Познавательные способности

Широкое применение самостоятельных работ учащихся на уроках, таким образом, позволяет успешно решать многие учеб-но-воспитательные задачи повысить сознательность и прочность усвоения знаний школьниками выработать у них умения и навыки, которые требуются учебной программой научить пользоваться приобретенными знаниями и умениями в жизни, в общественно полезном труде развивать у учащихся познавательные способности, наблюдательность, пытливость, логическое мышление, творческую активность при усвоении знаний прививать им культуру умственного и физического труда, учить их самостоятельно продуктивно и с интересом трудиться готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразованием после окончания школы. [c.6]

При выработке законов познания научная философия опиралась на историю общественных и естественных наук, раскрывающих процесс развития человеческого знания, его движение на изучение поведения высших животных, умственного развития ребенка и истории языка, позволяющих воссоздать картину возникновения и развития познавательных способностей человека на данные психологии и физиологии, дающие возможность понять как ход самого процесса мышления, так и его материальные основы. [c.284]

Случай действия малого количества N0 для возбуждения в больших массах определенной химической реакция (80 -(- О + №0 = №80 ) очень поучителен, потому что частности, к нему относящиеся, изучены и показывают, что в так называемых контактных или каталитических явлениях можно улавливать промежуточные формы взаимодействия. Здесь, в сущности, А ( = 80 ) реагирует с В (с О и №0) в присутствии С (с N0), потому что оно дает ВС, вещество, которое с А дает АВ и освобождает опять С. Следовательно, С есть посредник, передающее вещество, без которого дело ве идет само по себе. Легко найти в жизни много таких же точно явлений в других областях купец есть посредник, необходимейший между производителем и потребителем, опыт есть посредник между явлениями природы и познавательными способностями слово, форма, закон суть посредники, столь же неизбежные для скрепления людских отношений, как N0 для отношения 802 к О + Н20. [c.523]

Успехи в обучении. С точки зрения тестирования интеллекта самый доступный материал-школьные оценки. Их можно считать хорошим индикатором, поскольку обычно они показывают довольно высокую корреляцию с результатами определения Гр. Кроме того, школьные оценки обладают, возможно, даже большей валидностью, так как учителя наблюдают за учениками в течение длительного времени [2096]. Многие исследования выявляют сходство в школьных оценках учащихся, их родителей, сестер и братьев, что в целом согласуется с моделью мультифакториального наследования. Однако эти данные можно также объяснить и другим способом. Родители, которые сами хорошо успевали в школе, могут больше помочь своим детям-либо прямо, давая советы при выполнении домашнего задания и поощряя успехи в школе, либо косвенно, обеспечивая большие возможности для тренировки познавательных способностей. [c.72]

Специальные познавательные способности и личность [c.82]

Итак, интеллект можно считать важной переменной, опосредующей взаимодействие между аберрантным кариотипом XYY и повышенной склонностью к криминальному поведению. Однако полностью это поведение таким способом объяснить нельзя. Можно предположить, что использованные показатели (ВРР-тест и показатель образования) неполно отражали дефект познавательных способностей или что здесь вносил свой вклад дополнительный личностный фактор. Последнее мы считаем более вероятным точно ответить на этот вопрос поможет психологическое исследование пробандов XYY, не отбиравшихся по особым признакам. Отклонения от нормы в ЭЭГ у таких групп больных XYY указывают на наличие органического компонента расстройства. [c.99]

Итак, поэзия дает возможность поэту-творцу кратчайшим образом, подобно математической формуле, описать необычайно важные и емкие общие закономерности. С другой стороны, поэзия дает возможность слушателю, читателю ( потребителю ) познать эти же закономерности в эмоционально потрясающей форме. И если мозг человека создан естественным отбором на познавательные способности, то в комплект этих отбираемых способностей неизбежно входит и восприимчивость к искусству, к поэзии. [c.154]

Продолжительность жизни больных в среднем составляет 25 — 30 лет. Для взрослых больных на фоне умственной отсталости различной степени тяжести характерны эмоциональная неустойчивость, гиперфагия, сниженная познавательная способность и моторная активность. [c.187]

В целом улучшение после лечения наблюдалось по следующим показателям продолжительность жизни, репродуктивная способность, соматическое развитие, развитие познавательных способностей, обучение в школе, работа, косметические данные. [c.298]

Цереброкраст действительно обладает высоким сродством к ДГП-рецепторам, но основным эффектом его действия оказалось усиление функций головного мозга. Он проявляет но-отропное действие, улучшая познавательные способности и память, а также нейропротекторную активность (корректируя возрастные, антигипоксические и антиалкогольные нарушения в нейронах) [c.129]

Так, перед нами встает важный вопрос Каким образом мозг может решить, что данное сочетание или совпадение событий не является случайным Если решать эту проблему по частям, то можно показать, что для познания самого простого явления по ассоциации нужно проделать минимум семь раздельных манипуляций. Только это дает возможность решить, что одно сочетание явлений влечет за собой другое. Для того чтобы проверить эту гипотезу, мы включили семь последовательных процессов в простую электронную обучающуюся сеть, которую мы назвали понимающая машина (ma hina do ilis). Создавая и изучая такие модели, мы надеемся объяснить или хотя бы более понятно описать особенности функции мозга, которые мы начали выяснять с помощью топоскопа. Понимающая машина может усвоить не более одного урока . Познавательные способности человеческого мозга безграничны, но даже и сейчас, при всей скудности наших знаний, мы постепенно начинаем убеждаться в том, что механизмы, из которых слагается понимание , в конечном счете доступны нашему пониманию. [c.274]

Заключение о том, что инбридинг понижает средний уровень познавательных способностей, подтверждается исследованием выборки из 3203 школьников арабов в Израиле. В этой популяции процент браков между двоюродными сибсами составлял около 34% приблизительно 4% браков были между дважды двоюродными сибсами. Тщательно проанализированные социально-экономические условия оказались практически идентичными в инбредной группе и неинбредном контроле. Средние результаты трех различных тестов по проверке умственных способностей оказались значительно ниже у детей от браков двоюродных сибсов (и особенно дважды двоюродных сибсов) по сравнению с [c.357]

Для успешной деятельности в определенных сферах, таких, как архитектура, инженерное дело, наука и медищша, минимальный 1Р должен быть выше среднего уровня. Неспособность достичь 1р вьппе среднего уровня обладает прогностической ценностью и означает, что такие лица, по-видимому, не будут успевать в средних и высших учебных заведениях, готовящих специалистов данной профессии. Однако познавательные способности, оцениваемые по тестам 1р, конечно, нельзя считать единственным критерием профессионального успеха. [c.70]

Изменение технологических приемов у ранних гоминид обусловлено несколькими факторами. Отчасти это отражение их повышенных манипуляторных способностей. Но в некоторой мере возрастающее усложнение процесса изготовления орудий отражает изменения познавательных способностей гоминид. Как показал Гоулетт (Gowlett, 1984), переход от чопперов и отщепов к стадии нуклеусов предполагает увеличение числа понятийных категорий, которыми могли овладеть гоминиды. В этом случае характер технологического процесса свидетельствует не только о физических и экологических затруднениях или возможностях гоминид, но также об их способности задумать и спланировать такие действия, которые выходят за рамки сиюминутных потребностей. Действительно, судя по новейшим работам, можно предположить, что основной фактор, определяющий сложность изготовления каменных орудий и, следовательно, особенности соответствующих археологических находок, — это уровень планирования, необходимого для добычи пищи. По- [c.62]

Еще одну точку зрения на организацию нервной системы иллюстрирует схема на рис. 3.8. На спинальном уровне имеются -входные сенсорные пути и выходные двигательные. За счет непосредственной связи между двумя этими системами образуют- ся рефлекторные дуги, опосредующие немедленные реакции на воздействие среды. Непрямые соединения, осуществляемые в спинном мозге через интернейроны, обеспечивают более слож-. ые виды рефлексов и координированных двигательных актов (например, при локомоции). Примерно так организованы поведенческие акты беспозвоночных. Подобный базовый тип организации позволяет объяснить многое в поведении низших позво-лочных, а также те двигательные акты высших позвоночных, которые носят более автоматический характер. Ствол головного мозга, а в еще большей степени — конечный мозг вносят своидо- бавления в организацию нейронных сетей, что значительно повышает сложность поведения животного. Как показано на, рис. 3.8, эти сети могут участвовать в дополнительной обработке -сенсорной информации, в более сложных процессах регуляции двигательного поведения или же они могут образовывать цент-4)альные системы, не являющиеся ни специфически двигательными, ни сенсорными, которые участвуют в механизмах научения, памяти, а также лежат в основе адаптивных и познавательных способностей, которые принято называть высшими психическими функциями . Хотя по мере продвижения вверх по спинному мозгу сенсорные, двигательные и центральные системы все больше перекрываются, различать их тем не менее полезно для классификации нервных сетей и функций. Такое разделение от-,ражено и в самой структуре данной книги. [c.64]

Можно ли описать формы поведения на языке химии С появлением в процессе эволюции нервных клеток и последующим развитием примитивной нервной системы, а затем высокоорганизованного мозга у Homo sapiens формировались все более сложные формы поведения. Ответы на возбуждающие стимулы, осуществляемые у большинства видов при участии нервных клеток, являются предопределенными и видоспецифическими, например плетение паутины, брачные танцы птиц. Очевидно, что познавательные способности присущи только ограниченному числу видов. Вместе с тем можно сформулировать ряд фундаментальных вопросов, относящихся к функционированию нервных клеток всех видов. Какие химические процессы лежат в основе проведения импульса по нервному аксону, обеспечивают передачу стимулирующих или тормозящих сигналов между нервными клетками и между нервными и мышечными клетками Если данная нервная клетка образует с другими клетками многочисленные контакты, по которым поступают как стимулирующие, так и тормозящие импульсы, то каким образом получаемая информация суммируется для формирования окончательного решения Сумма рассмотренных выше простейших элементов активности нервной системы формирует поведение . Современные представления об этих процессах суммированы в гл. 37. Представления о химических основах преобразования такой активности в наблюдаемое поведение, процесс познания и т. д. весьма фрагментарны. Пока еще очень мало данных, позволяющих понять природу процессов, интегрирующих функции нервной и эндокринной систем значительные усилия экспериментаторов направлены на выявление возможных химических основ памяти. Хотя биохимики признают, что разум и личность — это выражение особенностей химической структуры и метаболизма мозга, понимание этих феноменов представляется делом отдаленного будущего. [c.21]

Выводы Триверса о том, что отбор на агрессивность по отношению к неблагодарным (обманщикам) может повлечь еще более сложные формы отбора, нам представляется далеко идущим. Обзор Триверса заканчивается словами ...при психологической и познавательной, сложности, которую быстро приобретает система, трудно решить, в какой мере роль альтруизма в эволюции человека пустила в ход отбор на психологические и познавательные способности, частично породившие резкое увеличение объема человеческого мозга во время плейстоцена . [c.45]

В конечном счете строго научный, поэтический, художественный, эстетический и любые другие, но правильные пути познания мира дают власть над природой, над окружающей средой. И отбор, совершенствовавший познавательные способности человека, поэтому не мог ограничить свое действие чисто логической областью психики. Он должен был развивать и эстетическую. Но искусство — не только способ познания, это и способ эмоционального сплочения, объедине- [c.149]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология