Курс общей химии

В курсе общей химии рассматривается вывод уравнения константы равновесия кинетическим путем—на основе равенства скоростей прямой и обратной реакций и зависимости скорости реакции от концентрации реагирующих веществ. Таким же путем закон действия масс был выведен Гульдбергом и Вааге (1867). Однако этот путь можно применить лищь для сравнительно простых реакций. В общем же случае следует использовать термодинамический вывод. [c.259]

Для лучшего усвоения теории химического строения я нашел необходимым ввести в свой курс Общей химии , основные представления химического строения органических веществ. Все выработанное в этой области несомненно должно быть достоянием химии вообще. [c.3]

Е учебном пособии систематически изложены теоретические вопросы и собран обширный справочный материал курса общей химии. Большое внимание уделено строению атомов и молекул, закономерностям протекания химических реакций, окислительно-восстановительным процессам. Предыдущее 19 е изд. — вышло в н77 г. [c.2]

Многим учащимся равновесие представляется наиболее трудной темой в курсе общей химии. Поскольку понятие равновесие играет важную роль во многих последующих темах, необходимо добиться полного понимания учащимися данной и следующей глав. [c.571]

Последние четыре главы учебника посвящены темам, которые, будучи весьма интересными и важными, обычно считаются необязательными в курсах химии первого года обучения. Вероятно, только в расширенных курсах общей химии найдется время изучить их все подробно. Другие преподаватели смогут выбрать из этих глав отдельные части, соответствующие их собственным интересам либо планам на будущее своих студентов. [c.580]

В Заключении к этой главе учебника указывается, что химическая кинетика еще не так развита, как структурная химия, потому что кинетические проблемы в принципе гораздо сложнее. Возможность более или менее глубокого изучения этой темы в курсе общей химии зависит главным образом от уровня математической подготовки студентов, но даже если [c.581]

Задачи не охватывают материала всего курса общей химии, а служат примером ряда новых способов написания задач, отличных от широко используемых расчетных задач, В расчетных задачах перед студентом ставится задание подстановки всех имеющихся в условии задачи чисел в известную формулу и сравнение полученного численного ответа с отве- [c.10]

Применение системно-структурного подхода к определению содержания курса общей химии, метода проблемного обучения и соответствующая организация лекций, семинаров и домашней подготовки привели к большему развитию навыков мыслительной деятельности у студентов экспериментальных групп по сравнению со студентами контрольных групп, которым курс химии преподавался обычным информационным способом (конспектирование лекций, решение расчетных задач и т, п.). [c.12]

Выскажите ваше мнение об организации изучения общей химии. Какой материал оказался трудным и неинтересным Что следует изъять из курса и что следует ввести или изучить подробнее Как, по нашему мнению, следует изменить лекции, семинары,, практикум и домашнюю подготовку, чтобы изучение курса общей химии стало более эффективным Способны ли вы использовать знания и умения, полученные в курсе химии, при изучении дисциплин по вашей основной специальности [c.176]

В указателе приведены только примеры задач различных типов. Указатель не охватывает все задачи настоящего пособия, всех тем курса Общая химия и различных типов задач по способу предъявления информации, выдвигаемым требованиям и путям решения. [c.180]

I. Темы курса Общая химия [c.180]

Можно предполагать также, что эта книга будет полезна и для студентов тех вузов, где читается лишь курс общей химии. Физикохимическое введение в этот курс будет не только способствовать [c.5]

В настоящей книге изложены все основные разделы физической и коллоидной химии, знание которых необходимо студентам для более углубленного изучения в последующем специальных дисциплин, таких, как агрохимия, почвоведение, биохимия, физиология растений и т. п. Исключение составляет раздел физической химии Строение атомов и молекул , который не включен в данную книгу, так как он подробно излагается в курсе общей химии. [c.3]

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНСТАНТ ГИДРОЛИЗА В КУРСЕ ОБЩЕЙ ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ХИМИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА. [c.54]

Опыт показывает, что применение учебных карт при изучении курсов общей химии в частности тем Строение атома", Периодический закон. Периодическая система элементов , Окислительновосстановительные реакции ) и химической технологии способствует более глубокому и прочному усвоению материала. [c.57]

АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕЙ ХИМИИ [c.171]

Нечто подобное случилось и с автором данной книги. При изучении курса "Общей химии" в институте я был восхищен той гармонией в природе, которую иллюстрирует Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. В то же время я обратил внимание на противоречия в табличном варианте представления этой сложной системы природы. Я задавал себе вопрос "Почему литий (Ы), который по порядковому номеру следует за гелием (Не), переносится в начало следующего ряда, а не размещается правее гелия Ведь это так очевидно Выходило, что он должен размещаться сразу в двух местах Но так не бывает", — думал я. [c.8]

Из элементарных курсов общей химии и физики известно, что вследствие сильно развитой межфазной поверхности гетерогенные дисперсные системы обладают большим избытком свободной поверхностной энергии и, следовательно, являются в принципе неустойчивыми. Позднее мы еще обсудим этот вопрос и покажем, что данное утверждение, которое во многих случаях не вызывает возражений, не настолько правильно, чтобы его абсолютизировать. Возникает вопрос, в какой мере законно применение термодинамических зависимостей к фазовым равновесиям в подобных системах. Гетерогенная дисперсная система может приобретать за счет замедляющих кинетику факторов известную устойчивость, позволяющую ей существовать в дисперсном состоянии достаточно долгое время. В течение этого времени вследствие молекулярного переноса (например, благодаря диффузии) устанавливается такое распределение ее компонентов в объеме и около межфазной поверхности, которое практически соответствует равновесию. Очевидно, что возникающее при этом состояние можно анализировать на основе соответствующих термодинамических представлений. В дальнейшем при рассмотрении вопроса об устойчивости лиофобных коллоидов мы увидим, что такая устойчивость действительно существует и именно этим объясняется широкое распространение подобных систем в природе и технике. Если какая-либо жидкость диспергирована в газе или п другой жидкости, то состояние относительного равновесия, о котором мы говорили выше, придает частицам термодинамически устойчивую форму — форму с наименьшей поверхностью, которая в простейшем случае является сферической. Не будем приводить других аргументов в пользу приложимости термодинамики равновесных систем к дисперсным гетерогенным системам и перейдем к рассмотрению самой термодинамики гетерогенных систем. [c.75]

При выборе материала авторы стремились дать проверенные описания опытов по всем главным разделам курса общей химии, интересующим современного химика по термохимии, скорости химических реакций, химическому равновесию, комплексообразованию и т. п., по химии неметаллов и металлов главных и дополнительных подгрупп периодической системы элементов Д. И. Менделеева. [c.6]

Зайцев О. С. Химическая термодинамика к курсу общей химии. Изд-во МГУ, 1973. [c.159]

Издавна принято, что основам общей химии студент обучается в первом семестре при прохождении курса неорганической химии. При этом часто расходятся во мнении, что же считать относящимся к области общей химии. В настоящее время вместо курса общей химии принято давать студентам как можно раньше введение в физическую химию как прочный фундамент для дальнейшего обучения. Лучше всего это осуществлять в тесном взаимодействии с физикохимиками. В результате такой совместной работы и возникла эта книга. При обучении следует больше уделять внимания взаимному перекрыванию областей неорганической и физической химии. В случае органической химии это не так актуально, поскольку она изучается значительно позднее, когда основы физической химии студентами уже усвоены. В связи с этим совершенно ясно, что книга для практических занятий по неорганической химии не должна быть узкоспециальной и в нее следует включать гораздо более широкий круг вопросов. [c.8]

Третье издание данной книги, как и первые два, должно служить университетским курсом общей химии, который позволит дать общее представление о ней студентам нехимических специальностей или заложить прочную основу для последующего изучения химии на старщих курсах факультетов с химическим уклоном. Поэтому в нее входит несколько обзорных глав, предназначенных для ознакомления с различными областями химии, включая неорганическую, ядерную и органическую, а также биохимию, причем всюду делается попытка затронуть исторический аспект науки. Одновременно уделяется внимание и количественным аспектам химии в той мере, которая согласуется с их значением, и такой форме, которая может облегчить их развитие в последующих курсах. [c.9]

Задачи связанные с использованием pH. В курсе общей химии с логарифмами чаще всего приходится встречаться при решении задач, в которых определяется pH среды. Согласно определению, приведенному в разд. 15.3, pH = -1 [Н ]. Приведенные ниже упражнения иллюстрируют использование логарифмов в таких задачах. [c.487]

Все опыты по определению энтальпии химических реакций проводятся в калориметрах различных конструкций, которые представляют собой возможно лучше изолированный от теплообмена с внешней средой сосуд с мешалкой и термометром. Для работ по курсу общей химии рекомендуется применять сосуд Дьюара или упрощенный калориметр (рис. 31), состоящий в схематическом изображении из двух стаканов наружного 1 вместимостью 500 мл и внутреннего 2 реакционного вместимостью 250 мл. Внутренний стакан помещается на подставку 3 из органического стекла или пробки. Сверху реакционный стакан закрывается крышкой 4 из оргстекла с тремя отверстиями для воронки 5, проволочной мешалки 6 и термометра 7 с ценой деления 0,1 °С. Мешалка может быть ручной или присоединена к электромотору, работающему от сети через автотрансформатор. Внутренний стакан может быть выполнен также из нержавеющей стали. [c.50]

В элементарном курсе общей химии обычно дается очень простой вывод основного закона химического равновесия — закона действующих масс. Для этого постулируется, что скорость [c.87]

В традиционных задачниках по общей химии вопросам скорости химических реакций уделено очень мало внимания, В предлагаемом пособии этому разделу курса общей химии отдано значительно больше места. В используемых в настоящее время задачниках каждая задача обычно посвящена отдельной теме курса и не включает элементы из других тем. В данном пособии решение многих задач осуществимо с привлечением теоретических основ всех перечисленных разделов химии, чтобы выработать у обучающихся способность к комплексному использованию накопленных знаний и системному изучению и описанию химического объекта, явления или процесса. [c.5]

Курс общей химии в высших учебных заведениях в настоящее время находится в состоянии углубления его теоретических основ и усиления связей с другими дисциплинами (физикой, математикой, биологией, геологией и более узкими специальностями). Преподавание химии развивается в направлении осе большего соответствия учебной дисциплины химической науке — ее системе и характеру проявляемой научной деятельности. Система курса химии состоит из основных учений этой науки И1 выражается в совокупности термодинамических, кинетических, структурных (строение вещества) и периодических (периодический закон) представлений. Это нашло свое отражение в пособиях по теоретическому курсу общей химии И в задачнике. [c.6]

Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие содержит обширный материал, предусмотренный в новых учебных программах по курсу общей химии для инженерно-технических высших учебных заведений и естественнонаучных факультетов университетов. Данное пособие предназначено для углубленного изучения курса общей химии студентами вузов указанного профиля и может быть использовано слушателями факультетов повышения квалификации преподавателей химических дисциплин. [c.3]

Автор полагает, что эта книга ()удет полезна и для студентов тех вузов, где читается лишь курс общей химии. Физико-химическое введение в этот курс будет не только содействовать повышению теоретического уровня его изложения, но и усилению связи с профилирующими дисциплинами. [c.6]

Многие университеты предлагают курс общей химии по1 ышенного уровня. Обычно слушателями такого курса являются студенты-химики, которые проходили этот предмет в средней школе в течение одною года или нескольких лет. [c.568]

Данный учебник иолносгью соответствует программе по химии для инженерно-технических специальностей вузов, утвержденной Министерством высшего и среднего специального образования СССР а 1980 г. Современный уровень развития химии требует изложения курса наукп с позиций учения о строении вещества и в свете идей термодинамики. Этими двумя аспектами определи.пась в основном физико-химическая направленность настоящего курса. Его снециализация для инженеров-механиков выразилась в разделении на две части в части 1 излагается курс общей химии, а в части 2 —химия конструкционных металлов и неметаллических материалов. [c.3]

При изучении темы Гидролиз в курсе общей химии рекомендуется для определения водородного показателя использовать имеющиеся потенциометры (pH - метры) и стеклянные или комбинированные электроды. Поскольку студенты впервые встречаются с эти. ми приборами, необходимым пригюжением к работе является методичка, в которой кратко излагаются некоторые теоретические вопросы, объясняющие возможность применения потенциометров и электродов для определения pH растворов солей, оснований и кис ют. В методичке также следует указать конкретные этапы работы на приборе, а именно подготовку к изменениям, запуск прибора, градуировку прибора, определение pH конкретных растворов. [c.54]

Из курса общей химии известно, что первая реакция протекаег по второму порядку, а вторая реакция - первого порядка. [c.205]

Газовые горелки. В курсе общей химии применяются преимущественно газовые горелки Теклю (рис. 1) или Бунзена (рис. 2). [c.10]

В односеместровом курсе общей химии в неделю бывает одно лабораторное занятие (2—4 ч). Приме рно первые % занятий — это выполнение обязательных для всех заданий (тепловые эффекты, скорость реакций, равновесие в растворах, окислительно-восстановительные реакции и др.). Оставшиеся к концу семестра 3—5 занятий мы используем в качестве исследовательской и зачетной экспериментальной работ. [c.9]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология