Учебная химическая лаборатория и ее оборудование

УЧЕБНАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ И ЕЕ ОБОРУДОВАНИЕ [c.17]

Химические лаборатории — это специально оборудованные помещения для проведения научных исследований, экспериментальных, учебных опытов и контрольных испытаний. Они предназначены для исследования различных объектов (веществ), изучения их свойств, состава, строения и происходящих в них химических и физико-химических превращений. [c.17]

Книга является практическим пособием для лиц, работающих в химических лабораториях различного типа- аналитических, синтетических, исследовательских, учебных и др. Она содержит описание лабораторного химического оборудования, посуды и различных операций, которые приходится проводить при выполнении химических работ. [c.2]

Теория сероводородного метода хорошо отработана метод отличается большой строгостью разделения и высокой чувствительностью используемых реакций. Ему принадлежит значительная роль в формировании специалистов-химиков, поскольку он способствует развитию химического мышления и в то же время весьма ценен в методическом отношении. Недостатком метода является то, что сероводород очень ядовит и имеет неприятный запах, поэтому работа с ним требует мощной вентиляции, особых предосторожностей и установки для получения ИзЗ, а также специально оборудованного помещения, изолированного от общей лаборатории. В нехимических учебных заведениях, не располагающих необходимыми условиями, пользоваться этим методом весьма опасно. [c.3]

Химия — это экспериментальная наука. Хотя данное утверждение обычно принимается как очевидное, его значение для химического образования часто недооценивается. Работа в лаборатории не только вносит соответствующий вклад в развитие практических навыков, но также помогает студентам связать теоретические закономерности и концепции со своими собственными наблюдениями и действиями. Более того, нельзя пренебрегать ролью практической работы в повышении интереса и мотивации студента к занятиям химией. К сожалению, в большинстве учебных расписаний время, отводимое на практические работы, чрезвычайно ограничено. Постоянно растущие цены на реактивы и оборудование делают маловероятным увеличение лабораторного времени в ближайшем будущем. [c.115]

Методическое Управление Министерства высшего образования. Методические указания по оборудованию типовой учебной лаборатории Процессы и аппараты химической технологии , под ред. П. Г. Романкова, Изд. Советская наука , 1952. [c.739]

Книга является руководством к практическим занятиям по радиохимии и предназначается в качестве учебного пособия для студентов старших курсов химических факультетов высших учебных заведений. В ней описано большое количество практических работ, распределенных по разделам измерение радиоактивных излучений, изучение радиоактивных превращений, получение радиоактивных изотопов, применение их в качестве меченых атомов. Каждому разделу предпослано краткое теоретическое введение. В отдельной главе дано описание оборудования радиохимических лабораторий и мер по технике безопасности. [c.2]

В 1800 г. оснащенная оборудованием лаборатория казалась еще роскошью, а к 1900 г. для экспериментаторов, занимающихся научными исследованиями в учебных заведениях, академиях и на химических предприятиях, работа в хорошо оборудованных лабораториях стала обычным явлением. Научные методы и оборудование лабораторий настолько усовершенствовались, что оказалось возможным уточнить представление об атоме как о реальной частице. В начале XX в. стали появляться книги, в которых были собраны сведения об элементах, соединениях и их превращениях. [c.7]

Важнейшие преимущества капельного метода химического анализа—быстрота выполнения реакций, возможность работать с минимальными количествами реактивов и исследуемых веществ, несложность оборудования—делают этот метод весьма удобным для применения его в учебных лабораториях качественного анализа. [c.8]

Научно-исследовательские работы проводятся в институтах Всесоюзной и республиканских академий наук, многочисленных отраслевых научно-исследовательских институтах, высших учебных заведениях, заводских лабораториях, в производственных и опытных цехах химических предприятий. Заводские инженерно-технические работники должны заниматься совершенствованием и рационализацией производства и, следовательно, принимать участие в исследовательских, опытных и проектно-расчетных работах, проводимых на предприятии. В этой разнообразной творческой работе участвуют многие тысячи научных работников и инженеров. Многочисленные научно-исследовательские институты оснащены в настоящее время разнообразным оборудованием, многие из них имеют опытно-заводские установки, мастерские, проектно-конструкторские бюро и способны решать труднейшие задачи современной техники. [c.808]

Вводная часть практикума включает усвоение правил работы в лабораторш и техники безопасности в виде инструктажа и контрольного опроса. Здесь же проводится знакомство.с лабораторией, оборудованием, приборами, реактивами, а также учебная сборкигразборка приборов, определение основных физико-химических констант, разбор оснивных методоЕ расчета, знакомство с идеями структурно-логического подхода (блок-схемам1 1), с методической, справочной и библии графической литературой. [c.196]

Непосредственное участие Сергея Васильевича в подготовке военных врачей для молодой Красной Армии началось с первых же дней существования Советского государства. Педагогическая работа в Военно-медицинской академии, восстановление и оборудование учебных и научно-исследовательских химических лабораторий заняли почти четыре года (1918—1922). Следует подчеркнуть, что построенные во второй половине XIX века по проектам и под непосредственным руководством Н. Н. Зинина химические лаборатории Военно-медицинской академии отвечали самым высоким требованиям того времени. Рас-положе1П1ые на первом этаже двухэтажного крыла основного здания Академии, они выходили большими окнами на Неву. Высокие лабораторные помещения площадью от 40 до 100 м2 были в свое время хорошо оборудованы. Уже в первый год работы С. В. Лебедев привел лабора- [c.59]

Несколько более благоприятным для исследований положение было в академиях, особенно во Франции и Швеции. В Англии инициатива по оборудованию лабораторий и учебных центров находилась в основном в частных руках. Точно так же в немецких государствах отдельные лица создавали частные учебные и исследовательские центры, например И. Виглеб в г. Лангензальца и И. Троммсдорф в Эрфурте. Они готовили аптекарей, давая ученикам теоретическое и практическое химическое образование. Во Фрейберге при Горной академии тоже возникла исследовательская и учебная лаборатория, в которой работал В. А. Лампадиус, а в Йенском университете И. В. Дёберейнер ввел лабораторный практикум в преподавание химии в высшей школе. [c.157]

Руководители профессионально-технического учебного заведения, мастера производственного обучения должны организовать этот этап обучения в условиях, близких к производственным. Будущий лаборант, проводя экспериментальную работу в учебной лаборатории, приобретает определенные практические навыки, овладевает различными новыми приемами лабораторной работы, практически знакомится с новым видом оборудования или химической посуды и т.д. Поэтому не следует упрощать аппаратурное оформление эксперимента. При проведении работ в учебной лаборатории нужно применять такие же посуду и оборудование, какие используют для аналогичных работ в производственных или йсследовательских лабораториях. [c.5]