опыта преподавания химии

Предлагаемое практическое руководство обобщает опыт преподавания физических и физико-химических методов анализа, накопленный на кафедре аналитической химии Московского государственного университета. Руководство включает два больших раздела— спектроскопические и электрохимические методы. В спектроскопические методы включены методы эмиссионной фотометрии пламени, атомно-абсорбционной спектроскопии пламени, абсорбционной молекулярной спектроскопии и люминесцентный в электрохимические — потенциометрический (в том числе с использованием ионоселективных электродов), кулонометрический, полярографический и амперометрический методы. Наряду с перечисленными методами в современных аналитических ла- бораториях используют и другие методы атомно-флуоресцентный анализ, рентгеновские методы, искровую и лазерную масс-спектрометрию, радиоспектроскопические, ядерно-физические и радиохимические методы, однако ограниченное число учебных часов не позволяет включить их в данное руководство. Изучение этих курсов предусмотрено [c.3]

В заново написанных теоретических введениях и описаниях лабораторных работ отражен опыт преподавания химии в Московском полиграфическом институте, выпускники которого нуждаются в основательной химической подготовке. Авторы повысили уровень изложения теоретических основ и описаний экспериментов, а также контрольных вопросов, ответы на которые требуют основательного знакомства с учебником. Заново составлена работа Химическая связь и свойства веществ . Вопросы химической связи находятся в центре большинства глав книги. Заново составлены и описания работ по многим группам периодической системы, отсутствовавшие в прежних изданиях. Увеличено число экспериментов во всем пособии, особенно по неорганической химии. При этом авторы ввели аналитические работы качественного и количественного характера, адаптированные, однако, к условиям учебного процесса. [c.3]

При подготовке данного сборника авторы использовали опыт преподавания аналитической химии в Харьковском политехническом институте. В основу было положено приближение предлагаемых задач к реальным методикам анализа, используемым в основной химической.промышленности. Терминология и понятия аналитической химии излагаются в соответствии с "Номенклатурными правилами ИЮПАК по химии", том 4, аналитическая химия, Москва, 1985 г. [c.7]

В связи с этим в настоящем издании освещена прогрессивная роль передовой советской науки, а также русских и советских ученых в развитии современных знаний в химии. В книге даны сведения о ядерных процессах, значительно переработаны главы, посвященные коллоидной химии, коррозии металлов. Периодический закон и система химических элементов Д. И. Менделеева излагаются раньше, чем это было в предыдущих изданиях. Опыт преподавания химии показал целесообразность такого расположения материала. [c.3]

Большой педагогический опыт преподавания химии в средней и высшей школе является основой для отбора типов органических соединений и теоретического материала для изучения в профессионально-технических училищах, [c.6]

Значение рукописи Б. П. Вейнберга велико не только потому, что она является стенографической записью лекций. Весьма существенны еще два обстоятельства. Во-первых, Б. П. Вейнбергом записан последний курс лекций по неорганической химии, читанный Д. И. Менделеевым в Петербургском университете . Поэтому представляется возможность ознакомиться с лекционным курсом в том виде, который сложился к концу педагогической деятельности Д. И. Менделеева и отражает его многолетний опыт преподавания химии. Во-вторых, в 1889 г. вышло 5-е издание Основ химии . Совпадение времени выхода очередного издания Основ химии и года чтения записанных лекций позволяет сделать обоснованное сравнение лекционного курса с учебным руководством, принадлежащим тому же автору — Д. И. Менделееву. [c.121]

В изложении материала использован опыт преподавания курса физической химии в Томском и Новочеркасском политехнических институтах. [c.3]

Для кардинального совершенствования преподавания химии необходима компьютеризация учебного процесса. Опыт использования компьютерной техники при преподавании неорганической химии в VIH IX классах отражен в учебных пособиях Д. М. Шакировой и др. Неорганическая химия компьютерная поддержка курса 8, 9. (М. Просвещение , 1991, 1992). [c.4]

При написании пособия использовался опыт преподавания физической химии в Казанском химико-технологическом институте. [c.3]

Многолетний опыт преподавания коллоидной химии в Ленинградском университете показывает, что осуществление последовательного прохождения всего учебного материала практикума вместе с читаемым курсом лекций встречает большие затруднения. Поэтому в начале отдельных разделов и в описании каждой работы имеются краткие сведения по теории изучаемого вопроса в объеме, необходимом для выполнения работы, и в экспериментальной части даются методические указания к постановке эксперимента. [c.3]

Предлагаемый учебник отражает двадцатилетний опыт преподавания коллоидной химии на медико-биологическом факультете 2-го Московского медицинского института им. [c.3]

Данное пособие более десяти лет использовалось на кафедре физической и коллоидной химии Томского политехнического института для самостоятельной работы студентов химико-технологического факультета (и некоторых других факультетов и специальностей). Многолетний опыт преподавания курса физической химии убедил нас в том, что без индивидуальных расчетных упражнений по химической термодинамике невозможно научить студентов творчески применять полученные знания для решения конкретных вопросов. [c.3]

Значительная часть включенного в книгу материала повторяет то, что содержится в начальных курсах органической и физической химии, но в большинстве случаев каждый вопрос рассматривается более глубоко и даются ссылки па. оригинальную литературу, которых, конечно, нет в обычных учебниках. Мой опыт преподавания показал, что после первого года обучения студенты зачастую имеют весьма смутное представление о предмете, и повторение материала, систематизированного иным способом, очень полезно. Я надеюсь, что систематизация сведений по реакциям и механизмам, принятая в данной книге, послужит и хорошему запоминанию и пониманию предмета. Преподаватель по своему усмотрению мол<ет исключить те или иные главы, если материал, изложенный в этих главах, уже знаком студентам или содержится в других курсах, более глубоко рассматривающих данную область. К числу таких глав можно, в частности, отнести гл. 1, 4 и 7. [c.12]

Все это и побудило нас к написанию данного учебного пособия Теория строения молекул , в котором авторы опирались на собственный опыт преподавания в Ростовском университете. Стремясь сделать пособие достаточно полным и независимым от других учебников (что удобно для изучающего), мы изложили в гл, I—4 общие вопросы теории строения атомов и молекул. Гл. 5 и 6, хотя и основаны во многом на новом материале, также традиционны для учебников по структуре молекул и химической связи. Остальная же часть книги не имеет аналогий, в ней дается подробный анализ современных расчетных методов квантовой химии и их приложений к проблемам структуры молекул и механизмов химических реакций. Особое внимание уделено концептуальной стороне современной теории строения и реакционной способности, развитию новых представлений и правил (сохранение орбитальной симметрии, концепция ароматичности, правило полярности и др.). [c.3]

Все это и побудило нас к написанию учебного пособия Теория строения молекул , в котором авторы опирались на собственный опыт преподавания курсов Строение вещества и Квантовая химия в Ростовском университете. Стремясь сделать пособие достаточно полным и независимым от других учебников (что удобно для изучающего), мы изложили в гл. 1—4 общие вопросы теории строения атомов и молекул. Гл. 5 и 6, хотя и основаны во многом на новом материале, также традиционны для учебников по структуре молекул и химической связи. Остальная же часть книги не имеет аналогий среди последних и отражает отмеченные выше тенденции в преподавании указанных курсов. [c.3]

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов технологических институтов. Оно отражает многолетний опыт преподавания общей и неорганической химии в Московском химико-технологическом институте им. Д. И. Менделеева выдающегося советского ученого профессора доктора химических наук Якова Ивановича Михайленко. [c.3]

Учебное пособие по квантовой теории молекул, адресованное химикам, несомненно, должно обладать определенной спецификой, что мы и попытались учесть, опираясь на опыт преподавания курсов Квантовая механика и квантовая химия и Строение вещества на химическом факультете Ростовского университета. [c.3]

Авторы книги — член-корреспондент РАН Л А Грибов и профессор С П Муштакова — обобщили опыт преподавания курса квантовой химии в вузах Основное внимание уделено решению наиболее типичных прикладных задач, физическим основам квантовой химии и некоторым важнейшим положениям, без знания которых формальное использование многочисленных коммерческих программ для ЭВМ может привести к ошибочным результатам Собственно математическая сторона теории излагается лишь на уровне, достаточном для понимания операций, скрытых в сервисных программных продуктах Предназначен для студентов химических и биологических факультетов университетов и химикотехнологических вузов Может быть использован на физических факультетах и в физико-технических институтах при подготовке специалистов в области физической химии, физики, а также аспирантами соответствующих профилей [c.1]

Второе издание задачника отражает опыт преподавания органической химии, накопленный коллективом кафедры органической химии МХТИ им. Д. И. Менделеева. [c.4]

Опыт преподавания общей и неорганической химии для студентов нехимических специальностей показал, что в этом курсе должны находить отражение элементы качественного анализа, в особенности если этот курс является единственной химической дисциплиной, изучаемой студентами. Но и в тех случаях, когда на качественный анализ отводится мало времени, оказалось целесообразным совместное преподавание смежных дисциплин. [c.3]

Опыт преподавания общей химии для студентов нехимических факультетов или специальностей показал, что в этом курсе должны находить отражение элементы качественного анализа, в особенности, если этот курс является единственной химической дисциплиной, изучаемой студентами. Но и в тех случаях, когда на качественный анализ отводится мало времени (порядка 30—40 часов), оказалось целесообразным совместное преподавание смежных дисциплин . Такое объединение, устранившее параллелизм и дублирование в этих курсах, не противоречит принципам университетского преподавания. Поскольку законы общей химии являются теоретической основой качественного анализа, с помощью совместных упражнений и лабораторных работ удается лучше закрепить изучаемый материал и развить химическое мышление студента. [c.3]

Изучение физической и коллоидной химии в техникумах проводится на основе ранее полученных учащимися знаний по математике, физике и химическим дисциплинам и, как правило, вызывает у них немалые затруднения. Эти затруднения особенно усугубляются, если отсутствует учебник, освещающий полностью материал программы предмета, а так же учитывающий профиль специальности. В данном учебнике автором обобщен многолетний опыт преподавания физической и коллоидной химии в химических и металлургических техникумах. [c.3]

Поскольку физическая и коллоидная химия широко использует математический аппарат, она является таким же сложным предметом для студентов сельскохозяйственных вузов, как курс сопротивление материалов для студентов технических вузов. Опыт преподавания физической и коллоидной химии показывает, что она содержит немало понятий, фактов, идей и закономерностей, достаточно сложных для восприятия. Необходимы большие усилия и непрерывное совершенствование методики преподавания курса физической и коллоидной химии для того, чтобы ее основные положения и понятия органически вошли в научный багаж студентов, чтобы они могли в дальнейшем творчески их использовать в решении наиболее важных вопросов сельского хозяйства. Необходимо также обеспечить макоималыную наглядность излагаемого материала, что в свою очередь требует широкого применения демонстраций в процессе обучения. Опыт передовых вузов страны показывает, что хорошо поставленная демонстрация лекционного курса не только повышает интерес слушателей, но и делает всякое явление яснее для них, содействует более легкому усвоению и запоминанию материала. Увлекательные и эффективные демонстрации надолго запоминаются, так как воздействуют не только на умы, но и на эмоции, на воображение. [c.3]

В заключительной части таблиц кратко изложены простейшие, наиболее доступные учащемуся и широко применяемые на практике способы решения некоторых наиболее типичных расчетных задач, относящихся к школьному курсу химии При выборе этих способов авторы опирались как на свой опыт многолетнего преподавания химии, так и на практику решения подобных задач в повседневной жизни Конечно, предлагаемые способы — не единственно возможные, тем более, что речь здесь идет о решении довольно простых задач Мы будем признательны читателям за замечен ия по тексту предлагаемых таблиц [c.3]

Учитывая накопленный опыт преподавания биологической химии в [c.10]

Многолетний опыт преподавания биологической химии для студентов биотехнологического и фармацевтического факультетов в Санкт-Петербургской государственной химико-фармацевтической академии дал авторам возможность в учебнике, предназначенном для биотехнологов, представить информацию, весьма полезную также для провизоров. Учитывая тот факт, что аминокислоты, белки, ферменты, витамины и гормоны являются целевыми продуктами биотехнологии, разделы, посвященные этим структурам, представлены достаточно подробно и по возможности профилированы по каждой из этих специальностей (главы 2—13). Авторы считали важным ознакомить студентов с такими прикладными аспектами молекулярной биологии, как биохимия иммунитета, клеточная и генетическая инженерия (главы 30—31). В ряд разделов введен материал, который подчеркивает практическое значение биохимии для будущей профессиональной деятельности. [c.3]

Работа над учебником объединила многолетний опыт преподавания органической химии в высших и средних учебных заведениях. Все замечания и предложения будут приняты с благодарностью. [c.15]

Учебник обобщает длительный опыт преподавания курса в Московском химико-технологическом институте им. Д. И. Менделеева, он охватывает важнейшие разделы аналитической хнмнн, знание которых необходимо сегодняшнему студенту химику-технологу. Киига рассчитана на студентов, однако она будет полезна преподавателям химических факультетов университетов и химико-технологических вузов, поскольку в ней отражены общие методические аспекты преподавания аналитической химии, а также сотрудникам научно-исследовательских институтов. Конечно, мы хотели выполнить работу как можно лучше. Насколько это удалось — судить не иам, и мы с благодарностью примем все замечания, касающиеся как существа, так и формы изложения. [c.10]

В основу учебника положен курс аналитической химии, читаемый автором на факультете агроэкологии, агрохимии и почвоведения Кубанского государственного аграрного университета, используется также опыт преподавания аналитической химии в других сельскохозяйственных вузах. [c.3]

У нас есть некоторый опыт преподавания химии окружающей среды как химикам, так и не химикам, благодаря нащему начальному курсу по химии окружающей среды, который составляет часть курса для студентов факультета наук по окружающей среде в университете Восточной Англии. В течение 14 лет мы использовали учебник Р. В. Рейсвелла, П. Бримблекумба, Д. Л. Дента и П. С. Лисса Химия окружающей среды , результат более ранней совместной работы в университете Восточной Англии, опубликованный Эдвардом Арнольдом в 1980 г. Книга была неплохой, но сейчас устарела, частично из-за большого числа недавних волнующих открытий в области химии окружающей среды и частично из-за того, что акцент теперь сместился в сторону интересов человека и его временнЙ1х рамок. Однако в новой книге мы частично сохранили стиль ее старшего брата , особенно там, где предьщущая книга хорошо воспринималась нашими студентами. [c.6]

Предлагаемый сборник составлен на опыте многих лет преподавания курса химической термодинамики на химико-технологическом факультете Московского института нефтехимической и газовой промышленности имени академика И. М. Губкина. При составлении сборника авторы использовали современный материал, опубликованный в последние годы в монографиях, справочниках по физической химии и химической термодинамике, отдельных журнальных статьях. Курс химической термодинамики студенты изучают после курса физической химии. Хотя с решением некоторых задач студенты знакомятся в курсе физической химии, однако опыт преподавания вызывает большую потребность в предлагаемом типе задачника, целеустремленно направленного на обучение методам расчета химических равновесий. Задачник будет интересен и для работников научно-исследовательских институтов и инженерор химико-технологического профиля. [c.4]

Лекция и семинар, будучи словесно-наглядными методами, в последние годы стали все шире внедряться в практику школьного преподавания химии. Но, как показывает опыт, успешнее всего этот метод работает в 10-11-х классах. Давайте рассмотрим и оценим возможности лекционного изложения нового материала в школьном курсе химии. Казалось бы, лекция - самая простая и доступная форма передачи знаний, самый легкий метод обучения, пришедший в школу из вузовской практики. Как говорил Ушинский Знай предмет хорошо и излагай его ясно - вот и вся методика, Даже современные методические пособия весьма скупо комментируют особенность и характер школьных лекций, здесь мы находим лишь такие рекомендации, как ...читать лекции лучше в старших классах , ,.читать так, чтобы учащиеся слушали ее активно с напряженным вниманием чтобы фиксировали услышанное в тетради, выделяли главное и, наконец, что учащихся к слушанию лекций надо готовить . Вот так просто Но это лишь кажущаяся простота. [c.33]

Опыт преподавания физической химии и химической термодинамики приводит к убеждению, что химизация этих курсов способствует их усвоению и их использованию. С другой стороны, многолетнее чтение курса общей и неорганической химии убедило автора в необходимости его термодинамизации, что не только способствует повышению научного уровня этого курса, но и подготавливает студента к восприятию материала термодинамических разделов курса физической химии и курса самой химической термодинамики, повышая тем самым уровень преподавания фундаментальных химических дисциплин в целом и обеспечивая их эффективность. Все это побудило несколько усилить элементы эмпирической термодинамики в предлагаемом издании. В частности, отражена связь термодинамических свойств с природой веществ, с периодическим законом Д. И. Менделеева, даны некоторые дополнительные примеры использования приближенных методов расчета. Ограничения объема книги не позволили, однако, осуществить это в должной мере. В достаточно полной степени это было сделано лишь для энтропии, понимание смысла которой обычно вызывает у студентов затруднения. [c.10]

Органикум был подготовлен в 1960—1962 гг. коллективом преподавателей Института органической химии Дрезденского технического уннверсктета. В состаилении практикума приняло участие большое число сотрудников университета, имеющих многолетний опыт преподавания. [c.8]

Автор не претендует на полное, всеохватное представление процесса инновационных преобразований в системе обучения химии, но многолетний опыт работы с учителями в системе повышения квалификации и тфе-подавание студентам курса Методика преподавания химии сформировал собственный подход к рассмотрению р.шой проблемы. [c.3]

Предлагаемый вашему вниманию сборник примеров и задач по физической химии обобщает многолетний опыт преподавания физической химии студентам естественнонаучных факультетов Московского 10сударственного университета им. М.В.Ломоносова. [c.6]

В этой дискуссии следует учесть опыт преподавания - качественного анализа без использования сероводородной схемы. Такой опыт имеется уже во многих вузах как в СССР, так и за рубежом. Например, в университете им. Я. Е. Пуркинье (Брно, Чехословакия) сероводородная схема давно исключена и заменена системой групповых и дробных реакций с иными реагентами. Как полагают ведущие сотрудники кафедры аналитической химии этого университета, их опыт себя вполне оправдал. [c.217]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология