Организация учебных занятий

В настоящем практикуме обобщен опыт организации учебного процесса на кафедре общей и неорганической химии Белорусского технологического института им. С. М. Кирова за прошедшие полтора десятилетия. В нем представлены сведения по организации практических занятий (по технике безопасности, лабораторной технике и оборудованию), описания лабораторных работ и в некоторых случаях — теоретический материал, вопросы для проверки и самопроверки и, наконец, в прило- [c.3]

Организация учебных занятий [c.142]

Вспомогательные помещения располагают обычно в надземных этажах. Помещения общественного питания, здравпунктов, культурного обслуживания и общественных организаций допускается размещать в цокольных этажах, а бытовые помещения также и в подвальных этажах. Рабочие помещения управлений, конструкторских бюро и для учебных занятий не должны находиться в подвальных и цокольных этажах. Во всех случаях бытовые помещения располагают таким образом, чтобы пользующиеся ими не проходили через производственные помещения с вредными выделениями, если они в них не работают. [c.126]

Рекомендуется для углубленного изучения химии. Предназначено длл студентов химико-технологических вузов и университетов при организации учебной деятельности на семинарских занятиях и в самостоятельной работе. Может быть использовано преподавателями на лекциях при проблемном методе обучения. [c.2]

В практике организации учебного процесса иногда семинарские и лабораторные занятия следуют непосредственно друг за другом. Часто проведение семинара превращается в решение расчетных задач большой группой студентов. Рекомендуем время, отведенное на семинарское и лабораторное занятия, объединить, и те расчетные задачи, которые предназначались для семинара, решать во время лабораторной работы, как начало или результат эксперимента. [c.9]

Целостный курс методики, представленный в программе, не оговаривает дифференциацию содержания по формам обучения, так как обучение одним и тем же профессиональным действиям осуществляется в разных формах. Поэтому в условиях сохранения традиционных форм организации учебного процесса в университете преподавателю методики обучения химии предоставляется право по своему усмотрению отбирать содержание для лекций, лабораторно-семинарских занятий и т. д. В программе, вместе с тем, приводятся варианты примерного планирования тематики лекций, построения практикума без жесткого планирования по часам. Это делает программу инвариантной, позволяет адаптировать ее к разным условиям обучения, в том числе и в расчете на 100 учебных часов (30 лекционных + 70 лабораторно-практических). Выделенное в программе содержание деятельности студентов (отчеркнуто в тексте двойной вертикальной чертой слева) может послужить основой для организации их самостоятельной работы. [c.304]

Настоящие нормы должны соблюдаться при проектировании вновь строящихся и реконструируемых вспомогательных зданий и помещений промышленных предприятий санитарно-бытовых, общественного питания, здравоохранения, культурного обслуживания, управлений, конструкторских бюро, учебных занятий и общественных организаций. [c.103]

Нормы настоящей главы распространяются на проектирование новых п реконструируемых вспомогательных зданий и помещений промышленных предприятий, а именно бытовых, общественного питания, здравпунктов, культурного обслуживания, управлений, конструкторских бюро, учебных занятий, кабинетов по технике безопасности, а также общественных организаций. [c.334]

Рабочая площадь вспомогательных зданий определяется как сумма площадей помещений, предназначаемых для обслуживания работающих, а также площадей помещений управлений, конструкторских бюро, учебных занятий, кабинетов по технике безопасности и общественных организаций, за исключением площадей тамбуров, коридоров, переходов, лестничных клеток и т. д. [c.337]

Уборные, душевые и умывальные не допускается размещать над рабочими помещениями управлений, конструкторских бюро, учебных занятий, общественного питания, здравпунктов, культурного обслуживания, общественных организаций и над помещениями для кормления грудных детей. [c.338]

Помещения управлений, конструкторских бюро, учебных занятий, кабинетов но технике безопасности и общественных организаций [c.366]

Состав и площади помещений управлений, конструкторских бюро, учебных занятий, кабинетов по технике безопасности и общественных организаций должны устанавливаться в заданиях на проектирование. [c.366]

Места проведения занятий должны выбираться руководителем наиболее сложные по совокупности факторов, могущих оказать влияние на ход аварийных работ. Как уже говорилось выше, дежурная смена должна присутствовать на занятиях в полном составе, без каких-либо скидок на уровень подготовки, квалификацию, профессию или должность. На теоретических занятиях, где слушатели должны в обязательном порядке вести конспекты, дежурная смена рассаживается по группам (ИТР, слесари и шоферы-слесари) во избежание взаимной помощи и в целях лучшей организации учебного процесса. [c.314]

Внеклассные занятия по химии наряду с уроком — одна из важнейших форм организации учебно-воспитательного процесса в школе и ПТУ, осуществляемая во внеурочное время. Цель внеклассной работы — углубление и расширение знаний и кругозора учащихся, развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой активности. Внеклассная работа помогает формировать коллектив учащихся, пробуждает чувство ответственности перед коллективом. Она является существенным элементом в единой системе учебно-воспитательного процесса в школе, помогает формировать досуг учащихся. [c.198]

В районах с расчетной температурой теплого периода года для параметров А выше 25 °С в рабочих помещениях управлений, конструкторских бюро, учебных занятий и общественных организаций, а также в библиотеках и залах совещаний рекомендуется, дополнительно к обычным вентиляционным устройствам, предусматривать пропеллерные вентиляторы для повышения подвижности воздуха до 0,3—0,5 м/сек и при необходимости другие устройства в соответствии с п. 4.7а СНиП П-Г.7 —62 главы Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха. Нормы проектирования . [c.126]

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Виды занятий по органической химии [c.19]

Теоретическое обучение оперативного состава газоспасательной службы имеет целью сообщить вновь поступившим на службу знания в области газоспасательного дела, углубить знания рядового состава, полученные за период стажировки, а также повысить квалификацию командного состава. В организацию учебной работы входит подбор преподавателей, обеспечение обучающихся учебным материалом и пособиями, составление расписания занятий и плана каждого урока, ведение учета и контроля учебной работы. [c.138]

Что касается организации самой учебной жизни высшей школы, то Д. И. Менделеев выступал против так называемой свободы преподавания , которая предоставляла студентам право не посещать лекции и другие занятия, предусмотренные учебным расписанием. Он настойчиво требовал определенного порядка в работе студентов и считал, что они должны посещать все учебные занятия. [c.21]

Входы в помещения бытового (санитарно-гигиенического) обслуживания следует изолировать от помещений с вредными выделениями. Здания и помещения общественного питания, медицинского и культурного обслуживания, управлений, конструкторских бюро, помещения для учебных занятий и общественных организаций следует размещать в местах с наименьшим воздействием производственных вредностей. [c.152]

В Институте устанавливаются следующие основные виды учебных занятий лекции, лабораторные и практические занятия, семинары, консультации, самостоятельные занятия слушателей, посещение передовых предприятий и научно-исследовательских организаций и т. д. [c.197]

В обязанности заместителя директора по учебно-методической работе входят организация учебной и методической работы факультетов и кафедр Института руководство издательской деятельностью Института, работой библиотек и других учебно-вспомогательных подразделений Института контроль за составлением расписаний занятий, зачетов, экзаменов, защиты выпускных работ организация учебно-методических и научных конференций замещение директора в случае его отсутствия. [c.198]

Просвещайте. Чтобы работники поддержали какую либо идею, вы, в первую очередь, должны организовать их обучение по данной теме Но, прежде чем обучать рядовых сотрудников, нужно позаботиться о том, чтобы высшее руководство вашей организации понимало суть данного механизма и осознавало ценно.сть, которую он собой представляет. В таблице 3.4 приводится примерный план такого учебного занятия, а в главе 4 речь пойдет о значении обучения ССП и о составлении плана распространения информации о ней. [c.65]

Одна из актуальных задач сегодняшнего дня — повышение эффективности обучения студентов. И в последнее время главной составляющей учебного процесса является самостоятельная внеаудиторная работа. Формы организации этой работы могут быть самыми разнообразными консультации, дополнительные занятия, подготовка и участие в олимпиадах и научных конференциях. Все это должно способствовать развитию творческих способностей выпускников вузов. [c.169]

При организации нормальных условий слухового восприятия необходимо учитывать, что всякий нежелательный в процессе занятий звук должен рассматриваться как шум. Воздействие шума в 50 дб заметно снижает работоспособность человека. Уровень громкости звукового сопровождения при использовании ТСО должен регулироваться таким образом, чтобы обеспечить четкое восприятие голоса преподавателя, комментирующего просмотр фильма или прослушивание звукозаписи. Уровень громкости речи преподавателя в этом случае должен превышать громкость звукового сопровождения на 6—8 дб. Следует отметить, что интенсивность шума, возникающего при работе кинопроекционной аппаратуры, превышает 70 дб. Для этого целесообразно устанавливать кинопроекционную аппаратуру во вспомогательном помещении кабинета или применять специальные звукопоглощающие устройства. Звук должен быть направлен на слушателя, поэтому репродуктор следует располагать на уровне головы слушателя. При использовании в учебной аудитории стереофонических акустических систем важно иметь не только высококачественную аппаратуру, но и соблюдать правила размещения громкоговорителей. [c.77]

В отечествеиной промышленности благодаря новейшим достижениям передовой советской науки, рационализаторов и новаторов производства накопился большой и ценный опыт по рациональному конструированию и эксплуатации тепловых аппаратов, несомненно утверждаюш,ий преимущества планового социалистического хозяйства СССР и ведущую роль отечественной науки и техники в области промышленной энергетики. Между тем в широко развившейся области промышленной теплотехники еще ощущается недостаток литературы и особенно литературы учебной, что нередко затрудняет работу по проектированию тепловых аппаратов и организацию учебных занятий по подготовке инженерных кадров. [c.3]

При групповом выполнении лабораторного практикума возникает вопрос лидерства группой. Мы считаем, что иногда рекомендуемое в психолого-педашгической литературе назначение преподавателем лидера группы в условиях первого курса и тем более первого семестра, когда в лабораторию приходят студенты, встречающиеся в первый раз, совершенно не обязательно. Не зная способностей студентов и их характера, преподаватель может назначить лидера, не отвечающего каким-либо требованиям к этой должности, и тем самым с первого дня занятий поставить под сомнение всю заранее запланированную организацию учебного процесса. Для многих студентов роль лидера оказывается обременительной, и часто заставить его играть эту роль невозможно. В нашей практике мы убедились, что более эффективным является самопроизвольное выделение группой лидера, который часто заменяется также самопроизвольно другим. [c.8]

На кафедре общей химии разработаны два варианта новой формы организации учебного процесса — единое лабораторно-семинарское занятие. Первый вариант (предложен и используется Л. А. Кучеренко) состоит в том, что один из студентов группы демонстрирует какой-либо эксперимент всей группе, а затем группа вместе с ним обсуждает результаты, ищет и разрешает возникшую проблему, делает необходимые расчеты и т. д. Каждый студент индивидуально записывает в рабочем журнале ход эксперимента и полученные новые сведения. Этот вариант лабораторно-семинарского занятия позволяет в значительной мере эко номить реактивы и оборудование. Психологическая ценность такого занятия заключается в высокой ответственности студента, проводившего опыт,— он должен заранее подготовиться по всему материалу, должен провести и объяснить эксперимент под взглядом всей группы. [c.10]

Опыт преподавания курса органической химии в химико-техно-логичеоких вузах показал безусловную целесообразность такой организации учебного процесса, при которой студенты параллельно с изучением лекционного материала по учебнику и выполнением лабораторных работ так называемого малого практикума систематически занимались бы также решением задач и упраж нений по специально составленному плану. Правильно поставленные занятия этого типа помогают учащимся быстрее находить главное, основное в изучаемом материале. Кроме того, выполнение аадач и упражнений помогает подходить к решению конкретных вопросов, а также делать выводы и обобщения. [c.3]

Планирование справедливо считается важнейшим элементом в организации згчебных занятий. Эти занятия должны предусматриваться графиком несения службы и распорядком дня и проводиться не реже двух раз в месяц в каждом отделении. Причем второе занятие должно быть комплексным и проводиться, в составе взвода. На основании графика командир подразделения составляет расписание занятий, в котором указывает наименование упражнения, место и время его проведения. Он должен рационально распределить силы, средства и объекты учебно-материальной базы. Следует отметить, что эффективность тактико-технической подготовки отделения во многом зависит от грамотного планирования учебных занятий. При подготовке к занятиям командир отделения (командир взвода или его помощник) должен уточнить тему, содержание и цель занятия, изучить или повторить соответствующие пособия, составить план-конспект и продумать ход занятия. [c.142]

К концу гарантийного срока эксплуатации первых партий вновь выпущенных средств измерений в выделенных ремонтных органах обобщают опыт ремонта и подготавливают предложения по корректировке требуемого состава ремонтнотехнологического оборудования, эксплуатационной и ремонтно-технической документации, ведомостей ЗИП. Уточняют целесообразные виды и методы ремонта на различных уровнях системы ремонта, трудозатраты на восстановление средств измерений и требуемую квалификацию ремонтников. Подготавливают рекомендации по организации и проведению ремонта средств измерений в других ремонтных подразделениях ведомства. Одновременно проводят консультации и учебные занятия, оказывают практическую помощь на местах восстановления средств измерений. [c.90]

В организации строя учебной жизни высших учебных заведений Д. И. ]Иенделеев не был сторонником так называемого свободного посещения лекций и других занятий, предусмотренных учебным расписанием, и называл эту систему полунемецкими порядками .. Он требовал онреде-ленного порядка в работе студентов и считал, что учащиеся обязаны посещать все учебные занятия. При этом, однако, он требовал ликвидации чрезмерной многонредмотности. [c.176]

Проверяющий знакомится с размещением подразделения и после этого приступает к проверке его по порядку перечисленных в настоящих методических указаниях вопросов путем осмотра, ознакомления с документацией, бесед с личным составом и наблюдения за практической работой дежурной и резервной смен и членов ДГСД (за организацией профилактических и газоопасных работ, за организацией и проведением занятий, тренировок и пр.). Инспектор, проверяющий состояние и готовность газоспасательной службы, качество планов ликвидации аварий и проведение в соответствии с этими планами учебных тревог, кроме данных методических указаний, руководствуется докум.ентами, регламентирующими деятельность газоспасательной службы, перечисленными в приложениях 1 и 2. [c.380]

Дисциплина Безопасность в чрезвычайных ситуациях преподается в УГНТУ студентам всех специальностей с 1993 года. Учебно-тематический план предусматривает чтение лекций в объеме 18 часов, проведение практических занятий в объеме 22 часов и организацию самостоятельной работы студентов с литературой в объеме 10 часов. Студентам технологуческога факультета дисциплина преподается с учетом особенностей их профиля обучения. В лекционном курсе большое внимание уделяется инженерной характеристике поражающих факторов и очагов поражения, возникающих в случае аварий на хозяйственных объектах, использующих нефтехимические и химические технологии. На практических занятиях студенты изучают методики прогнозирования масштабов химического заражения при различных производственных ситуациях и разрабатывают способы защиты рабочих, служащих и населения в зона возможного химического заражения. Это позволяет обеспечить качественную подготовку студентов технологического факультета по вопросам обеспечения безопасности в чрезвычайных ситуациях. [c.61]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология