Задачи и содержание технической подготовки

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА [c.57]

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ [c.95]

СОДЕРЖАНИЕ и задачи ТЕХНИЧЕСКОЙ подготовки ПРОИЗВОДСТВА [c.70]

Содержание и задачи технической подготовки производства [c.96]

Поставленные задачи требуют совершенствования всех звеньев подготовки работников химической и нефтехимической промышленности. Современный квалифицированный рабочий должен не только в совершенстве владеть профессиональным мастерством, но н быть всесторонне образованным человеком. Характер труда рабочего современного предприятия все больше наполняется интеллектуальным содержанием. В задачи профессионально-технических учебных заведений, осуществляющих подготовку молодой смены рабочего класса, входят улучшение профессиональной подготовки будущих рабочих, повышение их идейно-политической зрелости, формирование качеств гармонически развитой личности. [c.3]

Каковы задачи, содержание работы и структура органов технической подготовки производства [c.83]

Планирование технической подготовки производства состоит в распределении, координации и контроле работ во времени— по стадиям и этапам, по содержанию и объемам—между органами технической подготовки. Планирование производится в соответствии с заданиями годового и перспективного планов развития предприятия. Важнейшей задачей планирования является ускорение технической подготовки и обеспечение производства технической документацией и технологическим оснащением к началу запуска изделия. Основой для расчета плана подготовки как во времени, так и по объему являются заводские, отраслевые и общесоюзные нормативы трудоемкости, позволяющие делать укрупненные расчеты при конструировании изделий (в целом на этап) и технологическом проектировании. [c.102]

На первом году обучения учащиеся осваивают общие приемы технического анализа. Основная задача этой части практикума — подготовка учащихся к первой производственной практике в лабораториях предприятия. В программу практикума включены анализы, которые встретятся учащимся в производственной лаборатории любой отрасли химической и нефтеперерабатывающей промыщленности определение содержания влаги, золы, температур плавления, кипения, затвердевания, вспыщки, определение вязкости, степени измельчения и некоторых других, преимущественно физических показателей. [c.211]

Важной составляющей частью эксплуатации является хранение и содержание средств измерений и контроля в специально отведенных местах в заданном состоянии, обеспечивающем их сохранность, исправность и приведение в готовность к использованию по назначению в установленные сроки. Задача поддержания средств измерений и контроля в исправном состоянии решается выбором требуемых условий хранения, тщательной подготовкой средств измерений к хранению с применением средств защиты от воздействия окружающей среды, правильным размещением хранимых приборов, периодическим контролем технического состоя ния и проведением технического обслуживания. [c.78]

Если говорить о кадрах, то проблемами эколого-аналитического мониторинга зафязняющих веществ сейчас в основном занимаются специалисты-практики самого разного уровня подготовки, ощущающие, как правило, недостаток фундаментальных знаний, которые дает классический университет. Несмотря на трудности в преподавании аналитической химии как междисциплинарной науки, в мире наблюдается рост числа специалистов-аналитиков. Каждый пятый выпускник химических факультетов университетов считает себя химиком-аналитиком и их число, по-видимому, будет постоянно расти в связи с повышением внимания к проблемам окружающей среды. Поэтому подготовка специалистов, %ля эколого-аналитического контроля является одной из основных задач высшей школы. Естественно, что рост их числа небесконечен. Технический профссс в аналитическом приборостроении предоставляет в распоряжение аналитиков все более современные средства контроля, действующие автономно и автоматически непосредственно на месте отбора проб. Однако аналитик-эколог и в будущем останется важнейшей фигурой, поскольку только специалист может сделать вывод о содержании зафязняющих веществ в окружающей среде [c.319]

Поставленная цель в значительной мере определяет как содержание книгл, так и метод изложепия вопроса. Главным содержанием книги является анализ некоторой идеализированной схемы (горение в цилиндрической трубе), причем экспериментальный Л1атериал в своей основной массе также относится к опытам академического характера (горение смеси в небольшой трубе, за простым стабилизатором пли без него, но не горение в реальных топках, двигателях и т. п.). Чтобы сделать материал доступным широким кругам инженеров, изложение вопроса ведется наиболее простыми методами и достаточно подробно поэтому для понимания рассматриваел1ых задач обычная подготовка по математике и механике, которую дают наши высшие технические учебные заведения, является достаточной. Стремясь к простоте и краткости, автор нередко жертвовал строгостью изложения, но пытался, везде где это возможно, пояснить физическую сущность рассматриваемого явления. [c.7]

Сброс неочищенных стоков в водоемы приводит к прекращению существования в них животного и растительного мира. Определенное улучшение качества сточных вод дает биологическая очистка, однако она не может снизить содержания солей. Поэтому главной задачей в части улучшения воды в водоемах является сокращение потребления воды для технических целей. Применение конденсаторов и холодильт ников воздушного охлаждения, конструкции которых изложены в главе П1, позволило значительно снизить потребление воды. Существенное снижение сброса засоленной воды даст переход подготовки питательной воды котлов с натрий-катионитовой очистки на выпарные аппараты, которые могут выделять растворимые соли в сухом виде. Однако до настоящего времени этот процесс не нашел применения на ГПЗ. [c.440]

Содержанием этой кнши является химия технических коллоидных и аморфных веществ. Цель книд и состоит в том, чтобы ввести в эту область читателя, имеющего общехимическую подготовку. Для разрешения поставленной задачи имелось в виду не только описать производственные процессы, но и дать читателю такое представление о сущности явлений, чтобы он мог оценивать возможности и пределы применения тех или иных процессов или материалов и научился контролировать их и пользоваться ими. Это предполагает овладение теми областями знания, которые лежат в основе производства. При изложении материала встретились два существенных затруднения. [c.7]

Для успешного решения задач, выдвинутых XXVI съездом КПСС, июньским (1983 г.) и апрельским (1984 г.) Пленумами ЦК КПСС, необходимо систематическое приобретение учащ,имися практических знаний. Одним из направлений решения этой задачи является повышение уровня проведения лабораторного практикума за счет внедрения современных методов реализации эксперимента. Научно-технический прогресс и успехи химической науки обусловили в последние десятилетия существенное изменение содержания и методики преподавания химических дисциплин. В физической химии широко используются квантово-механические, структурные и термодинамические представления. Важное значение приобрело внедрение математических методов анализа и планирования многофакторного эксперимента в химии. Сократился разрыв между требованиями, которые сегодня предъявляются к научному работнику, инженеру и технику, занятым на производстве. Традиционная постановка лабораторных занятий по физической и коллоидной химии уже не соответствует современным требованиям. Необходимость повышения уровня подготовки специалистов привела к появлению новых принципов подхода к содержанию и порядку проведения лабораторных и семинарских занятий (3. Е. Гольбрайх, Б. Смит, М. К. Азимова и др.). Повышение уровня семинарских и лабораторных работ достигается использованием таких форм занятий, которые, раскрывая и закрепляя теоретические знания, обучают научному мышлению, развивают творческую инициативу и прививают навыки обращения с приборами и веществом. Каждая лабораторная работа должна быть представлена как самостоятельное научное исследование, выполненное на уровне, доступном учащемуся техникума. Перед выполнением лабораторной работы учащийся должен знать ее теоретическое обоснование, целенаправленность эксперимента и уметь анализировать полученные результаты. При этом необходимо научиться планировать эксперимент и использовать математические методы выражения его результатов. [c.3]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология