Преподавание аналитической химии

Студенты в процессе работы осваивают различные методики рентгенофлуоресцентного анализа, используемые для определения содержания химических элементов в объектах металлургии, машиностроения, химической технологии, сельского хозяйства, экологии и т. д. Это позволяет усилить познавательную деятельность студентов, повысить уровень преподавания аналитической химии и уровень усвояемости одного из разделов химической науки для будущих инженеров-технологов. [c.56]

При подготовке данного сборника авторы использовали опыт преподавания аналитической химии в Харьковском политехническом институте. В основу было положено приближение предлагаемых задач к реальным методикам анализа, используемым в основной химической.промышленности. Терминология и понятия аналитической химии излагаются в соответствии с "Номенклатурными правилами ИЮПАК по химии", том 4, аналитическая химия, Москва, 1985 г. [c.7]

Преподавание аналитической химии [c.214]

О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ ПРЕПОДАВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ХИМИИ ДЛЯ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ [c.6]

Сочетание лабораторных работ с математическим исследованием используемых в этих работах равновесий, кривых титрования и т. п. позволяет значительно уменьшить существующий в настоящее время разрыв между преподаванием аналитической химии и современным научным уровнем этой науки. Именно эту цель преследовали авторы при создании данной книги. [c.8]

Система преподавания аналитической химии сложилась давно и модернизируется медленно. Существует разрыв между научным уровнем аналитической химии, уровнем производственного химико-аналитического контроля и характером преподавания аналитической химии в вузах. Преподавание затрудняет и недостаток современных учебников, особенно для университетов. Тем не менее в деле преподавания аналитической химии имеются несомненные успехи. Советская высшая школа подготовила много квалифицированных химиков-аналитиков, успешно работающих в научно-исследовательских институтах, в системе высшего и среднего образования, на производстве. [c.214]

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ХИМИИ [c.45]

Для условий ряда стран Запада — это учебник. Причем учебник для первого курса, что, конечно, кажется несколько неожиданным, принимая во внимание недостаточную подготовку студента к восприятию нелегких физических и физико-химических методов. Учебник этот является одним из первых откликов на осуществленную в США и других странах реформу химического образования и, в частности, перестройку преподавания аналитической химии. Об этом, впрочем, достаточно сказано в предисловии к английскому изданию книги и во введении автора. [c.10]

Если говорить о кадрах, то проблемами эколого-аналитического мониторинга зафязняющих веществ сейчас в основном занимаются специалисты-практики самого разного уровня подготовки, ощущающие, как правило, недостаток фундаментальных знаний, которые дает классический университет. Несмотря на трудности в преподавании аналитической химии как междисциплинарной науки, в мире наблюдается рост числа специалистов-аналитиков. Каждый пятый выпускник химических факультетов университетов считает себя химиком-аналитиком и их число, по-видимому, будет постоянно расти в связи с повышением внимания к проблемам окружающей среды. Поэтому подготовка специалистов, %ля эколого-аналитического контроля является одной из основных задач высшей школы. Естественно, что рост их числа небесконечен. Технический профссс в аналитическом приборостроении предоставляет в распоряжение аналитиков все более современные средства контроля, действующие автономно и автоматически непосредственно на месте отбора проб. Однако аналитик-эколог и в будущем останется важнейшей фигурой, поскольку только специалист может сделать вывод о содержании зафязняющих веществ в окружающей среде [c.319]

Подробно см. Преподавание аналитической химии в условиях перестройки высшей школы. Тезисы 2-й Всесоюзной учебно-методической конференции. Харьков, 1989. С. 112—132. [c.169]

Несомненно, что ознакомление с этой книгой и использование ее поможет поднять уровень преподавания аналитической химии в наших вузах, ведущих подготовку аналитиков. [c.9]

И. П. Алимарин. Актуальные проблемы аналитической химии. В Kii. Научно-методическая конференция по вопросам преподавания аналитической химии в технологических вузах. Госхимиздат, 1957, стр. 11—12. [c.93]

В книге рассказывается о целях и стимулах развития аналитической химии, ее месте в системе наук. Охарактеризованы методы этой науки и объекты анализа, приборы и реактивы. Много внимания уделено химическому контролю производства, преподаванию аналитической химии, организации и координации исследований, международным связям аналитиков. Читатель найдет здесь сведения о научной литературе по аналитической химии, о географии научных центров. Все эти аспекты иллюстрируются примерами из советской аналитической химии. [c.2]

Рассмотрим в качестве примера преподавание аналитической химии в Московском университете. Учебный план химического факультета МГУ отводит аналитической химии 380 академических часов, из них 93 часа на лекции, остальное отдано практическим занятиям. Студенты занимаются аналитической химией весь второй год обучения. Первый семестр второго курса посвящается качественному и частично количественному анализу, на лекции отводится 3 и на практикум — 7 часов в неделю. Второй семестр целиком отводится количественному анализу —3 часа на лекции и 10 часов на лабораторные работы в неделю. Количественный анализ включает химические, физико-химические и физические методы. [c.215]

Одним из дискуссионных вопросов преподавания аналитической химии является вопрос о качественном анализе. Многие считают, что система преподавания качественного анализа архаична, особенно если она основана на сероводородной схеме. Отмечается, что в практике классический качественный анализ не используется при необходимости определения качественного состава образца прибегают к спектральному анализу, радиохимическим методам и т. д. Критики существующей системы не без оснований полагают, что в учебном курсе качественного анализа [c.216]

A. А. Воскресенского Д. И. Менделеев занял кафедру химии. Он прежде всего реорганизовал преподавание химии, пригласив для чтения курса органической-химии А. М. Бутлерова из Казани. Преподавание аналитической химии было поручено Н. А. Меншуткину. За собой Д. И. Менделеев оставил курс общей химии. Кроме того, в целях организации и сплочения химической общественности по его инициативе было организовано Русское химическое общество (1868). [c.154]

Настоящий учебник предназначен для студентов технологических институтов и составлен применительно к программе по аналитической химии для технологических специальностей высших учебных заведений, утвержденной Министерством высшего и среднего специального образования РСФСР. В методическом отношении он отражает многолетний опыт постановки преподавания аналитической химии в Московском химикотехнологическом институте им. Д. И. Менделеева. [c.11]

В основу учебника положен курс аналитической химии, читаемый автором на факультете агроэкологии, агрохимии и почвоведения Кубанского государственного аграрного университета, используется также опыт преподавания аналитической химии в других сельскохозяйственных вузах. [c.3]

Можно говорить о трех аспектах преподавания аналитической химии в университетах об общем курсе аналитической химии для всех студентов химических факультетов, о подготовке специалистов-анали- [c.214]

При подготовке сборника авторы опирались, главным образом, на многолетний опыт и традиции преподавания аналитической химии в Ивановском химико-технологическом институте. В составлении и решеипи задач помимо авторов сборника принимали участие все преподаватели кафедры аналитической химии, которым авторы выражают глубокую благодарность. Авторы также глубоко признательны рецензентам задачника доц. 3. Е. Голь-брайху (ЛТИ им. Ленсовета) и сотрудникам кафедры аналитической химии Казанского химико-технологического института им. С. М. Кирова за ценные советы. [c.5]

Желательно, чтобы при распределении студентов ио специальностям на кафедры аналитической химии приходили перспективные студенты. Этот вопрос шире и важнее, чем может показаться на первый взгляд. Престиж аналитической химии в глазах молодежи определяется многими факторами. Старшеклассник и студент формирует круг своих интересов в известной мере под влиянием печати, в том числе научно-популярных журналов, роль которых сильно возросла, а также радио, телевидения. Что же может прочитать любознательный юноша об аналитической химии Где яркие статьи в массовых газетах, в журналах тина Химия и жизнь или Техника — молодежи Таких статей почти нет. Уче-ные-аналитики не могут стоять в стороне от массовой пропаганды, популяризация аналитической химии во многом подготовит почву для прогресса этой науки. Конечно, выступления в широкой печати— лишь одна сторона дела. Для студентов младших курсов решающее значение может иметь система преподавания аналитической химии, качество лекций, современность программ, наличие аппаратуры, привлекательность личности преподавателя, авторитет заведующего кафедрой как ученого. [c.220]

При обсуждении проблемы подготовки аналитиков и системы преподавания аналитической химии нельзя не учитывать зарубежного опыта, В других странах возникают вопросы, похожие на наши, там появилось много статей, одно название которых говорит о многом Является ли аналитическая химия самостоятельной областью химии , Роль химии в аналитической химии , Чему учить — анализу или аналитической химии . Много писалось о качественном анализе, во многих университетах за рубежом преподавание качественного анализа перестроено. Надо было [c.221]

В 60-х годах XIX в. И. А. Меншуткин разработал методику преподавания аналитической химии, издал пособие При занятиях по аналитической химии , а в 1871 г. переработал его в курс Аналитическая химия . Н. А. Меншуткин научно обосновал систему, методы и важнейшие операции, применяемые в анализе, и тем самым оформил аналитическую химию в самостоятельную научную дисциплину. [c.10]

Разрабатывал русскую химическую номенклатуру и методику преподавания аналитической химии. Первым из отечественных ученых читал (1837—1839) в Петербургском ун-те курс аналитической химии, организовал (1846) там же аналитическую лабораторию. Принимал участие в разработке новой русской химической номенклатуры, утвержденной (1835) Петербургской АН. [7] [c.471]

Приведенная классификация катионов получила название сероводородной, а систематический метод анализа по этой классификации называется сероводородным методом. Основные положения этой классификации были приняты еще основателем преподавания аналитической химии в России И. А. Меншуткиным. Хотя классификация была установлена чисто эмпирически, однако, как теперь доказано, аналитические свойства ионов в растворе являются функцией положения соответствующих элементов в периодической системе Д. И. Менделеева. Следовательно, зная положение элемента в периодической системе, можно заранее определить свойства образуемых им ионов, предсказать отношение этих ионов к реактивам и свойства образующихся соединений. [c.60]

Эпоху в преподавании аналитической химии составило классическое руководство Аналитическая химия Н. А. Меншуткина (1842—1907), выдающегося русского химика и педагога, современника и сподвижника Д. И. Менделеева. Это первое научно обоснованное руководство по качественному и количественному анализу вышло первым печатным изданием в 1871 г. и выдержало до 1931 г. 16 изданий. Из них 7 изданий появилось уже после смерти автора под редакцией и с дополнениями его сына, Б. И. Меншуткина. Аналитическая химия Н. А. Меншуткина неоднократно переводилась на иностранные языки (в Германии, Англии, Америке) и оказала значительное влияние на преподавание аналитической химии во всем мире. Это прекрасное руководство служило для подготовки целого поколения русских химиков, широко применявших его и в своей повседневной практической работе. [c.33]

Какие стороны этой науки должны составить ее общую характеристику Видимо, речь должна идти о целях аналитической химии и стимулах ее развития, о ее месте в системе наук, об истории и перспективах о методах и объектах анализа, о приборах, реактивах и стандартах. Не должны быть забыты контроль производства, преподавание аналитической химии, подготовка кадров аналитиков-профессионалов, география научных центров. Следует, вероятно, рассмотреть организацию аналитических исследований и систему их координации, рассказать о конференциях и семинарах, о международном сотрудничестве химиков-аналитиков. Картина должна быть дополнена сведениями о научной литературе. [c.5]

Соответственно возрастанию роли физических методов должны быть внесены коррективы и в преподавание аналитической химии. Едва ли целесообразно ограничиться надстройкой над более или менее стабильным фундаментом — наращивать на общий курс новые главы, посвященные отдельным инструментальным методам, при сохранении сло-живщейся теоретической части курса. Это допустимо и оправдано только в переходный период. [c.9]

Перед авторами стала проблема, актуальная при преподавании любой учебной дисциплины, - отбор содержания, вычленение главного, оценка первостепенности тех или иных разделов, освещение новых направлений развития. Если говорить о подготовке специалистов-исследователей, владеющих основами методов электрохимического анализа, то вряд ли целесообразно было вводить в книгу материал, который условно можно отнести к традиционному, т е. к рассматриваемому в базисном курсе аналитической химии. В предлагаемой книге авторы исходили из этих позиций, основываясь на личном опыте преподавания аналитической химии или ее разделов. Был учтен и опыт многолетних совместных исследований в области электрохимического анализа, а также знакомство с мировой и отечественной литературой, в том числе и учебной. Главы 2-7 и 10-18 написаны Г. К. Будниковым и В. Н. Майстренко, главы 1,8,9 - М. Р. Вяселевым. [c.10]

Исторически для лолучения информации о качественном и количественном составе вещества прежде всего использовали химические методы, т. е. методы, основанные на получении в результате химической реакции того или иного соединения, обладающего определенными аналитическими свойствами. Эта ситуация закреплена в самом названии аналитическая химия . Поэтому классические методы аналитической химии, особенно в той части, которая касается анализа неорганических веществ, опираются прежде всего на неорганическую химию как более общую дисциплину. Кроме того, нужно есть следующее. Преподавание аналитической химии в высшей щколе имеет помимо конечной главной цели — обучение основам аналитической химии — также задачу научить химическо му мышлению. Распространено мнение (и оно вполне оправедливо), что аналитическая химия представляет собой идеальное средство для достижения этой, второй цели, иначе говоря, аналитическая химия естественно входит в структуру общехимических дисциплин вуза. Поэтому, как правило, курс классической аналитической химии, представляющий по существу неорганическую аналитическую химию, излагается В1 вузах сразу же после неорганической химии, а иногда совмещается с ней в единый курс. Именно для, такого вузовского курса и написан двухтомный учебник Анорганикум , изданный в ГДР. [c.5]

Учебник обобщает длительный опыт преподавания курса в Московском химико-технологическом институте им. Д. И. Менделеева, он охватывает важнейшие разделы аналитической хнмнн, знание которых необходимо сегодняшнему студенту химику-технологу. Киига рассчитана на студентов, однако она будет полезна преподавателям химических факультетов университетов и химико-технологических вузов, поскольку в ней отражены общие методические аспекты преподавания аналитической химии, а также сотрудникам научно-исследовательских институтов. Конечно, мы хотели выполнить работу как можно лучше. Насколько это удалось — судить не иам, и мы с благодарностью примем все замечания, касающиеся как существа, так и формы изложения. [c.10]

Н. А. Меншуткин еще в начале своей научно-педагогической деятельности, примерно в шестидесятых годах, выработал свой собственный научный метод преподавания аналитической химии, [c.10]

Существенно поддерживать постоянные рабочие связи между университетами и научными учреждениями. Это могут быгь совместные научные исследования, выполнение дипломных и диссертационных работ в институтах, посещение сотрудниками институ-гов лекций в университетах, обмен программами кандидатских экзаменов, передача приборов из институтов в университеты и т. д. Во многих местах такая связь стала обычной практикой. Нельзя не сказать в этой связи о штатном совместительстве. Оно имеет известные негативные стороны, изучение которых, видимо, и привело в свое время к его ограничению. Однако выигрыш от совместительства огромен. Для поднятия научного уровня преподавания аналитической химии активное участие в нем ученых, работающих в научных учреждениях, имеет немалое значение, В своих лекциях и выступлениях они могут донести до студентов живое дыхание сегодняшней науки со всеми ее заботами, вопросительными знаками. Можно сказать и о другой выгоде совместительства. Вильгельму Оствальду принадлежат слова Чем тоньше и успешнее исследователь выполняет свою работу как одиночка (специалист), тем легче он теряет ориентацию в большн. и общих вопросах своей науки . В крупном и авторитетном Институте геохимии и аналитической химии АН СССР, где много признанных специалистов в отдельных областях аналитической химии, трудно составить комиссию для принятия вступительного экзамена по аналитической химии. Теряется широта. Если бы научные работники академического института вели преподавание в университете (в умеренном объеме), это расширяло бы их кругозор, не позволяло бы гипертрофированно сужаться. [c.221]

Среди всех естественнонаучных дисциплин, вероятно, именно аналитическая хийия Претерпела самое фное развитие в последние десятилетия, в соответствии с чем ие1[моверно возросло число аналитических метсщов, степень их сложности й масштабы использования. Это породило проблемы в преподавании аналитической химии что сл Дует включать в общий учебный курс по этому предмету и в каком объеме [c.8]

В 1871 г. вышло первое издание классического руководства по качественному и количественному анализу Аналитическая химия Н. А. Меншуткина (1842—19O7), выдающегося химика и педагога. До 1931 г. оно выдержало 16 изданий, из которых 7 изданий появилось уже после смерти автора. Эта книга неоднократно переводилась на немецкий и английский языки и оказала значительное влияние на преподавание аналитической химии во всем мире. Н. А. Мен-шуткин ввел в науку классификацию катионов по аналитическим группам, принятую и в настоящем руководстве. [c.40]

Основателем русской школы химиков-аналитиков является Н. А. Метшуткин (1842—1907). Он разработал методику преподавания аналитической химии, создал классическое руководство по изучению аналитической химии. Первое издание руководства Н. А. Меншуткина Аналитическая химия появилось в 1871 г. Эта книга выдержала 15 изданий в нашей стране (последнее издание вьппло в 1931 г.) и было переведено на немецкйй, английский, шведский, французский и другие языки, оказав влияние на преподавание аналитической химии во всем мире. [c.9]

Для наших преподавателей и студентов книга будет прежде всего пособием, поскольку, как уже говорилось, радикальной реконструкции наша система преподавания аналитической химии не подвергалась, и принятые у нас программы — иные. Нет сомнения, что это издание будет с интересом встречено и аналитиками-профессионалами, в том числе научными работниками и специалистами производственных аналитических лабораторий. Издание книги Пиккеринга имеет и еще одно значение оно заставит нас глубже задуматься о путях дальнейшего развития аналитической химии, о том, как ее преподавать возникнут вопросы, подобные тем, которые мы уже затронули выше и, может быть, нарочито заострили. Такое стимулирующее действие очень существенно. [c.10]

Научные исследования относятся преимущественно к органической химии. Впервые применил (1866) органические соединения для определения строения неорганических соединений решая вопрос о строении фосфористой кислоты, использовал ее органические производные. Особый интерес представляют его работы в области этерификации спиртов и омыления эфиров, нача-г н и Я77 и роло жавшиеся около 30 лет Посредством измерения начальных скоростей реакций открыл (1877—]897) закономерности, устанавливающие влияние строения спиртов и органических кислот на. корость и предел этерифи-кании Показал, что эти результаты применимы в качестве критериев разграничения изомерных первичных, вторичных и третичных спиртов Посредством определения констант скоростей реакций установил влияние природы растворителя (1886--1889) и температуры (1889) на процессы образования и разложения аминов и амидов кислот. Нашел (1882), что продукты реакции оказывают влияние на процесс термического разложения третичного амилацетата. Обнаружил влияние разбавления на скорость реакции. Эти работы легли в основу классической химической кинетики. Открыл (1890) реакцию алкилирования третичных аминов ал-килгалогенидамп с образованием четвертичных аммониевых солей. Установил (1890) каталитическое действие растворителей в реакциях этерификации и солеобразования. Инициатор преподавания аналитической химии как самостоятельной дисциплины. Написал первый в России оригинальный труд по истории химии Очерк развития химических воззрений (1888). Автор учебника Аналитическая химия [c.336]

Крешков А. П. Задачи преподавания аналитической химии. Вестн. высш. школы, [c.68]

Н. А. Меншуткин (1842—1907) создал новую аналитическую классификацию ионов и одним из первых определил аналитическую химию как самостоятельную научную дисциплину. В 1871 г. он опубликовал оригинальное руководство по аналитической химии, выдержавшее много изданий и переведенное на ряд европейских языков. В основу своего учебника, по которому в течение десятилетий учились многие поколения химиков, Н. А. Л еншуткин положил выработанный им метод преподавания аналитической химии. [c.13]

В последнее время в связи с перестройкой учебных планов и учебных программ по химии для нехимических вузов возникла необходимость нового методического подхода к преподаванию аналитической химии. Особое место в нем отводится учебной научно-исследовательской работе студентов, причем перед ними ставят конкретную задачу — идентифицировать неизвестное вещество и количествоенно определить в нем содержание главного компонента ( основы ) или примесные компоненты. Такие определения осуществляются рационально с привлечением не только химических, но и физических и физико-химических (инструментальных) методов анализа, без которых немыслима система современного химико-аналитического контроля производства и обучения студентов. [c.3]

Первое в мировой литературе подробное практическое руководство ро химическому анализу было составлено и опубликовано в 1801 г. русским химиком В. М. Северги-ным (1765—1826). Называлось оно Пробирное искусство или руководство К химичесшму испытанию металлических руд и других ископаемых тел . Эпоху в развитии и преподавании аналитической химии составил прекрасный учебник Аналитическая химия профессора Н. А. Мен-шуткина (1842—1907), выдающегося русского химика и [c.8]