Инженерная школа

Пром. музея, Артиллерийской акад. и Высшей инженерной школы в Турине (с 1883). [c.412]

В подходе Линде и Клода к этой задаче, возможно, сказалось в определенной степени развитие стиля национальных научно-инженерных школ следствие того, о чем писал А. Блок, противопоставляя острый галльский смысл и сумрачный германский гений . К. Линде - германский гений очень трезво оценивал трудности решения этой задачи. Он в 1896 г. писал Практическое осуществление этого процесса (теоретически неоспоримого) сомнительно по следующим причинам. Предположим, что в этом процессе применен атмосферный воздух при температуре, которая нужна для его ожижения при этой температуре все вещества, содержащиеся в воздухе как примеси вода, диоксид углерода и другие, так же, как и остатки применяемых смазываемых материалов, перешли бы р твердое состояние. В этих условиях стала бы невозможной работа цилиндра расширения и его распределительных механизмов. Те лица, которым приходилось иметь дело с такими низкими температурами, знают по опыту, насколько трудно в этих Условиях даже управление простым вентилем. Вместе с тем было бы чрезвычайно трудно или даже невозможно защитить с Необходимой для таких низких температур тщательностью как [c.165]

Вторая — Московская (Московский институт химического машиностроения, НИИхиммаш). Теоретические интересы ее представителей сосредоточены на инженерных методах расчета ГА-техники, а в последние 10 лет развивается тенденция к проработке вопросов возбуждения кавитации в таких аппаратах. В связи с этим акустическому аспекту в них уделяется значительное внимание. Практика применения ГА-техники сосредоточена в машиностроительной, парфюмерно-косметической, горно-обогатительной отраслях промышленности. Оценку этой школы проводили по 7 квалификационным работам [213, 272, 356, 389, 417, 441, 451] и 8 статьям [155, 402, 403, 418, 419, 455-457]. [c.30]

При таких предпосылках книга, излагающая учение о нефти, именно о ее свойствах и условиях залегания в земной коре, может быть полезной в разнообразных направлениях во-первых, студентам нефтяных и других технических высших школ, посвятивших себя изучению той или иной отрасли нефтяного дела (для них в первую очередь она и предназначается), во-вторых, для всех работников нефтяной промышленности, которые захотят под свою практическую работу в области нефтяного дела подвести некоторое теоретическое основание. В частности, книга может оказаться полезной и для инженерно-технического персонала, занятого разработкой нефтяных месторождений. [c.7]

Арсеньев Ю. Д. Теория подобия в инженерных экономических расчетах. М. Высшая школа, 1967. — 262 с. [c.138]

Исходя из современных представлений о химической технологии как точной, а не описательной науке, и ее месте в системе подготовки специалиста-химика, а также из необходимости улучшения химической и, особенно, инженерной подготовки учителя средней школы, в пособии усилено внимание к изложению общих принципов и теоретических основ химической технологии, которые используются в последующем при описании конкретных технологических процессов. В то же время, учитывая адресность пособия (химик - учитель химии, а не химик -инженер-технолог), в тексте книги опущены излишняя математизация при изложении теоретических основ технологических процессов и подробное описание химической аппаратуры. Так как в учебных планах педвузов отсутствует курс Процессы и аппараты химической технологии , в пособии дается краткое освещение основных процессов, их классификация и описание типовой химической аппаратуры. По этой же причине, вследствие отсутствия в учебных планах педвузов отдельного курса химии высокомолекулярных соединений, в пособии рассматриваются такие общие вопросы как свойства полимерных материалов, особенности строения полимеров, основы реологии и принципы переработки полимерных материалов в изделия. [c.4]

В школе первого тина группа рабочих (от 3 до 10 человек) изучает опыт передовиков производства данного подразделения завода. Главная задача обучения заключается в том, чтобы передать рабочим методы и приемы работы, обеспечивающие выполнение норм выработки. Руководит обучением передовик производства, в помощь ему выделяется консультант из числа инженерно-технических работников завода. Занятия проводятся на рабочем месте путем непосредственного показа приемов и методов работы. [c.102]

В соответствии с уставом НИИ ТОС, принятым в декабре 1991 г., основные направления его деятельности отражали интересы общегосударственной и республиканской политики в вопросах малотоннажной химии, экологии, фундаментальных исследований в области химии и технологии тонкого органического синтеза. Поскольку Министерство науки, высшей школы и технической политики РСФСР выступало в качестве одного из учредителей НИИ ТОС, на институт была возложена задача по подготовке и переподготовке инженерных и научно-педагогических кадров. [c.140]

Курс химии в высшей технической школе находится в настоящее время в стадии перестройки. Все более углубляется его теоретический фундамент и одновременно принимаются ме )Ы к укреплению связи химии с различными инженерными специальностями. [c.3]

Проведение вводного инструктажа как первого этана обучения по технике безонасности, производственной санитарии и пожарной безопасности для вновь принимаемых рабочих и инженерно-технических работников, учащихся средних и специальных школ и училищ, студентов техникумов и высших учебных заведений, проходящих производственную практику. [c.401]

При проектировании противопожарных мероприятий надо использовать рекомендации и разработки Всесоюзного научно-исследовательского института противопожарной обороны и Высшей инженерной пожарно-технической школы МВД СССР, нормативнотехнического отдела Главного управления пожарной охраны МВД СССР. Необходимо также учитывать в проектах обоснованные требования, замечания и рекомендации управлений (отделов) по--жарной охраны краев и областей, связанные с особенностями расположения объекта и местными условиями. [c.42]

Достоверность обобщений, получаемых экспериментальным путем, значительно выросла, когда были разработаны принципы моделирования изучаемых явлений, основанные на соблюдении условий, обеспечивающих их подобие. Работы М. В. Кирпичева и его школы в области подобия тепловых процессов привели к созданию общей теории подобия и обеспечили широкие возможности для проникновения методов теории подобия в различные отрасли инженерной практики, в частности и в химическую технологию. Теория подобия дает возможность изучать сложные процессы и теоретически и экспериментально. Только чистое экспериментирование, без теоретических обобщений, не позволяет распространить выводы, полученные таким путем, на другие, не исследованные случаи. Только теоретический метод не в состоянии охватить всего многообразия условий физического процесса и, кроме того, весьма часто приводит к неразрешимым математическим уравнениям. [c.507]

В. Хока [169, 200 - 203] (г. Аахен). Прикладными исследованиями акустоупругости длительное время занимался Х.-Д. Титц в Высшей инженерной школе г. Цвиккау. [c.26]

Итальянский химик-оргаиик. Р. в Касале-Монферрато. Окончил Туринский ун-т (1833). Совершенствовал образование в Париже в лаборатории Т. Ж- Пелуза (1840— 1843) и в Гисенском ун-те у Ю. Либиха (1843). Профессор (с 1860) Промышленного музея. Артиллерийской академии и Высшей инженерной школы в Турине (с [c.468]

Карл Линде родился в 1842 г. в Берндорфе (Верхняя Франкония, Германия). До 1861 г. он посещал гуманитарную гимназию, а с 1861 по 1864 г. учился в Цюрихском политехническом институте. Преподавание в этйм учебном заведении стояло на очень высоком уровне достаточно назвать среди профессоров такие имена, как Дедекинд (математика), Клаузиус (физика), Пей-нер (теория машин) и Рело (механика). К. Линде уже тогда особое внимание уделял термодинамике - базовой науке для всей низкотемпературной физики и техники. С 1864 по 1868 г. он работал в промышленности, на паровозном заводе, где прошел практическую инженерную школу. [c.100]

С октября 1998 г. проект МЛСП Приразломная перешел в следующую стадию - детального технического проектирования, включающего разработку цеховых чертежей кессона, строительство которого ведется ПО Севмашпредпри-ятие . Целый ряд вопросов, возникающих в процессе разработки проекта, не имеет простого и однозначного решения. Это связано с объективными и субъективными причинами и, прежде всего, - с уникальностью проекта. Первая причина заключается в том, что в мире нет достаточно близкого аналога МЛСП Приразломная - платформы для добычи и хранения нефти в ледовых условиях. Вторая важная причина - это слабая нормативная база для проектирования. Третья причина - разные инженерные школы российских и западных специалистов, т. е. различная подготовка инженеров, неодинаковый опыт, разная организация труда. Вместе с тем опыт совместной работы показывает, что тесное повседневное сотрудничество специалистов позволяет находить взаимоприемлемые технические решения, компромиссы, удовлетворяющие не только разным инженерным [c.71]

Специалисты пожарного дела подготавливаются в учебных пунктах и учебных отрядах (рядовой состав), пожарно-технических училищах (техники), высших инженерно-пожаротехни-ческпх школах МВД СССР. [c.389]

В градостроительстве, например, ЭВМ используются преимущественно при решении таких задач, как распределение потоков Пассажиров по участкам городских магистралей при составлении маршрутных схем для построения оптимальной схемы инженерных сетей (по критерию суммарной протяженности) для оптимального размещения объектов обслуживания населения—школ, магазинов, столовых и др. (по критерию затрат времени на пользование этими объектами) и т. п. При этом к началу решения таких задач архитектурнопланировочная концепция города и многие конкретные планировочные решения уже разработаны (система улиц, трассы коммуникаций, местоположение жилых домов и т. п.). [c.144]

Эти науки можно считать дисциплинами, обеспечивающими химическую технологию. В то же время, сама химическая технология составляет основу экономических наук, изучающих химическое производство, ее материалы используются при изучении экологических проблем, научно-инженерной этики и др. Эти дисциплины могут быть отнесены к обеспечиваемым химической технологией. Наконец, химическая технология в педагогических вузах является дисциплиной, обеспечивающей отдельные темы курса химии средней школы. Особенность Химической технологии в педвузах как интегрального курса, обусловила включение в него ряда вопросов, изучающихся традиционно в отдельных дисциплинах. В результате некоторые межпредметные связи трансформировались во внутрипред-метные. На рис. 4.3 представлены эти взаимосвязи. [c.38]

Карапетьяиц М. X., Химическая термодинамика, Госхимиздат, 1953. Бесков С. Д., Техно-химические расчеты, Изд. Высшая школа , 1962. Бретшнайдер Ст., Свойства газов и жидкостей, инженерные методы расчета, пер. с польск., Изд. Химия , 1966. [c.124]

Общая и специальная подготовка кадров рабочих, инженерно-технических работников и служащих осуществляется через общегосударственную систему школ, ВУЗов, техникумов и производственно-технических училищ. На предприятии с целью повышения квалификации работающих действует система повышения квалификации, включающая учебно-курсовые комбинаты (пункты), производственно-технические курсы, школы по изучению передовых методов труда, курсы целевого назначения, курсы б )Игадиров, наставничество и т. д. [c.125]

Создание Научно-исследовательского института тонкого органического синтеза (НИИ ТОС) в Башкирии было продиктовано временем и являлось важнейшей государственной задачей. Поскольку решение многих экономических проблем, в том числе повышение производительности труда и качества продукции, зависело от уровня развития химической науки, проблема создания НИИ ТОС стояла очень остро, и решить ее требовалось в кратчайшие сроки. С этой целью в ноябре 1991 г. было принято совместное постановление Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы, Президиума Академии наук Башкирской АССР о создании НИИ ТОС в составе Инженерного центра Реактив на период организации и становления. [c.140]

В ходе соревнования коллективов и ударников коммунистического труда накапливается ценный производственный опыт, который необходимо изучать и распространять. Здесь важная роль принадлежит инженерно-техническим работникам. Для распространения опыта новаторов необходима пропаганда, широкая гласность печать, лекции, доклады новаторов и ИТР с теоретическим разбором методов, школы передовых методов, межзаводские конференции и взаимные посеш ения коллективов соревнуюш,ихся предприятий. [c.246]

Реализация данной гфограммы позволила ученым вузов внести теоретический и практический вклад в развитие химической науки, приоритетных химических отраслей промышленности, разработку энерго-и ресурсосберегающих, экологически чистых технологий, синтез биологически активных веществ и новых химических материалов с заданными свойствами. Реализация программы явилась ключевым и абсолютно необходршым аспектом непрерывного повышения профессиональной квалификации преподавательского состава высшей школы, основой актуализации инженерной и аспирантской подготовки кадров. Она позволила вузам в значительной мере сохранить и стимулировать развитие ведущих научно-педагогических школ, совершенствовать учебно-методические базы для подготовки магистров, специалистов высшей квалификации, переподготовки специалистов в вышеназванных областях химической науки и производства. Выполняя ряд проектов программы в кооперации с сотрудниками Государственных научных центров, институтов Российской Академии наук. Российской Академии медицинских наук. Российской Академии сельскохозяйственных наук и отраслевых научных организаций, вузовские ученые широко [c.5]

Для Российской Высшей школы соотношение "инженерных" и "химикотехнологических" дисциплин соответствует мировому стандарту с некоторым преобладанием химических дисциплин по сравнению с большинством зарубежных университетов, однако нуждается в некоторой корректировке. В данной рабоге предложены основные направления коргректировки учебных программ для химико-технологических вузов. [c.64]

Обучение в школах проводится по программам, составленным на основе предварительного изучения и обобщения опыта передовых рабочих производЬтва, и состоит из практических занятий, в процессе которых передовики пр18из-водства обучают рабочих новым приемам и методам труда, а также из консультаций и сообщений, проводимых инженерно-техническими работниками и другими специалистами. [c.25]

Акад. АН УССР Е. О. Патон, лауреат Государственной премии, Герой Социалистического Труда, прославивший отечественную науку выдающимися исследованиями в области мостостроения, позже, занявшись вопросами электросварки в инженерном деле, создал замечательную научную школу электросварщиков и Институт электросварки, носящий ныне его имя, который в настоящее время стал общепризнанным научным центром в мире. [c.12]

В ноябре 1991 г. совместным постановлением Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы. Президиума Академии Наук Башкирской АССР [I] был организован научно-исследовательский институт тонкого органического синтеза (НИИ ТОС) в составе Государственного инженерного центра ГИЦ Реактив на период организации и становления. [c.102]

С.И.Вольфковича. I том. М. Госхимиздат, 1946 г. Редактор отмечал, что химическая технология как наука до сих пор еще не перешла из стадии описательной, содержащей весьма обширные, но недостаточно систематизированные материалы, в стадию глубокого физико-химического и инженерного ее изучения . Переход от описательного характера химико-технологических процессов к физико-химическому и инженерному анализу осуществлен в учебнике Общая химическая технология/Под редакцией И.П.Мухленова и Д.А.Кузнецова. Изд. 2-е. М. Высшая школа, 1970 г. этот учебник выдержал несколько изданий. В дальнейшем кафедра ОХТ РХТУ им. Д. И. Менделеева стала инициатором формирования и развития принципиально нового курса общей химической технологии с использованием методов математического моделирования, глубокого физико-химического и инженерного ее изучения. В становление нового курса решающий вклад внесли профессора И.П.Мухленов, А.Г.Амелин, В.И.Ксензенко. Его формирование и развитие происходили при активном участии ведущих преподавателей этой дисциплины почти всех вузов бывшего СССР. По мере совершенствова- [c.15]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология