Учебный курс для студентов

При изложении материала учитывалось, что, согласно утвержденной программе, студенты уже знакомы с курсами технической механики, металловедения, технологии нефти и газа, а также с основами термодинамики и теплотехники. Поскольку студенты не проходят специального курса процессов и аппаратов, в книге даны краткие сведения, позволяющие понять сущность процессов, происходящих в оборудовании нефтеперерабатывающих заводов, а также производить некоторые технологические и тепловые расчеты, необходимые для определения основных размеров аппаратов. В книге отсутствуют разделы, посвященные насосам, компрессорам, вентиляторам и подъемно-транспортному оборудованию, так как они предусмотрены в специальных учебных курсах. [c.8]

По окончании первого курса студенты проходят производственную учебную практику. Практика включает знакомство студентов с производством медицинских средств на НПО Иммунопрепарат", с пищевыми производствами, с сооружениями биологической очистки стоков на ряде промышленных предприятий. [c.15]

Настоящее учебное пособие предназначено для читателя, который приступает к самостоятельному изучению химической термодинамики и знаком с математикой, физикой и химией в пределах общих курсов для нехимических вузов. Книга может быть также использована в качестве учебного пособия студентами тех- [c.5]

Книга предназначена для инженеров проектных институтов, а также для технологов химической и смежных с ней отраслей промышленности. Кроме того, она может быть использована как учебное пособие студентами химикотехнологических факультетов при изучении курса специального оборудования химических производств, а также при курсовом и дипломном проектировании. [c.4]

Микро- и полумикроанализ позволяют также в большей степени ознакомить студентов с анализом разнообразных руд, минералов, сплавов и промышленных продуктов и тем самым приблизить учебный курс качественного анализа к практической работе наших производственных лабораторий. При применении макроанализа это сделать было трудно, так как нужно было располагать большим количеством разнообразных материалов известного состава, н поэтому почти всегда студентов знакомили лишь с анализом искусственно приготовленных смесей и растворов. [c.9]

Несмотря на коллективное выполнение заданий, студенты индивидуально ведут свои рабочие журналы, пишут отчеты о выполненных работах и сдают их преподавателю. Наши наблюдения показали, что, если студенты, первого курса работают малой группой, начиная с первого занятия, в работе участвуют все члены группы и бездельников не обнаруживается. Быстро происходит распределение обязанностей и разделение операций среди участников. По-видимому, даже не склонные к учебному труду студенты пытаются скрыть это, поскольку над ними висит опасность быть отторгнутыми из группы. [c.8]

В Приложениях даны рисунки основных приборов, используемых в лабораторном практикуме, и варианты набора задач для студентов на весь учебный курс приведены ИК- н ПМР-спектры многих соединений, методики синтеза которых приводятся в книге, [c.2]

За рекордно короткое время молекулярная биотехнология превратилась в многопрофильное научное предприятие, в равной степени коммерческое и академическое. Ей посвящено огромное количество научных и деловых публикаций, в университетах всего мира студентам и аспирантам читают учебные курсы по молекулярной биотехнологии. Об энтузиазме, с которым написан отчет Отдела по оценкам новых технологий США за 1987 г., свидетельствует следующее заявление Молекулярная биотехнология знаменовала собой еще одну революцию в науке, которая могла бы изменить жизнь и будущее... людей так же радикально, как это сделала Промышленная революция два века назад и компьютерная революция в наши дни. Возможность целенаправленного манипулирования генетическим материалом... обещает великие перемены в нашей жизни . [c.22]

Данная книга представляет собой учебное пособие по квантовой химии, рассчитанное на студентов химических вузов. Как пишет автор в своем предисловии, его целью было составить такой учебный курс, который позволил бы лучше понять основные принципы квантовой химии и методы ее применення к расчетам химических систем и для интерпретации результатов спектроскопических измерений. Кроме того, задачей книги является подготовка студентов к освоению современных курсов органической и неорганической химии. [c.5]

Использование ЭВМ в учебном процессе считается обязательным для студентов сельскохозяйственных вузов. Так, программа по химии для инженерно-технических специальностей, утвержденная в 1988 г., рекомендует примерный перечень автоматизированных учебных курсов (АУК), предполагающих работу на персональных компьютерах. [c.177]

По своему характеру это издание во многом сходно с предыдущим, и я надеюсь, что им по-прежнему будут пользоваться как учебным пособием студенты старших курсов и аспиранты, усвоившие обычный курс физической химии. Хотелось бы также, чтобы это, третье, издание книги оказалось полезным химикам-специалистам как введение в такую область физической химии, которой обычно уделяется мало внимания, и чтобы приведенный библиографический список помог им ориентироваться в обширном потоке литературы. [c.7]

Книга Кинетика и катализ является учебным пособием по химической кинетике и катализу и построена на материале общего учебного курса, читаемого автором на протяжении ряда лет студентам дневного и вечернего отделений химического факультета Ленинградского университета. [c.3]

Книга рассчитана на широкий круг специалистов, работающих в области канализации, и может быть использована в качестве учебного пособия студентами вузов и техникумов, изучающих курс канализации. [c.2]

Настоящий справочник предназначен для работников химико-аналитических лабораторий и для студентов высших учебных заведений. Студенты могут им пользоваться при решении различных задач (расчетных и экспериментальных) по курсам общей химии, аналитической химии, химической технологии и т. п. [c.7]

Конечно, усвоение учебного курса предполагает участие студентов в семинарских занятиях под руководством преподавателя, но ничто не может заменить настоящей самостоятельной работы, когда студент остается наедине с самим собой и уже не может рассчитывать на помощь со стороны именно эти минуты и являются минутами истинного познания. Чтобы повысить их ценность и сделать по-настоящему плодотворными, необходимо дать студентам хороший предмет для размышлений. [c.7]

Обилие фактического материала, широкие обобщения, систематичность и строгость изложения делают эту книгу прекрасным учебным курсом для студентов химических факультетов, а также для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области органической химии, стереохимии и химии природных соединений. [c.4]

В-третьих, преподавание аналитической химии должно базироваться на том очевидном обстоятельстве, что аналитическая химия имеет дело не только с неорганическими веществами. Обсуждение в учебном курсе органических и биологических объектов так же необходимо, как и рассмотрение традиционных неорганических. Следовательно, не увеличивая времени на обучение, не увеличивая нагрузок на студента и преподавателя, надо несколько изменять курс в этом аспекте. [c.6]

Примечательно хорошие результаты, получавшиеся в Главном педагогическом институте, я отчасти приписываю тому, что на первом курсе, определяющем чаще всего всю дальнейшую ученую и учебную карьеру студентов (говорю по большому моему опыту в качестве профессора), преобладали две указанные крайности лет у слушателей. В 16—17 лет юноша еще легко увлекается, и если его увлечение падет на предмет науки, он ей отдастся, его уже не собьют с принятого пути новые личные интересы и разные вопросы, неизбежно возникающие в эпоху начала роста усов и бороды. Другие наши товарищи, имевшие уже 20 и более лет, те прошли в иной обстановке тот особый период 18—19-летнего возраста, в который выпускаются современные гимназисты с аттестатом зрелости . Те уже более сознательно относились к принятым на себя обязанностям студенческого учения, и хотя реже увлекались, но зато крепко принимались сразу за дело. [c.118]

Настоящая книга является учебным пособием по химической кинетике и катализу. В основном она построена на материалах учебного курса, который в течение многих лет читался авторами для студентов IV и V курсов химического факультета Московского университета, специализирующихся по физической химии. Курс посвящен главным образом общим теоретическим взглядам на протекание химического процесса во времени и в связи с этим рассмотрению экспериментального материала, который лег в основу развиваемых взглядов или необходим для подтверждения их. [c.8]

При наличии такого учебного пособия студенты приобретают навыки самостоятельной работы, оно освобождает их от излишней опеки преподавателя и экономит их время. При пользовании книгой создается определенная целенаправленность в работе студента, что облегчает усвоение курса. [c.3]

Уже в середине 1850-х годов Канниццаро начал заниматься фундаментальными вопросами химии, запутанность которых создавала большие трудности для студентов. Он начал работать над уточнением понятий атом и молекула при подготовке учебного курса в университете Генуи во время летних каникул 1856 г. 2 Как пишет Джуа, Пириа, который в 1855 г. перешел из Пизанского в Туринский университет, должно быть, обсуждал со своим учеником систему Жерара и связанные с нею вопро- [c.24]

В объем учебной работы студентов специальности Технология неорганических веществ (ТНВ) входит изучение расчетов технологических процессов и оборудования. Отсутствие учебного пособия по основным разделам расчетной части курса технологии неорганических веществ создает особые трудности при выполнении студентами курсовых и дипломных проектов, контрольных работ, а также других расчетных заданий. [c.3]

Теплый прием, оказанный нашему первому учебнику — Биологической химии ,— побудил нас написать эту вторую книгу, рассчитанную на несколько иной круг читателей, но вместе с тем сохраняющую в какой-то степени главные особенности своей предшественницы. Опыт показал, что с успехом пользоваться Биологической химией могут лишь студенты, имеющие хорошую подготовку как по физической, так и по органической химии. Кроме того, эту книгу оказалось довольно трудно приспособить не только для односеместрового, но даже и для более длительного курса обучения, в котором наряду с основным материалом рассматривается значительное количество сведений частного характера, не имеющих] прямого отношения к главным проблемам биохимии. Слабо подготовленные по химии студенты и короткие учебные курсы — явление совершенно обычное, но вряд ли этим можно извинить настолько поверхностное изложение предмета, чтобы студент так и не приобрел в конечном итоге знаний, необходимых для понимания тех проблем, с которыми ему предстоит иметь дело. Учитывая это, мы попытались подготовить своего рода адаптированное издание Биологической химии , которое удовлетворяло бы предъявляемым требованиям. Таким образом, главные различия между Основами биологической химии и Биологической химией касаются не содержания или композиции, а самого подхода к предмету. Математический анализ данных во всех тех случаях, когда он представлялся нам слишком трудным, заменен простым описанием основной упор сделан не на физическую химию макромолекул или кинетику и механизм ферментативных реакций, а на рассмотрение процессов метаболизма и на проблемы молекулярной биологии опущены слишком подробные описания экспериментов и, наконец, для введения студентов в новые области биохимии в меньшей степени используются оригинальные экспериментальные данные. Мы надеемся, что при таких изменениях нам удастся донести материал, составлявший содержание Биологической химии , до новой группы студентов, сделав его понятным и для них. Глубина изложения, разумеется, приносится при этом в жертву как из-за сокращения объема книги, так и потому, что мы вынуждены считаться с возможностями нашей новой аудитории. Однако нам кажется необходимым подчеркнуть, что и в таком новом виде освещение каждого раздела останется достаточно серьезным и глубоким. Читатели старого и нового учебников будут, очевидно, пользоваться разным языком, но общее понимание предмета будет у них приблизительно одинаковым. [c.7]

Мы надеемся, что предлагаемый перевод книги будет интересен и полезен всем, кто интересуется проблемами физики и химии полимеров и смежных областей знаний. Особую помощь эта книга может оказать преподавателям высших и средних учебных заведений, студентам старших курсов и аспирантам. [c.6]

Автор поставил перед собой крайне трудную, но, по его мнению, очень большой государственной важности задачу — написать книгу именно для этой категории читателей, так как считает, что не только курс, но и специальность физическая химия и кристаллохимия паду-проводников должны широко внедряться в вузах. В Ленинградском ордена Ленина электротехническом институте им. В. И. Ульянова (Ленина) этот курс читается автором с 1960/61 учебного года студентам специальностей диэлектрики и полупроводники и полупроводниковые приборы электрофизического факультета. Содержание этой книги в общем отвечает программе курса, читаемого в ЛЭТИ. [c.5]

Учебник предназначен для изучения дисциплин Насосы, вентиляторы, компрессоры , Гидромеханика и гидромашины , Гидравлика и насосы студентами эксплуатационных энергетических специальностей высших учебных заведений и может быть использован как вводный и общий курс студентами гидромашиностроительных и технологических специальностей различных профилей. [c.3]

Учитывая, что учебные курсы по фотохимии введены во многих химических вузах, книгу следует рекомендовать прежде всего преподавателям и студентам. Актуальность материала и наличие большого числа ссылок на оригинальную литературу делают книгу интересной и полезной и для специалистов в области фотохимии. [c.367]

Учебный курс явно перегружен большим ко 1Ичеством коллоквиумов, что предопределяется некоторой громоздкостью материала при общем высоком уровне сложности. Еще одним недостатком курса является неравномерное распределение материала по семестрам с очевидной перегрузкой в двух последних месяцах учебы. Новая учебная программа предполагает еще большее расширение объема учебного материала за счет ранее не изучаемых тем. Появляется новый раздел - механохимия. Повышается доля материала изучаемого без закрепления на практических занятиях и в лабораториях. Высокая загруженность студентов по дисциплине требует лучшего взаи.модействия с параллельно изучаемыми курсами гидравлики и термодинамики с целью максимального снижения объема повторяемости. Необходимо отметить низкую эффективность закрепления учебного материала посредством сдачи дополнительных коллоквиумов. Целесообразно снизить общее количество коллоквиумов за счет дополнительных путем равномерного перераспределения материала и измене-1 ия формы их сдачи. Предполагается оставить не более 30 общих рейтинговых оценок за год с ужесточением требований по срокам выполнения работ, кроме того, увеличить объем обязательного материала при сдаче зачета в осеннем семестре. [c.32]

Книга предназначена для ппженеров-проектировщиков и производственников, работающих в химической и других (например, нефтехимической, пищевой и металлургической) отраслях промышленности. Она может быть использована в качестве учебного пособия студентами при изучении курса процессов и аппаратов химической технологии. [c.4]

Основной вид учебных занятий студентов-заочников - самостоятельная работа над учебным материалом. По курсу экологической химии она слагается из следующих элементов изучение материала но учебникам и учебным пособиям выполнение контрольной работы выполнение лабораторного практикума индивидуальные консультации (очные и нисьмен-ные) носещение лекций сдача зачета но всему курсу. [c.3]

Работа представляет интерес для спегщалистов в областях физической химии неидеальных систем, нефтехимии, химии нефти, физической химии, физики и химии полимеров, технологии разработки нефтяных и газовых месторождений, экологии, так или иначе связанных с реальными многокомпонентными природными и техническими системами. Материалы книги могут быть использованы студентами, аспирантами и преподавателями вузов в соответствующих учебных курсах. [c.4]

Создание факультета дало новый импульс в подготовке студентов. Создаются новые учебные курсы, такие как Макрокинетика химических процессов (профессор Писаренко В.Н.), Надежность химических производств (профессор Мешалкин В.П.) Оптимизация химикотехнологических систем (доцент Бобров Д А.) Системный анализ процессов химической технологии (профессор Дорохов И.Н.) Автоматизированное проектирование химических производств (профессор Ветохгш В.Н.) Проектирование типовых блоков и агрегатов (профессор Иванов В.А.) и др. [c.32]

Организация и планирование УИРС и НИРС в курсе аналитической химии базируется на общепринятых принципах организации самостоятельной учебной работы студентов с отражением специфики изучаемой дисциплины. Планирование включает ряд последовательных этапов, приведенных на схеме 20.1. Каждый из этапов рассматривают на основе определяющих его факторов. [c.377]

Аналитическая химия включает качественный и количественный анализ. Качествершый анализ решает вопрос, из каких компонентов состоит вещество, а при помощи количественного анализа выясняют, в каких количествах присутствуют эти компоненты. Учебные курсы количественного анализа традиционно имеют дело почти исключительно с анализом неорганических веществ, тем не менее студент должен уметь анализировать органические соединения, лекарственные, биохимические препараты, физиологические растворы, загрязненную воду, пищевые продукты, почву и т. д. [c.161]

На химию гетероциклов во многом ориентирован н учебный процесс студенты слушают соответствующие лекционные курсы, выполняют практикумы и дипломные работы. Однако если лекционные курсы относительно хорошо обеспечены учебной и монографической литературой (достаточно отметить руководства [1—6]), то руководств по практическим работам в этой области почти нет. Студентам обычно предлагаются синтезы из предназначенных для специалистов кни -, посвященных получению индольных соединений [7, 8], содей пирилия [9], пиридинов [10]. Сюда же можно отнести ставцГне библиографической редкостью сборники Синтезы гетероциклических соединений , выпуш,епные в 1956—1981 гг. Академией наук Армянской ССР [11] (указан последний из выпусков). Пожалуй, единственным в мировой литературе пособием, в наибольшей степени отвечающим целям практикума по химии гетероциклов, является книга [12], написанная английскими авторами. Однако она не была у нас переведена и поэтому остается для студентов недоступной. [c.3]

Одной из основных особенностей учебного процесса современного вуза является развитие у студентов творческого химического мышления. Реализация этого качества обеспечивается деятельностно-системным подходом к учебному процессу по общей химии, который требует соответствия между системным содержанием курса общей химии и системной психологической усвояемости учебного материала студентами (теорией поэтапного формирования умственных действий студентов). [c.3]

Одновременно с изучением физико-химических закономерностей химико-технологического процесса, а также теории и методов расчета реакторов в курс Общей химической технологии включены методы определения оптимальных параметров технологического режима и основные вопросы, связанные с организацией химико-технологического процесса. Таким образом, в процессе изучения курса студент впервые знакомится не только с отдельными аппаратами или операциями, но и содержанием и оформлением всего химико-технологического процесса в целом (см. рис. 1) После этого студент подготовлен для изучения ряда последующих дисциплин, предусмотренных учебным планом. Завершает свою подготовку студент на. профилирующих кафедрах (спецкафедрах) где он изучает достаточно подробно особенности какой-либо узкой специальности. [c.18]

Схема обучения выглядит следующим образом пользователь (обучаемый) регистрируется на сайте, где установлены средства доступа удаленного пользователя к информационным ресурсам системы. После идентификации в базе данных (фамилия, имя, отчество, факультет, курс, фуппа) студент выбирает дисциплину в соответствии с рабочим планом специальности и изучает ее в соответствии с программой курса по разделам и темам, используя при этом предоставляемые системой информационные ресурсы (электронные учебники, электронные учебные пособия, интерактивные тексты лекций). В процессе обучения студент проходит самоконтроль (тестирование) по темам и разделам. Если тест сдан, то студенту предлагается изучить следующий раздел, и т. д. В противном случае мaтepиaJ приходится повторять заново. После изучения теоретического материала всего курса студент выполняет самостоятельную работу, предусмотренную профаммой курса. Это семинарские занятия, написание рефератов по заданной теме и выпол- [c.393]

Кинга рассчитана на самые широкие круги химиков-органи-ков, интересуюш,ихся вопросами стереохимии, работников научных институтов и промышленности, преподавателей и аспирантов высших учебных заведений, студентов химических факультетов университетов, специализирующихся по органической химии. Книга может служить учебным пособием при изучении специального курса Теория строения органических соединений . [c.8]

Книга предназначена для научных работников и инжеперов-техно-логов, работающих в химической, фотографической, радиотехнической и полиграфической отраслях промышленности, а также специалистов в области физиологии и биохимии растений. Она может быть использована как учебное пособие студентами старших курсов и аспирантами, специализирующимися в этих областях науки и техники. [c.2]

Для ознакомления студентов с элементами микрокристалло-скопического анализа в книге приведены микрокристаллоскопические реакции на некоторые ионы. Использование этих реакций автор считает необходимым в учебном курсе. [c.9]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология