Семинаров темы

Представьте себе, что вы преподаватель химии и вам нужно провести семинар по одной из следующих тем 1. Теория валентных связей. 2. Метод молекулярных орбиталей. 3. Направление химического процесса. 4. Гидролиз. 5. Произведение растворимости. 6. Окислительно-восстановительные реакции. 7. Восстановительные потенциалы. 8. Теория сильных электролитов. [c.162]

Темы семинаров (по выбору) по курсу Правоведения [c.93]

Согласно программе семинаров и коллоквиумов по органической химии химического факультета МГУ, учебный материал в основном группируется по типам химических реакций. В отдельные темы выделены лишь некоторые, имеющие большое практическое значение, классы органических соединений, например магнийорганические соединения и диазосоединения. [c.5]

В большинстве курсов органической химии для сельскохозяйственных и некоторых биологических специальностей (обш,им объемом около 100 ч), как правило, половина времени отводится на лекции, четверть — на семинары и четверть — на практикумы. При таких объемах курсов очень трудно, да и нецелесообразно вводить в практикум синтетические задачи. Поэтому в настоящем практикуме наряду с приемами работ по органической химпи (перегонка, кристаллизация, различные виды хроматографии, определение физико-химических констант и т. д.) предусмотрены лишь качественные реакции на элементы, входяш,ие в состав органических веществ, и на основные функциональные группы. Такая аналитическая направленность кажется разумной и в связи с тем, что студенты упомянутых специальностей в последующей работе будут, как правило, сталкиваться в основном больше всего с идентификацией органических веществ. [c.3]

В последних разделах, носящих методический характер, приводятся типы задач для решения на семинарах, а в приложении — основные проблемы по отдельным темам, на которые на семинарах должно быть уделено особое внимание. [c.4]

Объем знаний удваивается каждые 15—20 лет, поэтому невозможно разобрать на семинаре полностью все вопросы темы. Наиболее простые разделы методы получения, применение, описательные [c.4]

Каждая данная тема для всестороннего охвата требует значительного набора задач. Так, одного рода задачи нужны для упражнений на семинарах под руководством преподавателя, другого — для заданий на дом, третьего — для контрольных письменных работ, четвертого — при повторении курса химии и, наконец, пятого — на экзаменах. Нельзя считать целесообразным использование во всех указанных случаях одних и тех же задач. Автор стремился всемерно учесть это важнейшее педагогическое требование. [c.5]

Практическое освоение физической химии требует от изучающего этот предмет непременного умения решать примеры и задачи. К сожалению, в настоящее время у нас очень мало хороших сборников задач по физической химии. Данная книга призвана восполнить этот недостаток, тем более, что в ней приведены задачи с подробными решениями. Последнее обстоятельство придает особую ценность книге и делает ее уникальной. Она будет полезной не только студентам, особенно изучающим физическую химию самостоятельно, но и преподавателям, облегчая им подбор задач для проведения семинаров. [c.5]

Задачи, рекомендуемые студентам по теме семинаров № 6, 7 для домашнего решения [c.251]

Указатель тем семинаров, связанных с практикумом [c.646]

Ниже перечислены избранные темы, при изучении которых можно использовать препараты и синтезы, описанные в этой книге. Эти темы рассматривались на семинарах, входящих в практикум, причем при желании их изучение можно сделать еще более глубоким. Можно подобрать и другие темы (например, методы образования С—С-связи, синтезы с малоновым и ацетоуксусным эфирами, 8 -реакции у насыщенного углеродного атома и др.) с использованием препаратов, упоминаемых в данной книге. [c.646]

Примеры при непосредственном ключевом слове или в списке тем семинаров ---в активированных гетероароматических соединениях М-26в, Н-96 [c.679]

В ходе дискуссии на конференциях и семинарах учителя приходят к выводу, что необходимо безотлагательно развернуть содержание химии на социально-экономические и социально-экологические проблемы общества, а в ходе обучения мотивировать каждый элемент приращения знаний с тем, чтобы сформировать потребность в овладении научными знаниями не только с целью продолжения образования, но и для принятия правильных обоснованных решений в любых жизненных обстоятельствах. [c.5]

В указанном выше пособии О.С. Гребенюка даны развернутые характеристики каждой сферы, диагностика их состояния и способов развития, и кажется, нет нужды пересказывать изложенное. Однако, постоянно общаясь с учителями на семинарах и конференциях в системе повышения квалификации, прихожу к выводу, что самым актуальным моментом в преподавании химии остается развитие познавательного интереса к предмету, развитие мотивации учебно-познавательной деятельности на уроке. При отсутствии активного восприятия каждого из элементов новых знаний, при нежелании ученика работать на уроке и дома трудно рассчитывать на какое-либо усвоение, а вместе с тем и применение знаний. Не реализуются и все другие цели обучения. Поэтому настоятельно рекомендую разобраться в сущности мотивационной сферы, рассмотреть состав потребностей, мотивов и целей каждого учащегося, но прежде всего выделить мотивацию учения как систему целей и потребностей в овладении знаниями, способами познания, разнообразными приемами учебной деятельности. [c.16]

В предьщущем разделе было введено понятие практически невозможного события как события, вероятность которого существенно меньше 10 . Значение 10 выбрано в связи с тем, что оно характеризует так называемую фоновую безопасность человека, т. е. безопасность человека в быту и природной среде, не связанных с современной техникой. Кроме того, значение 10 достаточно мало. Так, например, Карл Куссмауль, известный немецкий специалист в области конструкционной прочности, которого часто приглашают как независимого эксперта в суды при расследовании спорных вопросов, связанных с техногенными авариями, рассказывал на советско-германском научном семинаре по проблемам надежности АЭС (Штутгарт, 1990 г.), что английский суд не принимает во внимание события, если они могли бы [c.203]

Подготовьте семинар на тему Принципы, преимущества и применение тонкослойной хроматографии . [c.490]

Используя обзоры и оригинальные статьи, опубликованные в последнее время в научных журналах, подготовьте семинар на тему Современные направления в газовой хроматографии . Как вы относитесь к следующему утверждению При количественном неорганическом анализе жидкостная экстракция обладает гораздо большими возможностями, чем любой из хроматографических методов [c.535]

Нельзя не отметить знаменательное событие — созыв и проведение первого в стране семинара в Севастополе 27—29.10.86 на тему Внедрение безотходного производства, утилизация осадков городских и промышленных сточных вод . На семинаре был отмечен один из органических пороков природоохранной политики, а именно диспропорция между уровнями решения вопросов очистки сточных вод и утилизации осадков вместе с соответствующей обработкой их. В решениях семинара была отмечена необходимость быстрейшего устранения такой диспропорции, скорейшей проработки на всех уровнях вопросов как утилизации осадков, так и очистки сточных вод. Авторы считают, что для этого имеются реальные условия. [c.6]

Полное завершение студентом работы по каждому занятию или теме, включая коллоквиум (семинар), удобно отмечать не только в личных записях преподавателя, но и на настенных листах индивидуального учета выполнения заданий студентами. Такой лист дает полное представление о работе каждого студента и группы в целом на данный день, позволяет учитывать эти данные яри проведении общего зачета по лабораторным занятиям. Подобная система учета, разработанная в лаборатории автора более десяти лет назад, применяется теперь в ряде вузов и оказалась очень удобной, простой и полезной. [c.29]

В процессе выполнения практических работ рекомендуется проводить беседы-семинары (25—45 мин) либо в начале прохождения темы, либо в конце ее. [c.6]

Предлагаемая вниманию читателей книга является методическим пособием, цель которого — дать общие подходы к решению вопроса о выборе наиболее целесообразного пути синтеза органического соединения заданного строения. Решение подобных задач требует активного знания свойств исходных соединений и типов химических превращений, в которые они вступают. Именно поэтому преподаватели органической химии широко практикуют задания на составление схем синтезов — не только при проработке очередных тем на семинарах, но и в качестве пробного камня при проверке знаний, приобретенных студентами. Помимо этого, умение построить молекулу с заданным взаимным расположением атомов необходимо также всем исследователям, соприкасающимся с органической химией. [c.5]

Я снова должен выразить благодарность коллегам и студентам за профессиональную критику и многочисленные предложения. Ответы на анкеты издательства и благожелательные, конструктивные критические замечания оказались очень полезными. К сожалению, не было возможности учесть все предложения, существенно расширить отдельные главы или снабдить каждую главу заключением и перечнем вопросов для закрепления прочитанного. Это задача семинаров, проводимых параллельно с лекциями, и неспешного самостоятельного изучения материала. Последнее существенно облегчается тем, что книга снабжена обширным предметным указателем и списком учебников, монографий и обзорных статей. [c.7]

Следует специально остановиться на двух особенностях настоящей книги, и прежде всего на многочисленных упражнениях, приведенных не только в конце глав, но и непосредственно в тексте. Ни одно из этих упражнений не относится к числу простейших типа Напишите двенадцать реакций альдегидов . Такие задания вполне могут служить для целей обзора материала, однако наша точка зрения на значение упражнений совсем иная. Мы хотели добиться того, чтобы студенты думали, заставить их рыскать по тексту в поисках ответа и во многих случаях привести их в такие области, которые выходят за рамки материала, охватываемого данной книгой. Некоторые упражнения могут вызвать затруднения как у студентов, так и у преподавателей, поскольку у них нет однозначного и точного ответа. Тем не менее упражнения такого рода полезны, так как они оживляют дискуссию в ходе семинара. Книга содержит гораздо больше упражнений, чем студент может проработать в течение года, но цель здесь опять-таки заключалась в том, чтобы предоставить преподавателю широкие возможности для выбора. Приведенные во многих главах перечни реакций синтеза должны оказаться полезными для решения задач по органическому синтезу. [c.12]

ПО тексту в поисках ответа и во многих случаях привести их в такие области, которые выходят за рамки материала, охватываемого данной книгой. Некоторые упражнения могут вызвать затруднения как у студентов, так и у преподавателей, поскольку у них нет однозначного и точного ответа. Тем не менее упражнения такого рода полезны, так как они оживляют дискуссию в ходе семинара. Книга содержит гораздо больше упражнений, чем студент может проработать в течение года, но цель здесь опять-таки заключалась в том, чтобы предоставить преподавателю широкие возможности для выбора. Содержаш иеся во многих главах перечни реакций синтеза, а также специальный указатель реакций должны оказаться полезными для решения задач по органическому синтезу. [c.11]

Тема Крашение пластмасс является постоянной в программе курсов VDI, это дает возможность участникам семинаров усвоить содержание предлагаемого материала, углубить и дополнить его. [c.8]

Робинсона аннелирование Л-18, П-9 К,8-о6означения разд. 1.1 Сверна окисление Ж-14 Семинаров темы гл. 9 Серы илиды Г-5, Л-2 Серы соединения ВЧ 2.5 Сигматропные перегруппировки ВЧ [c.683]

Итак, в 1947 г. я познакомился с Алексеем Андреевичем Ляпуновым, тогда преподавателем кафедры высшей математики Военной артиллерийской инженерной академии в г. Москве. Высокий, энергичный, с черными, очень живыми глазами и черными усами, примета многих фронтовиков, он оказал огромное влияние на наше поколение - молодых людей, которые, пройдя через тяжелую войну 1941-1945 гг., сохранили жажду научньлх знаний. На его домашних семинарах в 1948-1953 гг. я познакомился со многими плодотворными идеями А Н. Колмогорова, Н. Винера и К. Шеннона, а также с математическим моделированием в биологии, физиологии и генетике - словом, с тем, что потом стало называться кибернетикой... [c.9]

Цель настоящего пособия — помочь студенту при самостоятельном изучении физической химии. Самостоятельная работа над предмето.м становится особенно эффективной, если найдена удобная форма самоконтроля за пониманием и усвоением изучаемого материала. Пособие дает возможность осуществить такой контроль при чтении учебников, рекомендованных в каждом разделе. Отдельные разделы физической химии выделены в виде семинаров. Это сделано не случайно. Пособие написано на основе опыта проведения семинарских занятий по физической химии на химическом факультете МГУ, многолетний опыт проведения которых показал, что занятия проходят более продуктивно, если студент предварительно готовится к ним. С этой целью преподаватель заранее формулирует тему семинара и рекомендует литературу, которую студент обязан прочитать к занятию. Одновременно для облегчения усвоения изучаемого материала и заострения внимания на отдельных важных и трудных проблемах студентам предлагается список контрольных вопросов. [c.3]

Следует отметить, что исследования в этой области выполнялись в значительной мере разрозненно, без должной координации и необходимого обобщения. С целью преодоления этого недостатка мы привлекли ряд крупных специалистов к подготовке материалов данной книги. В Институте газа АН УССР нами организовано проведение Всесоюзного научного семинара по теме Каталитическая конверсия углеводородов . С нашим участием издается ежегодный межотраслевой сборник трудов этого семинара. [c.274]

В нефтегазовой геологии формационный подход к изучению закономерностей размещения залежей УВ и определению перспектив нефтегазоносности дает возможность провести анализ данных для литологически единых комплексов, геологических тел, характеризующихся общими особенностями строения и изменения всех геологических параметров. Большая роль изучения нефтегазоносности формаций была отмечена на Всесоюзном семинаре, проходившем в 1978 г. в МГУ, где подчеркивалось различие отдельных формаций по их значению для образования нефти и газа и формирования и размещения их залежей. На необходимость изучения формаций в развитии как динамических систем, элементами которых являются породы с теми или иными нефтегазогеологическими свойствами — нефтегазоматеринскими, коллекторскими, флюидоупорными, обратил внимание Н. Б. Вассоевич (1978 г.). [c.36]

Семинар практикуется в основном со старшеклассниками. Учащиеся к нему готовятся по заранее разработанному плану. Проводится семинар, как правило, по достаточно большому разделу, теме в форме обсуждешм учащимися той или иной проблемы. Полезнее всего проводить семинары с целью обобщения знаний учащихся. На семинаре учащимся предоставляется для высказываний большее время, чем при беседе, обращается внимание на их речь, логику, аргументацию, умение участвовать в дискуссии и т. д. В качестве тем семинарских занятий можно предложить, например, такие Зависимость свойств углеводородов от их строения , Значение достижений органической химии в развитии экономики и др. Семинар — это метод, сближающий школьные формы работы с вузовскими, и для старшеклассников он полезен. [c.72]

Коллектив Ново-Уфимского нефтеперерабатывающего завода одним из первых в стране начал обращать серьезное внимание на экономическую учебу кадров. По решению парткома была организована работа экономического семинара, в, программу которого были включены важнейщие теоретические проблемы и темы конкретной экономики. В семи группах занимались все руководящие работники. На семинаре обсуждение общих проблем сочеталось с анализом технико-экономических показателей работы установок,, цехов завода. Этот почин новоуфимцев был высоко оценен газетой Правда 2. [c.108]

Литература, указанная ниже отдельно к каждой главе, подобрана так, чтобы учащиеся, которые захотят более детально ознакомиться с тем или 1ШЫМ разделом, смогли найти этот магернал в общих периодических изданиях ио химии. В большинстве случаев в списке приведены обзорные стагьи, появившиеся после 1966 г. и содержащие обширную библиографию мы настоятельно рекомендуем знакомство с ними учащимся, осваивающим данную книгу. Эти статьи можно использовать для проведения семинаров, для написания учащимися семестровых рефератов или же просто для общеобразовательного чтения. Во многих из них обсуждаются актуальные проблемы совре-.менпой химии. [c.542]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология