Лабораторные задания

Можно придумать множество способов классификации элементов, основанных на сходствах или различиях их свойств. Например, можно разделить все элементы на металлы и неметаллы. Со свойствами металлов вы в той или иной степени знакомы, поскольку сталкиваетесь с ними каждый день. При выполнении следующего лабораторного задания у вас будет возможность ближе познакомиться как с металлами, так и с неметаллами. [c.119]

Обычно НК-аккумуляторы ламельной конструкции заряжают током 0,25 Сном в течение 6 ч. Для ускорения работы можно применить форсированный режим заряда током 0,5 С ом в течение 2 ч и затем током 0,25 Сном в течение 2 ч. Заряд безламельных герметичных аккумуляторов производят током не выше 0,1 Сном для сообщения 120—130 % номинальной емкости таким образом, эта операция должна проводиться предварительно, до начала выполнения лабораторного задания. При работе, например, с аккумулятором НКГ-10 допустим ускоренный [c.229]

Имеется и другое не менее важное предназначение лабораторных работ — научить студента общим приемам современной научной деятельности, т. е. групповому планированию эксперимента, его проведению и обсуждению результатов с получением требующихся закономерностей и выводов. Формирование научного общения — важнейшая цель обучения вообще. В то же время традиционно практикумы по общей химии (и по многим другим отраслям химической науки) рассчитаны на индивидуальное выполнение лабораторных заданий. В настоящем пособии все работы могут выполняться небольшими группами студентов (2—5 человек), а ряд работ — только коллективно (в случае одновременного проведения различных операций или недостатка времени при индивидуальной работе). Студенты, предпочитающие работать индивидуально, могут это делать, особенно в начале прохождения курса, но, как правило, они постепенно убеждаются в большей продуктивности групповой работы и невозможности индивидуальной. [c.7]

К лабораторным заданиям приводятся указания на литературу, которую необходимо изучить для выполнения работы, написания отчета и сдачи работы. Сокращение типа [1, с. 10— 20, 100—110] означает, что следует по пособию № 1 в списке литературы прочитать материал страниц 10—20 и 100—ПО. Сокращение [3, № 1—20, 15—40] означает, что в задачнике № 3 следует решить задачи № 1—20 и 15—40. [c.14]

Выполнение лабораторного задания (аккуратность, чистота рабочего места, использование надлежащего оборудования, а не другого, соблюдение правил техники безопасности, работа с прибором в соответствии с инструкцией, поведение в лаборатории и т. п.). [c.15]

Калибровка прибора рН-121 . В лаборатории практикума общей химии МГУ установки для измерения pH собраны и проверены и не требуется их калибровка по стандартным буферным растворам. Однако ознакомление с методикой калибровки и проверки прибора может оказаться полезным и иногда дается в виде отдельного лабораторного задания. [c.216]

В книге приведены теоретическая информация о физике разреженных газов, о новых образцах вакуумного оборудования, а также практические указания о выполнении конкретных лабораторных заданий. Изложение материала рассчитано на студентов старших курсов института. [c.3]

Настоящий Практикум составлен в соответствии с программой по общей химии для студентов МГУ нехимических специальностей. При изложении лабораторных заданий вводится элемент научного исследования, что разрешает в кратчайшие сроки научить студентов самостоятельной работе. Издание рассчитано на студентов нехимических специальностей и преподавателей. [c.2]

В качестве обязательных работ студент выполняет лабораторные задания по изготовлению а) лаков, б) водоэмульсионных красок, в) эмалей, [c.198]

Лабораторные работы по применению ЭВМ в эксперименте Основная цель практических занятий по этой теме — приобретение навыков в выполнении эксперимента с помощью неавтономной ЭВМ. В связи с этим несколько заключительных лабораторных заданий включают разработку программы и монтирование интерфейса для сопряжения ЭВМ с научно-исследовательской аппаратурой различных типов. В каждом задании подробно описываются только рабочие характеристики аппаратур и условия приема экспериментальных данных. [c.27]

Практикум содержит 47 лабораторных заданий. Многие задания оригинальны по постановке и рассчитаны на получение количественных результатов. Некоторые из задач могут быть использованы как факультативные. Новые работы посвящены методам очистки веществ ионитами и зонной плавкой, определению термодинамических характеристик процесса растворения бензойной кислоты и процесса восстановления ионов меди цинком, определению координационного числа методами криоскопии и титрования, кинетике окислительно-восстановительных реакций и изучению поверхностно-активных веществ. Заново написано задание по определению тепловых эффектов. В новом издании практикума лабораторным заданиям предпослано введение, где рассказывается о научном эксперименте и его роли в познании, и глава о работе с экспериментальными данными, в которой идет речь о записи результатов, вычислениях, ошибках эксперимента, выражении результатов в виде графиков и формул и о написании отчета. Остальные задания практикума подверглись значительной переработке. В приложении появился ряд новых таблиц. [c.3]

Имеется и другая причина, почему строгая группировка лабораторных заданий по учениям науки оказывается недостижимой. Творческое научное 1мышление наиболее эффективно формируется путем многостороннего рассмотрения изучаемых объектов. В настоящем практикуме совмещаются идея показа системы науки и принцип рассмотрения химического объекта с точки зрения представлений каждого из учений химии (термодинамика, кинетика, строение вещества, периодичность). [c.6]

Групповое выполнение лабораторных заданий помогает развитию творческих способностей студентов, так как различные высказываемые мнения — это по существу многостороннее рассмотрение изучаемого объекта и чем больше сделано предположений, тем выше многосторонность рассмотрения. К этому следует добавить, что групповая работа влияет и на психо- [c.7]

Важнейшим преимуществом групповой работы является развитие научной речи, которая в сильнейшей степени развивает творческие способности и наиболее ярко показывает сформированность знаний. Основным условием успещности достижения этой цели является учебное содержание лабораторных заданий. Они должны иметь или в условии задачи, или в ее результатах проблему, противоречие, несоответствие ранее усвоенного знания с приобретаемым во время выполнения эксперимента, нечто яркое, поражающее воображение, удивляющее и приводяще к обсуждению, спору, дискуссии. Разумеется, все задания не могут отвечать такому требованию, но в -настоящем пособии многие задачи имеют именно такой характер. [c.8]

Выполнение неко торых лабораторных заданий предусматривает решение контрольной экспериментальной задачи- (например, онределение pH, качественный анализ раствора на присутствие ионов и т. п.). Часто практикуемая идея, что сами студенты дают друг другу контрольные задачи, оказалась неприемлемой. Контрольную задачу должен давать только преподаватель (или лаборант). [c.9]

Бирилева К. М. Лабораторное задание по техническому анализу. Для студентов IV курса специальностей Литейное производство , Обработка металлов давлением , Металловедение и термическая обработка цветных металлов и сплавов . М., 1952. 54 с. (Моск. ин-т цвет, металлов и золота. Кафедра аналитической химии). Стеклогр. [c.109]

Система работ, рекомендуемая авторами, приучит обучающегося к аккуратности (малые объемы, капельницы н т. п.), познакомит его с несложными, но очень эффективными приборами и процессами (центрифуга, вакуумфильтрация) и приведет к значительному ускорению выполнения лабораторных заданий. [c.6]

Во втором издании (первое вышло в 1977 г.) переработаны теоретические основы всеч глав практикума и методики большинства лабораторны.х работ, введен ряд новых работ и вопросы для предварительного контроля усвоения материала и самоконтроля знаний студентов. В практикум включены работы различной сложности, что позволяет избирательно,по усмотрению преподавателей и в зависимости от отводимого времени, использовать и.х при выполнении лабораторных заданий студентами разлпчны.х специальностей, а также при обучении студентов по индивидуальным планам (выполнение НИРС, УИРС и дипломных работ). [c.9]

Настоящее третье издание практикума по общей химии является результатом многолетней работы кафедры общей химии химического факультета Московского университета по совершенствованию процесса преподавания курса общей химии. При написании практикума авторы пытались усилить творческий характер выполнения студентом лабораторных заданий. Необходимость этой работы диктуется спецификой преподавания общей химии студентам иехимических специальностей, требующей в сравнительно короткий срок (один семестр) научить студентов основным приемам подготовки к эксперименту, проведения эксперимента и его объяснения. Создавая практикум, авторы ставили и такие цели, как научить студента пользоваться некоторыми лабораторными приборами (термостат, рН-метр, потенциометр, калориметр, хроматограф и т. д.) и ознакомить студента с элементарными приемами обработки результатов эксперимента. Авторы считают, что более широкое введение количественных задач с исследовательским уклоном позволит заинтересовать студента химической наукой и приведет к глубокому использованию химии в будущей работе. [c.3]

Выполняя лабораторное задание, вы вместе с товарищами проводите на изолированных мышечных волокнах опыты с новыми соединением, называемым заблокированный АТР (фоточувстви- тельный аналог АТР, который изначально активностью АТР Htf обладает, но под действием света разлагается с образованием свободного АТР-см. рис. 11-3). Поскольку такой заблокирован- ный АТР не связывается с компонентами мышц, его можн добавлять к мышечным волокнам, не опасаясь вызвать сокращс ние. Спустя некоторое время можно индуцировать расщеплени, заблокированного АТР при помощи лазерного импульса и выз-1 вать этим мгновенное освобождение АТР сразу во всем мышечном волокне. I [c.196]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология