Вводная часть

Способы получения некоторых кислот фуранового ряда были рассмотрены ранее в различных разделах книги. Так например, синтезы фурилакриловой кислоты и ее эфира посредством конденсации фурфурола с уксуснокислым натрием по Перкину, с этиловым эфиром уксусной кислоты, с малоновой кислотой, а также получение диэтилового эфира фурфурил и денмалоновой кислоты приводятся в разделе 2, посвященном конденсации фурановых альдегидов и кетонов. Там же во вводной части указаны другие случаи конденсации подобного типа. В том же разделе содержится синтез пирослизевой кислоты из фурфурола по реакции Канниццаро. В разделе 3, Реакции замещения , можно найти синтез галоидо,-нитро- и т. д. замещенных в ядре производных пирослизевой кислоты. [c.157]

Рассмотрению синтетического газа-заменителя посвящается следующий раздел вводной части. [c.18]

Отмеченные во вводной части проблемы возникают и в реакторах санитарной очистки отходящих газов, когда содержание органики в них оказывается выше критической концентрации. В этом случае адиабатический разогрев в зернистом слое катализатора может привести к его дезактивации. Для обеспечения условий более благоприятного течения отмеченных реакций нами, как уже отмечалось, были предложены принципиальные варианты конструкции вихревого реактора-теплообменника, в которых, кроме температурного окисления кислородом воздуха, в качестве катализатора может быть использована как внутренняя поверхность стенки собственно материала труб или специально нанесенные на нее катализаторные покрытия, так и газообразная или жидкая фазы. [c.127]

С целью построения эффективных алгоритмов вычисления этих матричных элементов в квантовой химии были разработаны графические методы, основанные на теории представлений унитарной группы. Алгебраические построения удалось преобразовать в эффективные программы. Сколько-либо развернутое изложение этого вопроса не представляется возможным здесь привести, наметим лишь вводную часть, касающуюся задания целочисленной информации, необходимой для построения конфигурационных функций Фр. [c.265]

Вводная часть каждой главы, содержащая изложение и обоснование методов расчета и расчетных формул, не может заменить соответствующего раздела основного курса процессов и аппаратов. Поэтому авторы рекомендуют предварительно изучить имеющуюся специальную литературу (учебники или монографии), что облегчит читателю не только понимание методов расчета, но и прочное их усвоение. [c.12]

По выполненным изысканиям составляется отчет, включающий вводную часть, описание сооружения, сведения о местных и коррозионных условиях, данные об источниках питания, а также предложения и рекомендации по защите трубопровода от коррозии. [c.262]

В НТД на методики поверки СНК кроме вводной части должны содержаться следующие разделы [c.235]

В этой главе приводятся данные по скорости распространения и поглощения ультразвуковых волн, адиабатической сжимаемости и молярной скорости звука, а также оригинальный материал, перечисленный к употребительным в настоящем Справочнике единицам. Большее внимание в работе уделено вопросу связи ультра акустических параметров с другими физикохимическими свойствами углеводородов. Поскольку справочные материалы по ультраакустическим данным еще ие публиковались, не считая монографий по ультразвуку [16, 21, 36], вводная часть главы несколько расширена, чтобы дать возможность интересующимся ознакомиться с состоянием вопроса в данной области иа сегодняшний день. [c.449]

Вводная часть содержит определение стандартизуемого продукта, указываются область его применения и токсичные свойства. [c.197]

В вводной части практикума (гл. 1) даны краткие прикладные и теоретические разработки основных методов очистки, выделения и идентификации, с которыми студенты должны ознакомиться в обязательном порядке. [c.3]

На уроке с применением кино, как и на всяком ином уроке, имеет место вводная часть, в которой проверяется выполнение домашнего задания, устанавливается связь материала предыдущего урока с настоящим (путем контрольного опроса или краткой беседы). Затем идет основная часть урока, на которой учащиеся с помощью учителя изучают новый материал с привлечением фильма и других средств обучения, и заключительная, на которой подводят итоги всей проведенной работы и дают домашнее задание. Домашнее задание должно быть рассчитано на закрепление содержания всего материала, изученного на уроке, в том числе и кинофильма. [c.111]

Книга написана в традиционной манере. Во вводной части определяется место ЯМР среди других физических методов исследования. В первой главе изложены основы теории ЯМР. Здесь обращается главное внимание на механизмы релаксационных процессов в ЯМР-спектроскопии, в доступной форме дается вывод уравнений Блоха и приводится анализ их решений. Во второй главе описана техника эксперимента в ЯМР-спектроскопии с целью показать как возможности, так и ограничения метода ЯМР. Раскрываются сходство и различие [c.3]

Я не собираюсь предписывать преподавателю порядок проведения занятий по химии. Тем не менее, каждая книга должна иметь четкую структуру изложения, поэтому я предлагаю свою собственную. В начале я поместил сведения по атомной структуре, химической связи, уравнениям и равновесиям. Поскольку изучение равновесных систем пронизывает все области химии, я счел необходимым поместить в вводную часть некоторые качественные сведения по равновесиям. Подобная структура позволяет студентам рассматривать различные части этой книги независимо друг от друга. Поскольку термодинамические представления проливают свет на многочисленные проблемы неорганической и органической химии, то помещение их в начале курса облегчает студентам знакомство с материалом книги. [c.7]

В новом издании в отличие от предыдущего несколько расширен ассортимент реактивов, обновлены методики синтеза, кроме того, в вводной части изложены основные современные методы получения чистых веществ. [c.2]

После вводной части об углеводах учитель называет тему урока, затем предлагает учащимся прочитать в учебнике текст Физические свойства глюкозы и нахождение ее в природе (так как текст небольшой и носит информативный характер, то задание учащимся не дается), рассмотреть глюкозу в твердом виде. [c.183]

ВЧ-вводная часть раздела) [c.674]

ВОЛН, обычно через интервалы в 100 ммк. Следует также указывать растворитель и концентрацию, если это не было еде--лано в вводной части. [c.271]

Том 1 третьего издания Международной фармакопеи содержит описание 42 общих методов анализа. Для большинства физических и физико-химических методов вначале приводится вводная часть, а затем излагаются рекомендованные методики. Такое общее изложение имеет целью облегчить использование этих методов для обеспечения качества лекарственных средств, даже если они используются для кон- [c.11]

Во вводной части должны быть установлены назначение и область применения МВИ. [c.435]

Предметное содержание урока в значительной степени определяет его структуру, в которой определяют так называемые дидактические звенья вводная часть, основная часть, закрепление. Эти звенья обычно всегда имеют место, но выражены неодинаково. В любом случае все структурные звенья урока планируются так, чтобы обеспечить его целостность и целенаправленность. А это значит, что важно не только определить структуру данного урока, но и выявить и использовать [c.183]

Итак, после разработки основного содержания планируется вводная часть. Ее задача — установить связи с предшествующим материалом путем проверки усвоения учащимися изученного ранее материала. [c.184]

Планировать вводную часть нужно очень тщательно. И на учет знаний, и на решение задач четко определяется время, необходимое для самостоятельной работы учащихся, и т. д. Следует предусмотреть также средства обучения, которые функционировали на предшествующем уроке. Вводная часть урока организовывает учащихся для дальнейшей работы. [c.184]

Конспект урока пишут в тетради или на отдельных листах бумаги. В последнем случае его легко дополнить или изменить. На первом месте в конспекте указывают дату проведения урока, тему, цели и последовательно по плану излагают весь ход урока в виде подробного сценария сначала вводная часть, потом основная, закрепление, домашнее задание. Весь урок излагается полным текстом в конспекте молодого учителя, так как для него важно не только что говорить, но и как говорить. Оговаривается время, отводимое на каждую часть урока. Особое внимание уделяется вопросам, задаваемым учащимся. К ним учитель формулирует предполагаемые ответы. Рекомендуется сначала составить ответ, а затем к нему подбирать вопрос. Тогда он получается более точным. [c.188]

Наблюдающий должен рассматривать урок постоянно в двух аспектах — со стороны деятельности учителя и учащихся, и фиксировать, насколько это соответствует целям урока. Отметив организационный момент урока, фиксируют данные по вводной части, содержание, отражение образовательной, воспитывающей и развивающей функций, методы проверки домашнего задания, методы актуализации знаний для подготовки к восприятию нового материала, (содержание, конкретность и точность вопросов, использование наглядных пособий, химического эксперимента, дидактического материала), приемы активизации класса и их результативность, комментирование и оценка ответов учащихся, своевременность обнаружения ошибок в ответах, занятость класса во время учета знаний, подведение итогов вводной части, время, израсходованное на вводную часть. [c.190]

В пособии Р. Г. Ивановой и А. М. Черкасовой описан урок на тему Получение кислорода в лаборатории (с. 62). Изучите содержание вводной части урока, объясните назначение каждого вопроса, задаваемого учащимся, и его связь с целью урока. Предложите свой вариант вводной части этого урока. [c.207]

Интенсификация вводной части урока. [c.207]

Вводная часть практикума включает усвоение правил работы в лабораторш и техники безопасности в виде инструктажа и контрольного опроса. Здесь же проводится знакомство.с лабораторией, оборудованием, приборами, реактивами, а также учебная сборкигразборка приборов, определение основных физико-химических констант, разбор оснивных методоЕ расчета, знакомство с идеями структурно-логического подхода (блок-схемам1 1), с методической, справочной и библии графической литературой. [c.196]

Содержание вводной части этого параграфа несколько изменено по сравнению с оригинало1М. (Прим. ред.) [c.310]

Рис. 22.5. Вводная часть модифицированной блок-схемы алгоритма расчета и построения кривой оксред-титрования

Общее p ассмотрение этих частиц см. во вводной части данной главы.) [c.550]

Вводная часть Mi ro osmos показана на рис. 2-17, д. Она только приближенно имеет зеркальную симметрию, хотя обе половинки явно существуют. Распределение звука в каждой из половинок соответствует [c.26]

Атмосферный аэрозоль оказывает сильное влияние на распределение радиации как у земной поверхности, так и в верхних слоях тропосферы и в стратосфере. Это следствие способности частиц определенных размеров поглощать и отражать радиацию Солнца и подстилающей поверхности в определенном спектральном интервале. В вводной части этой главы приводились примеры послрдствий резкого увеличения аэрозольной составляющей после интенсивных вулканических извержений они неизменно выражаются в уменьшении температуры приземного воздуха и подстилающей поверхности и, как это было установлено недавно, в увеличении температуры стратосферы (напомним, что температурные контрасты после извержений могли быть более значительными, если бы не компенсировались отчасти тепловой инерцией океанов). [c.140]

Конструкция вводной части обеспечивает равномерное распределение пирогаза по периметру аппарата. По сравнению с другими конструкциями высокий коэффициент теплопередачи от пирогаза в ЗИА фирмы Mitsui определяет и высокую температуру стенки теплоотдающих труб, что приводит к снижению отложений кокса. Даже при жестком пиролизе бензина продолжительность пробега ЗИА достигает 3—4 мес. Паросборник и теплообменная секция объединены, теплообменные и внутренние трубки, по которым стекает вода, не имеют поворотов. Такая конструкция компактна, позволяет проводить очистку аппарата от твердых отложений одновременно с выжигом кокса из печи при удалении из него воды и подаче паровоздушной смеси при 650 °С. Кокс выжигается из ЗИА в течение 24 ч [317, 318]. [c.126]

Как уже упоминалось в вводной части разд. 2.4, аналитические результаты необходимы для проверки тех или иных гипотез. Часто возникает вопрос соответствует ли неизвестная сущность известной или гипотетической сущности Например, можно задаться вопросом привел ли эксперимент по выведению новых видов растений к новому сорту яблок, обладающих повышенным содержанием витамина С по сравнению со стандартным сортом В этом случае проверка выполняется путем определения содержания витамина С в ряде образцов. Далее рассматривают, соблюдается ли неравенство [1станд—[Ановый сорт= 0. Если статистический критерий с достаточной вероятностью свидетельствует о существовании различия, то нулевая гипотеза ( Хстанд — (гновый сорт = 0) отвергается и принимается альтернативная гипотеза ( существует различие ). Вероятность ошибки первого рода составляет а (для одностороннего предела) или 2а (для двустороннего предела). В случае одностороннего критерия проверяется только один предел (верхний или нижний). Примером может являться изучение образца, в котором содержание следового компонента не должно превышать некоторый установленный уровень. В этом случае допускаются любые значения ниже верхнего предела и нижний предел не играет никакой роли. [c.42]

Тем больший интерес для советского читателя должен представить перевод на русский язык 3-го издания Руководства , содержащего описание синтеза соединений большинства элементов периодической системы (всего более 3000 препаратов). Третье издание вышло на немецком языке в трех томах в 1975, 1978 и 1981 гг. с охватом литературы по 1974, 1977 и 1980 г. соответственно. Таким образом, успехи препаративной неорганической химии за 30 лет нашли в этом издании если не исчерпывающее, то, во всяком случае, весьма полное отражение. Так, в вводной части, касающейся общих приемов и методов работы, значительное внимание уделено разнообразным, в том числе новым, материалам, используемым в современной лаборатории. Описана техника работы с различными газами, вакуумом, высокими и низкими температурами, включая способы их поддержания и измерения. Значительное место отведено подробному изложению приемов работы с лег-когидролнзующнмися и окисляющимися веществами. [c.5]

Так, например, на уроке в IX классе по теме Аммиак, планируется рассмотреть свойства аммиака в растворе как электролита, образование иона аммония по донорно-акцептор-ному механизму и поведение аммиака в окислительно-восстановительных реакциях. Во вводной части этого урока необходимо вспомнить механизм образования ковалентной полярной связи, особенности строения атома азота, электролитическую диссоциацию оснований, а также электронную сущ-, ность окисления и восстановления. При этом учитель может избрать разные варианты. Он может все перечисленные вопросы задать в начале урока, а затем поставить проблему в виде познавательной задачи — спрогнозировать химические свойства аммиака. Тогда это будет ярко выраженная вводная часть. Здесь учитель может провести фронтальную беседу или пригласить ученика к доске, чтобы он более подробно пояснил свой ответ на поставленный вопрос, может даже предло- жить задачу для решения. А может поступить и иначе, если он уверен в подготовленности учащихся начать объяснение, попутно актуализируя знания учащихся, ставя перед ними вопросы, выражающие части названной проблемы. [c.184]

Подготовка учителя к уроку. Замысел и проектирование урока. Определение целей урока. Методика планирования системы содержания урока. Поэтапные обобщения. Планирование системы организационных форм. Методика установления межпредметных связей содержания урока с другими учебными предметами. Методика определения системы логических подходов, методов и средств обучения во взаимосвязи с целями, содержанием и уровнем обученности учащихся. Планирование вводной части урока. Методика установления внутрипредметных связей урока с предшествующим и последующим материалом. [c.313]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология