Содержание и задачи подготовки производства

VI. . СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА [c.88]

П.1. Цель, содержание и задачи подготовки производства [c.30]

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА [c.57]

СОДЕРЖАНИЕ и задачи ТЕХНИЧЕСКОЙ подготовки ПРОИЗВОДСТВА [c.70]

Содержание и задачи технической подготовки производства [c.96]

Каковы задачи, содержание работы и структура органов технической подготовки производства [c.83]

Планирование технической подготовки производства состоит в распределении, координации и контроле работ во времени— по стадиям и этапам, по содержанию и объемам—между органами технической подготовки. Планирование производится в соответствии с заданиями годового и перспективного планов развития предприятия. Важнейшей задачей планирования является ускорение технической подготовки и обеспечение производства технической документацией и технологическим оснащением к началу запуска изделия. Основой для расчета плана подготовки как во времени, так и по объему являются заводские, отраслевые и общесоюзные нормативы трудоемкости, позволяющие делать укрупненные расчеты при конструировании изделий (в целом на этап) и технологическом проектировании. [c.102]

Аналитическая задача сводится к отысканию приема быстрого (как правило, экспрессного) определения примесей и основных компонентов с высокой точностью в материалах, не проводящих электрический ток. Содержание всех компонентов в этих материалах изменяется в широких пределах. Как правило, изготовление эталонов представляет значительные трудности, а требование быстроты анализа исключает применение трудоемких приемов подготовки пробы. Задачу спектрального анализа шлака, стекол и других подобных материалов нельзя еще считать решенной. Здесь даны примеры некоторых методов, применяемых для контроля производства. [c.256]

Одной из важных задач пусковой бригады является подготовка инструкций по технике безопасности. К моменту пуска производства все потенциальные опасности должны быть выявлены. О них над лежит ясно предупредить всех операторов, снабдив их простыми и четкими письменными инструкциями. В них должно быть указано какие действия следует предпринять в случае возникновения угрожающих или аварийных ситуаций. Инструкции должны быть со-ставлены в самых четких недвусмысленных выражениях, так чтобы их содержание немедленно всплывало в сознании даже таких работников, которые находятся в состоянии потрясения. К мероприятиям по технике безопасности мы еще вернемся в одном из разделов следующей главы. [c.281]

Важным условием успешной подготовки учащихся к труду является воспитание у них устойчивых интересов к научным основам данного производства и перспективам его дальнейшего развития. Изучение производств входит в содержание ряда учебных предметов. Задача химии — показать научно-химические основы современного производства в этом особенность социальнопрофессиональной ориентации при обучении химии. [c.65]

Содержанием этой кнши является химия технических коллоидных и аморфных веществ. Цель книд и состоит в том, чтобы ввести в эту область читателя, имеющего общехимическую подготовку. Для разрешения поставленной задачи имелось в виду не только описать производственные процессы, но и дать читателю такое представление о сущности явлений, чтобы он мог оценивать возможности и пределы применения тех или иных процессов или материалов и научился контролировать их и пользоваться ими. Это предполагает овладение теми областями знания, которые лежат в основе производства. При изложении материала встретились два существенных затруднения. [c.7]

Для успешного решения задач, выдвинутых XXVI съездом КПСС, июньским (1983 г.) и апрельским (1984 г.) Пленумами ЦК КПСС, необходимо систематическое приобретение учащ,имися практических знаний. Одним из направлений решения этой задачи является повышение уровня проведения лабораторного практикума за счет внедрения современных методов реализации эксперимента. Научно-технический прогресс и успехи химической науки обусловили в последние десятилетия существенное изменение содержания и методики преподавания химических дисциплин. В физической химии широко используются квантово-механические, структурные и термодинамические представления. Важное значение приобрело внедрение математических методов анализа и планирования многофакторного эксперимента в химии. Сократился разрыв между требованиями, которые сегодня предъявляются к научному работнику, инженеру и технику, занятым на производстве. Традиционная постановка лабораторных занятий по физической и коллоидной химии уже не соответствует современным требованиям. Необходимость повышения уровня подготовки специалистов привела к появлению новых принципов подхода к содержанию и порядку проведения лабораторных и семинарских занятий (3. Е. Гольбрайх, Б. Смит, М. К. Азимова и др.). Повышение уровня семинарских и лабораторных работ достигается использованием таких форм занятий, которые, раскрывая и закрепляя теоретические знания, обучают научному мышлению, развивают творческую инициативу и прививают навыки обращения с приборами и веществом. Каждая лабораторная работа должна быть представлена как самостоятельное научное исследование, выполненное на уровне, доступном учащемуся техникума. Перед выполнением лабораторной работы учащийся должен знать ее теоретическое обоснование, целенаправленность эксперимента и уметь анализировать полученные результаты. При этом необходимо научиться планировать эксперимент и использовать математические методы выражения его результатов. [c.3]

Мы уже указывали, что наличие остаточных загрязнений реактивов ограничивает возможность применения химических методов обогащения для определения слсдов распростраисиных элементов. Но достигнутые успехи в производстве чистых реактивов и применение специальной посуды позволяют в настоящее время успешно решать такие задачи. Это иллюстрируется изложением работы по определению малых содержаний бора в кремнии Р ]. Авторы имели в своем распоряжении весьма чистые реактивы и воду, очищенную на ионообменной колонке. Химические операции по подготовке пробы проводились только в кварцевой, платиновой и полиэтиленовой посуле. Все это позволяло определять весьма малые концентрации (от 10 до 10 %) столь распространенного элемента, как бор. [c.469]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология