Методика преподавания

ОБНОВЛЁННОЕ СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ХИМИЯ ГОРЮЧИХ ИСКОПАЕМЫХ" [c.9]

Более подробно изменения в программе и методика преподавания дисциплины Химия горючих ископаемых" рассматриваются в докладе. [c.9]

Методика преподавания. История химии. [c.137]

Здесь кроется основной резерв повышения эффективности обучения и качества подготовки специалистов. В современной высшей школе учебный процесс все в большей мере приобретает характер самостоятельного труда студентов, организуемого и управляемого преподавателем на основе новейших методов и средств обучения. Наряду с совершенствованием. методики преподавания важнейшими задачами вузов является планирование, рациональная организация и контроль за самостоятельной работой студентов. Пути совершенствования управления самостоятельной работы студентов конкретизированы в прилагаемой схеме. [c.95]

Методика обучения химии Изложены особенности методики преподавания как наука и учебный предмет химии как науки и как учебного предмета, связь [c.23]

Вопросы совершенствования педагогического мастерства учителей химии освещались, кроме того, во многих докладах и выступлениях автора статьи, который занимается подготовкой кандидатов наук по методике преподавания химии. Подготовлено три кандидата осуществляется руководство семи соискателей и аспирантов. Один из соискателей работает в области оптимизации взаимосвязи обучения основам общей химии средняя школа — технический вуз нехимического профиля. [c.171]

Богатый опыт организации самостоятельной работы учащихся на уроках получает глубокий анализ и обобщение в трудах по методике преподавания хи.мии и в методических руководствах для уч1 телей (15, 17, 27, 30). [c.8]

Приводятся тексты пленарных лекций, тезисы устных и стендовых докладов, отражающих основные направления исследований, проводящихся в вузах, НИИ, на предприятиях нефтеперерабатывающей и нефтехимической отрасли промышленности Российской Федерации и ряда стран ближнего и дальнего зарубежья в области процессов и аппаратов химической технологии, математического моделирования технологических процессов, решения прикладных технологических задач, промышленной экологии и методики преподавания химико-технологических дисциплин. [c.2]

На сегодняшний день актуальным ставится вопрос о методике преподавания новых дисциплин САПР. [c.164]

Изначально для проведения лабораторных занятий по классическим предметам (математика, физика, сопромат и т. д.) было принято, что занятия, предназначенные для всей группы одинаковы по трудоемкости. На первые занятия студенты приходят с примерно равным уровнем знаний, но в связи с тем, что в современных средних школах нет стандартной методики преподавания для предмета Информатика , равно как и других предметов, получается, что уровень приходящих в ВУЗ абитуриентов различается в значительной степени, в связи с чем появляется необходимость составления дифференциальных заданий для лабораторного практикума преподавания цикла дисциплин систем автоматизированного проектирования (САПР). [c.164]

Евгений Николаевич Горячкин, выдающийся методист-физик, за время своей многолетней и плодотворной педагогической деятельности написал много ценных методических и учебных пособий для преподавателей физики средней школы. Среди них особенно выделяется серия из четырех томов под общим названием Методика преподавания физики в семилетней школе . [c.3]

Новый двухуровневый учебник содержит материалы для базового и углубленного изучения химии в школе. В учебнике учтены новейшие достижения теоретической и практической химии, предложена современная методика преподавания. Подробные рекомендации учителю приведены в методическом пособии. [c.11]

Под дидактической технологией мы понимаем трансформацию абстрактных теоретических постановок и обобщений дидактики и методики преподавания в практическую деятельность (процедуры, операции), перед выполнением которой обязательно ставится определенная дидактическая задача . [c.19]

В основу содержания книги автор включил знания, необходимые будущему учителю химии образовательные и воспитательные цели и цели развития учащихся в процессе обучения химии содержание программы, учебников и учебно-методических пособий теоретические основы методики преподавания химии современные технологии обучения. [c.2]

Неймарк А. М. Методика преподавания основ химического анализа. — М. Просвещение, 1973. [c.209]

При рассмотрении конкретных вопросов методики обучения химии сначала изучим методику преподавания каждой теоретической концепции, затем — методику формирования и развития систем важнейших понятий, связывающих эти теории между собой. [c.212]

Жуков П. Н. Валентность и степень окисления в школьном курсе неорганической химии // Исследования по методике преподавания химии в средней школе. — М., 1973. С. 36—45 Из опыта изучения понятия электроотрицательности // Химия в школе, 1979, № 2. С. 34. [c.271]

Краснова В. Г. Некоторые причины недостатков в знаниях учащихся по теме Периодический закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева // Исследования по методике преподавания химии. — М. АПН СССР НИИ-СиМО, 1980. с. 19—25. [c.300]

В последнее десятилетие проблема подготовки высшей школой- высококачественного специалиста стала важнейшей социальной проблемой. В связи с этим постоянно изменяется содержание и методика преподавания учебных дисциплин, в том числе и общей химии. Задача фррмирования специалиста с развитым творческим мышлением особенно остро была поставлена и перед преподавателями кафедры общей химии химического факультета Московского университета. Работу возглавили зав. кафедрой общей химии проф. Е- М. Соколовская и зав. кафедрой педагогической психологии проф. Н. Ф. Талызина. Предлагаемое пособие по общей химии — один из результатов этой работы. [c.10]

С целью обмена опытом в разработке методик преподавания химии и химических дисциплин в высших учебных заведениях с учётом профилирования при подготовке инженерньис кадров на базе УГНТУ систематически проводятся межвузовские научно-методические конференции по методике преподавания химии и химической технологии в ВУЗах. [c.3]

ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО КУРСА ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ Р. А. Фасхутлинова [c.11]

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ОБОРУДОВАНИЕ АППАРАТОСТРОИТЕЛЬНЫХ ЦЕХОВ [c.16]

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ -БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ СТУДЕНТАМ ТЕХНОЛОП ЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА [c.61]

В последние десятилетия существенно изменились содержание и методика преподавания общей и неорганической химии для химико-технологических специальностей. Создан, по существу, новый курс, отвечающий современным требованиям . В нем для объяснения фактического материала неорганической химии широко П1ривлекак)тся квантовомеханические, структурные и термодинамические, представления. Сложные теоретические вопросы излагаются доступно для студентов первого курса. [c.3]

Поскольку физическая и коллоидная химия широко использует математический аппарат, она является таким же сложным предметом для студентов сельскохозяйственных вузов, как курс сопротивление материалов для студентов технических вузов. Опыт преподавания физической и коллоидной химии показывает, что она содержит немало понятий, фактов, идей и закономерностей, достаточно сложных для восприятия. Необходимы большие усилия и непрерывное совершенствование методики преподавания курса физической и коллоидной химии для того, чтобы ее основные положения и понятия органически вошли в научный багаж студентов, чтобы они могли в дальнейшем творчески их использовать в решении наиболее важных вопросов сельского хозяйства. Необходимо также обеспечить макоималыную наглядность излагаемого материала, что в свою очередь требует широкого применения демонстраций в процессе обучения. Опыт передовых вузов страны показывает, что хорошо поставленная демонстрация лекционного курса не только повышает интерес слушателей, но и делает всякое явление яснее для них, содействует более легкому усвоению и запоминанию материала. Увлекательные и эффективные демонстрации надолго запоминаются, так как воздействуют не только на умы, но и на эмоции, на воображение. [c.3]

Весьма существенная роль в совершенствовании методической подготовки учителя химии принадлежит специально оборудованным кабинетам, лабораториям и лекционным аудиториям. Функционирование кабинета методики преподавания химии в педагогическом институте необходимо рассматривать в едином учебнометодическом комплексе, куда входят а) лекционная аудитория, оборудованная современными ТСО, выставкой постоянно пополняющихся наглядных пособий, портретами ученых-химиков и методистов б) специально оборудованная учебная лаборатория, предназначенная для проведения практических занятий и спец-практикумов в) кабинет методики преподавания химии, отражающий специфику и основные направления дальнейшего совершенствования школьных кабинетов. [c.14]

Одна из задач методики преподавания химии состоит в ознакомлении студентов с методами (приемами) использования ТС и химического эксперимента в обучении. Эта задача решается в основном лекционном курсе, экспериментальном практикуме, на семинарских и кружковых занятиях, в процессе осуществления спецкурсов, спецпрактикумов, методической и стажерской практики, при написании курсовых и дипломных работ. Наиболее массовыми формами охвата студентов к применению технических средств обучения в школе являются методические лекции и практические занятия (экспериментальные практикумы). Приведем конкретные примеры комплексного применения средств в этих наиболее массовых формах обучения. [c.22]

Читая лекцию по методике преподавания химии, преподаватель проецирует с помощью графопроектора или диапроектора тему лекции, ее план, который высвечивается перед глазами студентов столько времени, сколько необходимо для его осмысления. Так студентов настраивают на целенаправленное восприятие. Уже здесь возможна обратная связь, проверяющая внимание студента. [c.22]

Кафедра неорганической химии и методики преподавания химии Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина (зав. кафедрой проф. В. И. Цирельников) и доц. Г. Н. Фадеев (Московское высшее техническое училище им. Н. Э. Баумана) [c.2]

В связи с дальнейшим развитием учения о механизмах органических реакщ1Й и реакционной способности соединений и достижениями в методике преподавания самой дисциплины в на-стоящ,ее время появилась необходимость в новом издании этого пособия. [c.3]

Рецензент доцент кафедры неорганической химии и методики преподавания химии к. х. и. Чернобельская Г. М. (МГПИ им. В. И. Ленина) [c.2]

В течение многих лет заведующие кафедрами и ведущие преподаватели общей химической технологии (ОХТ) ежегодно собирались для обсуждения программы и содержания одноименной учебной дисциплины. Курс ОХТ преподавали как химикам-технологам, так и в тех вузах, где студентов надлежало лищь ознакомить с химической промышленностью, химической технологией. Естественно, поэтому структура, содержание, методика преподавания и название курса в разных вузах различались. На совещаниях было выработано общее содержание курса, прочитаны лекции по отдельным разделам, особенно новым. Многие вопросы были обсуждены на международных совещаниях специалистов стран Восточной Европы. Так сформировался курс Общая химическая технология , который составляет содержание настоящего учебника. [c.6]

Пособие подготовлено в соответствии с учебной программой курсов Методика преподавания химии в школе и Теоретические основы и методология преподавания химии и раскрьшает содержание современных теорий и образовательных технологий обучения химии, не представленных в имеющихся и во многом устаревппос учебниках по методике преподавания химии. [c.2]

Автор не претендует на полное, всеохватное представление процесса инновационных преобразований в системе обучения химии, но многолетний опыт работы с учителями в системе повышения квалификации и тфе-подавание студентам курса Методика преподавания химии сформировал собственный подход к рассмотрению р.шой проблемы. [c.3]

Основателем русской школы химиков-аналитиков является Н. А. Метшуткин (1842—1907). Он разработал методику преподавания аналитической химии, создал классическое руководство по изучению аналитической химии. Первое издание руководства Н. А. Меншуткина Аналитическая химия появилось в 1871 г. Эта книга выдержала 15 изданий в нашей стране (последнее издание вьппло в 1931 г.) и было переведено на немецкйй, английский, шведский, французский и другие языки, оказав влияние на преподавание аналитической химии во всем мире. [c.9]

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АТОМНО-МОЛЕКУЛЯРНОГО УЧЕНИЯ В КУРСЕ ХИМИИ VIII КЛАССА [c.212]

Разработана доктором педагогических наук, профессором кафедры неорганической химии и методики преподавания химии МПГУ Г. М. Чернобельской [c.303]

Штальман Мария Абрамовна — преподаватель Московского фармацевтического училища № 10, зав курсом органической химии Соавтор учебника Органическая химия для фармацевтических училищ Область научных интересов — методика преподавания органической химии в средних учебных заведениях [c.4]