборником ценных лабораторных прописей для повседневной работы. [c.6]

Таким образом, учебная программа представляет собой обязательное методическое руководство для учителя, необходимое ему для профессиональной деятельности. [c.39]

Книга представляет собой руководство к практическим работам по органической химии, предназначенное для преподавателей и студентов химических вузов. Практикум в значительной степени отличается от большинства имеюш,ихся в учебно-методической литературе руководств и пособий, так как в основу книги положена классификация органических реакция по механизму их протекания, а не по классам органических соединений. В каждой главе обобщенным методикам предшествует большое теоретическое введение. В дополнение к методикам даются таблицы соединений, синтез которых может быть осуществлен по этой методике (с указанием физических констант, выходов и особенностей проведения отдельных реакций). [c.2]

Методическое руководство профессионально-техническим обучением рабочих осуществляется министерствами и ведомствами через учебно-методические и научно-методические кабинеты, институты технического обучения, соответствующие лаборатории научно-исследовательских институтов. [c.160]

Книга является методическим руководством для химиков-аналитиков, работающих как в заводских, так и в учебных и научных лабораториях. Она может служить учебным пособием для студентов, специализирующихся по аналитической химии. [c.288]

Заместитель директора по учебно-методической работе Института осуществляет руководство учебной и методической работой и назначается Госснабом СССР из числа лиц, имеющих ученое звание или ученую степень. [c.198]

В обязанности заместителя директора по учебно-методической работе входят организация учебной и методической работы факультетов и кафедр Института руководство издательской деятельностью Института, работой библиотек и других учебно-вспомогательных подразделений Института контроль за составлением расписаний занятий, зачетов, экзаменов, защиты выпускных работ организация учебно-методических и научных конференций замещение директора в случае его отсутствия. [c.198]

Заместитель директора по учебно-методической работе осуществляет также методическое руководство работой филиалов Института. [c.198]

Учебно-методическое пособие предназначено для повышения квалификации персонала технических служб тепловых электрических станций как непосредственно отвечающих за экологию ТЭС, так и для руководства ТЭС. [c.2]

Одна из главных задач в деятельности Учебного центра - непрерывное совершенствование учебно-методической базы. Руководствуясь концепцией развития, НОУ Учебный центр ОАО Газпром , используя новейшие теоретические разработки учебных заведений и собственный накопленный опыт, осуществляет [c.34]

В кратком руководстве по органической химии, представляющем собой, подобно этой книге, учебное пособие, пе всегда возможно и нужно проводить резкие формальные границы между различными разделами. Некоторые группы соединений, вследствие внутренней связи между ними, часто бывает целесообразно рассматривать совместно, не ограничивая себя рамками строгой систематики, тогда как другие группы соединений из методических соображений следует отчетливо разграничивать. Поэтому здесь, в разделе Гетероциклические соединения , описываются далеко не все вещества, обладающие циклическим ядром, в состав которого, кроме углерода, входят также и другие атомы (гетероатомы), [c.955]

Отметим, что описанные в данном руководстве бессероводородные методы начали применять в учебном процессе лишь сравнительно недавно, и, по мнению авторов, они нуждаются в дальнейшем методическом совершенствовании. Поэтому авторы рассчитывают в этом отношении на помощь преподавателей, которые будут пользоваться данным руководством. Все замечания, советы и пожелания будут приняты с благодарностью. [c.4]

Необходимо отметить, что при составлении пособия авторы использовали многолетний опыт преподавания этого курса в Московском государственном педагогическом институте им. В И. Ленина, а также ранее опубликованные материалы различных учебных руководств с некоторыми изменениями и методическими дополнениями [c.4]

Книга, как пишут авторы в предисловии, может быть учебником для студентов, она не требует от читателя специальной подготовки, кроме знания основ органической химии, и поэтому будет доступна весьма широкому кругу читателей. Если студенты и аспиранты смогут использовать ее как полезное пособие при изучении соответствующих разделов учебной программы, то химики-исследователи, работающие в области органической химии, найдут в книге ряд важных сведений и методических указаний, которые позволят им достаточно квалифицированно подходить к первичному анализу спектроскопических данных при исследовании органических соединений. Вместе с тем книгу не следует рассматривать как исчерпывающее руководство по применению спектроскопических методов. В ней, например, совершенно не затрагиваются расчетные методы спектроскопии, без которых в настоящее время в ряде случаев анализ спектров вряд ли может быть эффективным. Поэтому для дальнейшего, более глубокого изучения методов спектроскопии читателю следует обратиться к специальным монографиям, посвященным каждому из этих методов. [c.6]

Педагогическая деятельность В. А. Каргина имела большое значение в деле подготовки кадров для научно-исследовательских институтов и промышленности. В 1955 г. он организовал и возглавил первую в СССР университетскую кафедру химии и физики высокомолекулярных соединений на химическом факультете Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Под его руководством здесь были заложены основные методические принципы подготовки специалистов широкого профиля по высокомолекулярным соединениям, которые затем были приняты рядом других университетов страны. На кафедре была составлена первая программа общего курса по высокомолекулярным соединениям для университетов. Много внимания В. А. Каргин уделил постановке и организации практикума по высокомолекулярным соединениям, который стал обязательным для всех студентов химического факультета. Большую роль, далеко выходящую за рамки Московского университета, сыграл в свое время цикл лекций Современные проблемы науки о полимерах , прочитанный В. А. Каргиным на химическом факультете в 1960—1961 гг. Это был оригинальный курс, в котором содержался анализ наиболее существенных проблем науки о полимерах и формулировались задачи будущих исследований. Цикл лекций привлек внимание не только студентов, но и многих специалистов из научно-исследовательских организаций Москвы. Курс был издан и сыграл важную роль не только как учебное пособие, но и как программа научных поисков, не утратившая своей актуальности и по сей день. Лекции В. А. Каргина всегда поражали своей насыщенностью, глубиной обобщения и богатством ассоциаций и неизменно пользовались большой популярностью. [c.11]

Примером программы с разветвленной структурой служит учебная программа по основным принципам интерпретирования спектров ЯМР [40]. Работа программы находится под полным контролем пользователя, который может в любое время выбрать, дать ли решение самостоятельно, или продвигаться к нему, руководствуясь логической последовательностью задаваемых ЭВМ вопросов. В распоряжении студента имеются различные вспомогательные элементы спектральные таблицы химических сдвигов, детальные объяснения и краткие обзоры основных концептуальных подходов. В случае некорректных ответов на ключевые вопросы программа обращается к вспомогательным разделам. В зависимости от имеющейся у пользователя в данный момент информации изменяется порядок и формулировка вопросов. Работа программы заканчивается комментарием по поводу действий студента и кратким обзором проделанной работы с выделением методических аспектов спектрального анализа. [c.108]

В целях методического единства с теоретической частью курса (учебное руководство проф. А. Г. Касаткина) Основные процессы и аппараты химической технологии , в каждом отделе перед задачами дана сводка основных расчетных формул, необходимых для решения задач. [c.2]

Несмотря на очевидную потребность в соответствующих руководствах, их не было до настоящего времени в отечественной литературе. Изданием этой книги восполняется, таким образом, существенный пробел в учебной и методической литературе. Несмотря на некоторые недостатки, это пособие будет весьма полезно учащимся, преподавателям и начинающим исследователям. [c.5]

В ряде случаев, по условиям учебного плана, лаборатории коллоидной химии выполняются параллельно со слушанием курса, когда студент еще не владеет основными представлениями коллоидной науки. С точки зрения методической, такой на первый взгляд порочный метод не заслуживает этого упрека, однако, только в том случае, если основные сведения по коллоидной химии предварительно освещены в руководстве и знание их обязательно для студента. Этот круг знаний составляет первую теоретическую часть практикума и служит материалом коллоквиума, предшествующего выполнению всего комплекса работ и обязательного для всех студентов. В этой части автор стремился ввести читателя в круг интересов коллоидной науки, ее роли в народном хозяйстве, ее общих [c.5]

Работы Менделеева в области теоретической химии, его собственная преподавательская деятельность, издание Основ химии и других учебных руководств способствовали развитию методики преподавания химии, решению важных методических проблем преподавания химии в высшей и средней школе. [c.213]

Пешекерова М. С. Учебно-методическое руководство по курсу органиче- [c.45]

Лабораторные работы и задачи по коллоидной химии, гредставлен-ные в данном руководстве, отражают многолетний опыт всего коллектива кафедры коллоидной химии Московского химико-технологического института имени Д. И. Менделеева. Руководство написано в соответствии с действующей программой курса коллоидной химии для химикотехнологических специальностей высших учебных заведений, утвержденной в 1979 г. учебно-методическим управлением Министерства высшего и среднего специального образования СССР. [c.5]

В процессе использования учебного телевидения управление можно осуществлять в направлениях корректировки содержания (содержательное управление), общетрудовых и интеллектуальных умений (операционное управление), методического руководства работой учителей (методическое управление). Содержательное управление включает направляющее воздействие ведущего на процесс учения. Это воздействие может осуществляться с по-мош,ью слова постановка риторических проблем, вопросов, заданий (например, дописать уравнения реакций, определить степень окисления элементов в соединении, осуществить расчет или записать в таблицу необходимые справочные данные) и изобразительного ряда (химический эксперимент, в том числе опыты-задачи, заставки, мультсхемы и пр.). [c.94]

Имеющиеся оригинальные методические руководства русских авторов (книги Воскресенского, Крапивина, Прянишникова, Родионова и др.) ставят и решают задачи чисто учебного характера [c.5]

Книга может быть использована в качестве методического руководства для химиков-аналитиков, выполняющих эксперимент в ультрамикромасштабе, и как учебное пособие для студентов старших курсов, специализирующихся по аналитической химии. [c.2]

Программные средства операционная система Л/шс1о л/5 -95. Комплект поставки комплект дискет 3,5 учебно-методическое пособие руководство пользователя (обучаемого) инструкция по установке и запуску спецификация [c.217]

С укреплением аспирантуры возрастали требования к ней. Так в 1930/31 учебном году Центральная Комиссия ио подготовке научных кадров начала проводить работу в целях изучения вопросов методического руководства деятельностью аспирантов. Позже стали заслушиваться доклады, рефераты, которые были представлены аспирантами на вузовские, республиканские и всесоюзные конференции аспират ов. Все эти мероприятия способствовали улучшению аспирантуры и результатом их были первые зашиты диссертаций. В 1935/ЗС) учебном году было защищено несколько кандидатских диссертаций Ш. А и1збекова, С. Саркисяна, Р. Абрамовича, О, Гейман, А. Мустафаева, А. Мамедова, 3. Кязимзаде, С. Абдурашидова. С каждым годом аспирантура института крепла II развивалась. Так, если в 1937 году в аспирантуре было 29 че- [c.206]

Для нормального хода учебио-произвидсгвепиого процесса в институте функционирует учебно-производственный отдел и учебно-методическое управление, которое было создано в 1964/65 учебном году. Если учебно-производственный отдел зани.мается чисто статистической обработкой данных по успеваемости, получаемых от факультетов, кафедр, курсов, секторов, то учебно-методическое уиравление обобщает учебно-методические планы и на основе анализа их дает рекомендации и, если планы надлежащим образом обоснованы и опробованы, то после обсуждения на Ученом совете и утверждения ректором они распространяются по факультетам как руководство к действию. Учебно-методическое управление же издает методические разработки и внутривузовские учебники, пособия, памятки, инструкции и т. и. [c.228]

Проверяющий знакомится с размещением подразделения и после этого приступает к проверке его по порядку перечисленных в настоящих методических указаниях вопросов путем осмотра, ознакомления с документацией, бесед с личным составом и наблюдения за практической работой дежурной и резервной смен и членов ДГСД (за организацией профилактических и газоопасных работ, за организацией и проведением занятий, тренировок и пр.). Инспектор, проверяющий состояние и готовность газоспасательной службы, качество планов ликвидации аварий и проведение в соответствии с этими планами учебных тревог, кроме данных методических указаний, руководствуется докум.ентами, регламентирующими деятельность газоспасательной службы, перечисленными в приложениях 1 и 2. [c.380]

В 1962 г. вышла в свет в переводе на русский язык монография Э. Мелвин-Хьюза Физическая химия — фундаментальный курс физической химии, предназначенный для углубленного изучения предмета аспирантами, научными работниками и студентами высших химических учебных заведений. В отличие от монографии Мелвин-Хьюза книга Ж. Фичини, Н. Ламброзо-Бадер и Ж.-К. Депезе — руководство для широкого круга читателей. По простоте изложения материала она близка к ставшему малодоступным изданию Основы физической химии Ф. X. Гетмана (Госхимиздат, Л.-М., 1941). Помимо традиционных разделов курса физической химии, настоящая книга включает разделы. Атом и Химические связи , рассматривающиеся чаще в курсах общей химии и физики. Большое внимание в книге уделено кислотно-основным и окислительно-восстановительным равновесиям. К сожалению, такие разделы, как Теория растворов , Физику-хймический анализ , Поверхностные явления ,— обычные для учебников по физической химии — в книге не представлены. Тем не менее она очень полезна для понимания основных законов физической химии, изложенных в простой и доступной форме. Можно надеяться, что книга окажется ценной для работы преподавателей химии в средней школе, студентов химических техникумов, а также старшеклассников как книга для внеклассного чтения. Интересные методические приемы изложения материала найдут в книге и преподаватели химических дисциплин ВУЗов и ВТУЗов. [c.5]

На советском этапе развития методики обучения химии она была включена как обязательный предмет в учебные планы средней общеобразовательной школы, и методика обучения химии выделилась в отдельную отрасль педагогической науки. Этот период связан с именами ученых, для которых методическая наука явилась главным делом их жизни и которые внесли важный вклад в ее развитие В. Н. Верховский, С. И. Созонов, С. Г. Крапивин, П. П. Лебедев, К. Я. Парменов, Л. М. Сморгон-ский, Д. М. Кирюшкин, П. А. Глориозов, С. Г. Шаповаленко, Л. А. Цветков и многие другие. В нашей стране была создана методическая школа, принципами которой мы руководствуемся в своей работе и в настоящее время. [c.10]

В настоящее время в СССР и зарубежных странах по вопросам, связанным с химией топлива, ежегодно выпускается многочисленная литература как периодическая, так и монографическая. К сожалению, мало из числа этих изданий может быть положено в основу учебного руководства, для высшей школы — в них материал излагается не систематически, они полны противоречий, шаткие, а порой ложные теории подаются читателю как истинные, не говоря уже о разнообразной трактовке явлений и фактов. Исключением являются руководство С. Г. Аронова и Л. Л. Нестеренко, а также монография Г. А. Ку-харенко, но и они не лишены недостатков, главным образом методического характера. Конечно, нет нужды доказывать насущную потребность в учебном пособии по химии топлива для высшей школы. Однако составление такого руководства представляет большие трудности. [c.3]

Авторы отмечают значительную работу, проделанную рецензентами книги, и приносят благодарность коллективу кафедры Машины и аппараты по производству пластмасс и резины и переработке их в изделия Московского института химического машиностроения и ее заведующему канд. техн. наук доценту К. А. Салазкину, доктору технических наук Р. В. Торнеру, а также доктору техн. наук профессору Р. Г. Мирзоеву. Существенную помощь в подготовке учебного пособия оказал научный редактор канд. техн. наук В. А. Брагинский. Общее руководство и необходимые методические разработки плана книги и отдельных ее глав осуществлены канд. техн. наук доцентом В. К. Завгородним. [c.8]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология