Содержание учения о периодичности

Содержание учения о периодичности [c.44]

Критерий целостности содержания. Учебный предмет должен отражать все основные направления развития науки, культуры, общественной жизни, всех аспектов воспитания. Современные химические исследования, как показал О. С. Зайцев [7], ведутся в области четырех основных учений — периодичности, строения вещества, химической кинетики и химической термодинамики. [c.20]

Учение о периодичности относится к числу наиболее крупных естественнонаучных обобщений, притом чрезвычайно многоплановых. Однако в нем можно выделить два основных понятия — о законе периодичности и о периодической системе. Закон является отражением фундаментального факта периодического изменения свойств элементов, располагающихся в естественном ряду в соответствии с увеличением численного значения определенного параметра (атомного веса или заряда ядра). Содержание закона периодичности с достаточной полнотой отражается в его формулировке. [c.5]

Однако в современных границах периодической системы, в интервалах порядковых номеров, отвечающих известным (как существующим в природе, так и синтезированным) элементам, оба эти уровня в некоторой степени исчерпали себя. Могут быть получены необычные химические соединения (как это имело место в случае благородных газов), могут быть обнаружены необычные степени окисления у отдельных элементов, но общее представление о характере и содержании учения о периодичности едва ли изменится. [c.70]

Учение о периодичности в сочетании с учением о строении вещества позволило раскрыть содержание и определить характер причинно-следственных связей в химии зависимость свойств веществ от их состава и строения. Одним из важнейших свойств элементов является химическая активность. Как известно, наибольшей химической активностью обладают щелочные металлы, галогены и кислород. Положение указанных элементов в системе и строение их атомов позволило установить причины их высокой активности, а также содержание самого понятия. В данном случае под активностью подразумевается восстановительная активность щелочных металлов как простых веществ и окислительная активность двухатомных молекул галогенов, кислорода. [c.44]

Что же касается общетеоретических вопросов, то при описании многих тем школьного курса химии учение о периодичности позволяет глубже раскрыть их содержание. Так, при изучении водных растворов следует обратить внимание на свойства растворителя (вода) и свойства растворяемых веществ (типы связи, строение молекулы, степени окисления), которые определяют такое свойство веществ, как их растворимость, поведение в воде (электролитическая диссоциация, гидролиз, окисление—восстановление). При описании состава химических соединений следует обратить внимание на взаимосвязь классификации соединений по составу с положением элементов в системе (совокупность свободных атомов, номер группы и периода). Это дает возможность устанавливать связи между разными классами соединений (оксиды, фториды, хлориды, гидриды, интерметаллиды) и видеть особенности каждого из них по составу (насыщенные или ненасыщенные молекулы), по агрегатному состоянию и строению (водородные соединения неметаллов, как правило, газообразны при обычных условиях, гидриды типичных металлов — ионные кристаллы) и т. п. [c.71]

Включение в курс химии таких теорий, как атомно-молекулярное учение, учение о периодичности, теория строения неорганических и органических веществ, ионных представлений и т. д. в разном объеме говорит о том, что структура содержания химии может быть базой для реализации развивающего обучения. [c.51]

При внимательном рассмотрении структуры содержания заключительного обобщения можно заметить, что обобщение построено по важнейшим системам понятий и развернуто в последовательности, обратной изучению. Если изучение курса начинается с вещества, а затем постепенно учащиеся приступают к изучению его строения, то при обобщении принят прямо противоположный подход. Абстрактные теоретические понятия учения о периодичности как обобщения сведении о химическом элементе служат тем связующим звеном, которое увязывает между собой вещества и происходящие между ними химические реакции. [c.295]

Труды , Ученые записки , Бюллетени . Это так называемые продолжающиеся издания (к ним относятся прежде всего журналы). Упоминавшийся уже ГОСТ 16447—70 дает следующую формулировку продолжающееся издание —это издание, выходящее по мере накопления материала, без строгой периодичности, под общим названием, нумерованными выпусками, не повторяющимися по содержанию, однотипно оформленными . [c.152]

Труды , Ученые записки , Бюллетени . Это так называемые продолжающиеся издания (к ним относятся прежде всего журналы). Упоминавшийся уже ГОСТ 16447—78 дает следующую формулировку продолжающееся издание — это издание, выходящее по мере накопления материала, без строгой периодичности, под общим названием нумерованными выпусками, не повторяющимися по содержанию, однотипно оформленными . Только в системе Академии наук СССР выходит около 400 продолжающихся изданий (не считая журналов) в различных областях науки. Недостатки такого рода изданий заключаются в том, что в них попадают тематически мало связанные материалы, порою это только полуфабрикаты низок тираж этих изданий. Поэтому сейчас наблю- [c.111]

Квантовомеханические методы составляют также содержание одного из направлений количественной интерпретации явления периодичности [18] в рамках именно этого направления существует возможность количественной оценки целого ряда параметров, характеризующих свойства атомов и соответствующих элементов. Поэтому квантовомеханическая модель (главным образом, физическая, однако ее можно было бы назвать и математической, поскольку в данном случае сам процесс моделирования состоит в решении математического уравнения) должна быть отнесена к числу фундаментальных в учении [c.35]

И остается неудовлетворенной потребность ученых видеть систему химических элементов в более естественном (первородном) виде. Однако основная масса ученых-система-тизаторов отклонилась от этого магистрального пути и направила свои усилия на теоретизирование по поводу явления периодичности. Появилось немало работ, посвященных теории Периодической системы, проблемам ее количественной интерпретации, вопросам моделирования явления периодичности , — отмечают авторы [11]. При внимательном прочтении данной цитаты можно увидеть завуалированную подмену объекта познания. Вместо природного объекта — естественного множества химических элементов, таковым стало мифическое явление периодичности , оторвавшееся от своего носителя — множества химических элементов, представляющего собой естественную систему. Потеря материального объекта познания в теоретическом естествознании стала явлением отнюдь не редким. В подтверждение сказанного приведу еще один пример. В. И. Семишин пишет [12] Примерно i d 50 лет было предложено более 100 вариантов таблиц Пери- одической системы. Это явилось следствием неудовлетворенности классической формой таблицы, которая не в состоянии была раскрыть полностью все глубокое содержание Периоди- [c.76]

Анализ всего объёма химического материала показал, что в химии могут быть выделены четыре основные учения химической науки строение вещества, химическая термодинамика (учение о возможности и направлении химического процесса), химическая кинетика (учение о скорости химического процесса) и периодичность свойств элементов и их соединений. Эти учения являются основой для построения содержания курса химии четырёх блоков примерно равного объёма с достаточной плотностью внутрипредметных связей [1-8] [c.3]

VIII] прошлое (5-ое, 1889г.) издание моего сочинения было переведено на английский [4] и немецкий [5] языки и началось издаЦХ]-ваться на французском [6]. Глубоко тронутый сочувственными отзывами английских ученых о содержании моей книги, я приписываю их более всего закону периодичности, положенному в основу моего изложения, особенно той второй половины книги, где скопилось большое количество данных, находяш,их особое, иногда совершенно неожиданное освещение под углом зрения, доставляемым этим законом... [c.389]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология