Чувственное

Чувственное восприятие на молекулярном уровне [c.205]

Известно также, что всякое внешнее действие человека в процессе труда трансформируется во внутреннее, психическое действие. Условия эффективной и безопасной деятельности предполагают разностороннее соответствие состава, структуры и времени реализации внешнего (двигательного) действия специфическим требованием психофизиологической и психической функции работающего. Невыполнение этого требования дезорганизует процесс труда, делает его также опасным и неустойчивым. Основные затруднения в этом случае часто возникают вследствие чрезмерных требований техники и технологии выполняемой работы к скорости восприятия и переработке информации, чувственно-двигательным и другим функциям человека. [c.6]

Техника, технологические процессы, ЧМС и комплексы с позиции выявления требований, которые они предъявляют к свойствам человека, изучаются рядом наук. Так, соответствие размеров тела человека, его моторных и других органов конструкции рабочего места, рычагам управления и т. д. исследуется современной антропометрией [16]. Двигательная сфера, величины нагрузки на отдельные группы мышц, усилия, траектории, скорости и количество движений составляют основной объект современной биомеханики. Сложный чувственно-двигательный (сенсомоторный) комплекс исследуется современной психофизиологией [45] и т. д. [c.12]

Во всякой деятельности можно выделить материальные, процедурные и человеческие аспекты — физическую, чувственно-двигательную и психическую сферы в каждой из этих сфер — соответственно элементарные компоненты физической работы, психофизиологические (сенсомоторные) свойства и психические процессы. [c.18]

Комплекс наиболее значимых профессиональных качеств, которыми определяется эффективность деятельности операторов в нефтяной промышленности, включает в основном такие психофизиологические свойства, как зрительное, слуховое, осязательное восприятие объектов, реализация слежения, быстрота суждений, объем, распределение, быстрота переключения и устойчивость внимания, память, чувственно-двигательная координация, пространственное представление, оперативное мышление, эмоциональная устойчивость, подвижность н проворность, гибкость рук и пальцев, обстоятельное различение предметов и интенсивности мышечных усилий. Фактический уровень становления этих свойств, соответствующий каждой конкретной профессии, является достаточным, если при всех прочих равных условиях (общее развитие интеллекта, умение понимать сигналы, принимать решения и т. д.) оператор может эффективно и надежно выполнять все виды деятельности. [c.74]

Автоматизированное производство заменяет физический труд, сенсорной (чувственной) деятельностью. Работники, следящие за деятельностью приборов, устают от напряженного ожидания возможных отклонений воспринимающие и перерабатывающие большие объемы информации — от напряженной работы функции внимания п мышления работающие на конвейере — от непрерывного ч высокого темпа постоянной готовности к действию. Эти негативные явления в процессе труда современного человека сохраняются еще на длительное время. С ними связаны типичные сбои и ошибки операторов, несчастные случаи и аварии, а также высокая текучесть кадров на автоматизированных предприятиях, распространенное стремление сменить профессию [58, 59. [c.246]

Принятый в настоящее время порядок комплектования рабочих кадров, в том числе в нефтяной промышленности, не включает обязательного научно обоснованного профессионального отбора и подбора. Именно поэтому почти в 50% производственных несчастных случаев доминирующей причиной является эргономическое несоответствие свойств и характеристик пострадавшего виду выполняемой работы. От 20 до 53% случаев аварийных отказов техники происходят из-за ошибок человека в двигательной, чувственной, умственной сферах около 40—50% травм — вследствие неудовлетворительного зрения оператора. [c.247]

В процессе работы оператора вырабатывается взаимодействие между восприятием и движением. Моторная деятельность человека строится здесь при помощи сенсомоторной (чувственно-двига- [c.257]

Вот на этот вопрос я и попытаюсь ответить в настоящей работе. Но сначала несколько слов по высказыванию С. А. Щукарева. Сказанное им не только наводит на размышления, но и вызывает желание поспорить с ним. Что касается "бездонной глубины задачи , то здесь больше чувственного, чем научно-аналитического. И такой подход свойственен не только ему. Многие ученые готовы распространить периодическую законность в самую глубину ядра атома. В то время как известно, что химические свойства атомов, в том числе и их периодическая повторяемость, являются следствием только структуры электронной оболочки. Тем самым проводится отграни читальная черта между двумя уровнями организации материи — атомным и нуклонным. Следовательно, Постижение полного смысла системы элементов должно закончиться рамками этой системы, этого уровня организации материи. На каждом уровне свои системные закономерности, свои законы развития, хотя в чем-то и сходные с другими уровнями. Согласившись с таким подходом, не составит [c.143]

Реализация информационной функции осуществляется через различные источники информации. Внутренняя сторона этой функции, связанная с воздействием на познавательный процесс, проявляется при а) непосредственном, чувственном ознакомлении с материалом (ощущение и восприятие) б) осмыслении, обеспечивающем более глубокое понимание материала, активизируя мышление в) запоминании, позволяющем на основе памяти сохранить поступающую информацию. [c.10]

К аспектам наглядности, требующим специального рассмотрения, относят вопрос об использовании знаков в аудиовизуальных пособиях. Та информация, которая закреплена в знаке, составляет его значение. Без значения нет знака, так же как и значение не может существовать без закрепления его знаком. Через значение осуществляется связь между знаком и предметом (объектом отражения), который этот знак обозначает. Причем если знак всегда чувственно воспринимаем, то обозначаемый предмет может быть таковым, но может быть и чувственно [c.49]

Всякая теория опирается на практику и проверяется ею. Но практика не сводится к сумме эмпирических данных, чувственных фактов. Кажется очевидным фактом, что атом галоида в хлорбензоле замещается при действии амида натрия, и надо обладать большим творческим скептицизмом, чтобы не поверить факту, проверить его и обнаружить, что аминогруппа в меченом хлорбензоле может вступать как на место галоида, так и в соседнее положение [c.4]

Для развития естественнонаучных знаний плодотворным было дуалистическое представление Аристотеля о сущем , которое является единством формы и материи. Лишь благодаря воплощению а различные формы материя приобретает реальные свойства. В основе познания лежит чувственное восприятие, исходящее из опыта (эмпирии). В системе Аристотеля наиболее существенным является то, что рассматривается не нечто, стоящее вне явлений, а сама их суть. При этом суть и особенности превращений веществ можно постигнуть разумом. [c.19]

Каждое вещество — определенная комбинация первоэлементов, определяемых Аристотелем на основе их чувственного восприятия. Он выделял следующие пары противоположных качеств материи теплое — холодное, сухое — влажное, тяжелое — легкое, жесткое — мягкое, вязкое — хрупкое, шероховатое — гладкое и толстое — тонкое. При этом первые две пары имеют особое значение. Составляющие их четыре свойства — это четыре основных принци- [c.19]

Несколько сложнее ситуация со световыми явлениями Глаз может отличить темное от светлого, обладает цветным восприятием Глазом можно зафиксировать чередование темных и светлых полос за щелью в непрозрачном экране, на который падает параллельный пучок монохроматического света Эта характерная картина, сравнимая с картиной прохождения волн на поверхности жидкости через щель в стенке, поставленной на пути распространения волн, может натолкнуть на аналогию и привести к заключению о том, что и свет представляет собой распространение колебаний чего-то Однако, чтобы это что-то конкретизировать, недостаточно уже только непосредственного чувственного восприятия, а нужно еще, чтобы проникнуть в суть вещей, дополнительное умственное построение, чтобы по косвенным признакам разного рода догадаться, что свет есть электромагнитная волна Это не так уж просто было сделать, о чем свидетельствует то, что длительное время в н ке бытовала теория колебаний эфира Мы не можем, если так можно сказать, ухватить руками световую волну , но наблюдать самые разнообразные проявления ее взаимодействия с веществом, с экранами и др вполне в состоянии То, что такие экспериментальные факты не только качественно, но и количе- [c.99]

Все наши представления об окружающем мире являются следствием непосредственного чувственного восприятия и умственного усилия, результат которого фиксируется в форме разного рода теорий, если говорить о физике Опять две взаимодополняющие стороны создания образа окружающего нас мира в мозгу Не случайно, по-видимому, и мозг наш состоит из двух полушарий, выполняющих разные функции Встречаясь с определенными представлениями уже на ранних этапах обучения, люди часто настолько сживаются с ними и привыкают ими пользоваться, что перестают задумываться о том, что, собственно, послужило основанием для формирования того или иного образа Такое привыкание к понятиям особенно характерно для профессионалов-ученых [c.100]

Определение минералов визуально с применением простейших приемов имеет важное значение при их поисках. В этом случае исследователь обязан среди большого количества зерен различной формы и величины увидеть наиболее важные индивиды, представляющие научный и практический интерес. Раньше, чем определять минерал, нужно его увидеть. В качествах работника по горному делу неумение видеть минерал является пороком гораздо худшим, чем неумение его определить ,— писал Н. М. Успенский. В поиске чувственный образ минерала является руководящим. Поиски минералов — самая важная задача исследования, которая решается при изучении вещественного состава руд или горных пород. Для того чтобы выявить на данном объекте все минеральные виды, нужно знать их характерные признаки, основные законы совместного нахождения минералов и условия, в которых они встречаются в природе. В итоге чрезвычайно важно по первому взгляду установить руду, ее качество, узнать горную породу. [c.7]

В иерархии педагогических целей выделяются три области когнитивная (мыслительная), аффективная (чувственная) и психомоторная. Приведем их в развернутом виде хотя бы для первой из названных областей. [c.14]

Без понятия о химическом элементе невозможно изучение периодического закона Д. И. Менделеева и систематического курса химии. Однако сразу ввести это понятие нельзя, та как оно очень абстрактно и не имеет опоры в предшествующих знаниях по другим предметам. Целесообразнее идти о чувственных конкретных представлений, изучая сначала вещества, которые можно непосредственно наблюдать, химичес [c.216]

Термин цветность предполагает корреляцию с чувственно-воспринимаемой величиной, раньше называвшейся нами ощущение цветности (она объединяет цветовой тон и насыщенность), которая всегда связана с данным стимулом, воспринятым при определенных условиях наблюдения. Как указывалось выше, такая корреляция может иметь смысл только в том случае, когда условия наблюдения заданы и неизменны. Только тогда мы имеем [c.71]

Сказанное не относится к оценке качества тех видов продукции, свойства которой могут быть оценены и измерены исключительно чувственным восприятием потребителя (букет вина, вкус масла, изящество покроя одежды, конструкции мебели, дизайн автомобиля и т. п.). Само назначение таких товаров заставляет признать органы чувств эксперта наиболее совершенными измерительными приборами. Эксперт здесь выступает как самый квалифицированный потребитель и его оценки в этом смысле состоятельны и представительны. [c.405]

Однако свойства нефтепродуктов (за исключением цвета и прозрачности) не поддаются измерению чувственным восприятием. Распространение на них экспертного метода и упрощенных формул расчета комплексного показателя качества (10.1)-(10.3), как уже было доказано, приводит к ошибочным выводам. [c.405]

Все люди, в том числе и мы с вами, воспринимаем мир с помощью пяти органов чувств обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Чувственное восприятие представляет собой хороший пример адаптации на молекулярном уров11е, и в этой связи рассмотрим далее возможности первых двух видов восприятия. Запах, как и вкус, возникает при прямом контакте молекул с обоня [c.205]

Более сложной и ответственной на совремеппом этапе научно-технической революции является психофизиологическая деятельность человека. Она состоит из чувственно-двигательной сферы и процессов переработки информации ощущения, восприятия, мышления. Как типы функции, эти процессы называются прием, идентификация и интерпретация информации (преобразование данных) [82]. В сущности это кванты целенаправленной деятельности человека в ЧМС. Их аналогами в технике являются универсальные функции фильтрации, программирования, шунтирования. [c.22]

Специфической и сложной является деятельность ведущих операторов нефтегазодобывающего производства [20]. Почти все они реализуют такие сложные виды деятельности, как управление, контроль и обслуживание, выполняют разнообразные -психофизиологические (чувственно-двигательные) и психологические функции. Деятельность абсолютного большинства ведущих рабочих в бурении, добыче нефти и газа, в ремонтно-механической службе, на вспомогательных объектах относится к операторской. Многие из них обслуживают дорогостоящие, наукоемкие системы, выполняют ответственные виды физической работы (с приложением больших физических усилий) при высоком быстродействии, точности (регулировка, манипулирование и др.), сочетая их со сложной психофизиологической (зрительно-двигательные, чув-ственно-дБигательные, зрительно-координационные и др.) и психической (работа внимания, памяти, мышления, синтез, анализ, различение, сравнение) видами деятельности. При этом моторная деятельность все больше становится составной частью познавательного процесса [6]. [c.62]

Определяющее значение для эффективной и безопасной деятельности оператора имеют характер и форма согласования информационного массива с требованиями оператора к конструкции рабочего места, информационной модели системы или биотехническому комплексу [И, 43, 45, 85]. Эта модель ответственна за условия, при которых оператор способен эффективно и легко воспринимать, опознавать и перерабатывать информацию, принимать безошибочные решения, своевременно выполнять их. Эту наиболее сложную часть деятельности человек выполняет на основе многочисленных органов контроля (индикаторов, КИП, мнемосхемы) и управления (переключатели, манипуляторы, рычаги, тумблеры, ручки, кнопки, педали). Первые образуют сенсорное (чувственное) поле деятельности профессионала вторые — сенсомотор-ное (чувственно-двигательное). С помощью первого он выполняет [c.89]

Видеозапись предоставляет преподавателю динамическую наглядность, отвечающую природе педагогического процесса. В этом плане ее фрагменты могут быть положены в основу постановки и решения новых методических задач на семинарских и практических занятиях. Используемые в профессиональной подготовке студентов словесные формы постановки и решения методических задач полезны, но в них факты действительности даны в символической (словесной) форме, имеющей два недостатка. Первый заключается в том, что в практической деятельности учитель имеет дело не со словесно описанным учеником, а с учеником реальным, данным в непосредственном чувственном познании, выполняющим определенные действия в конкретной у 1ебной ситуации. Словесно выраженная задача не учит видеть проблему так, как она возникает в реальном учебном процессе. Второй недостаток состоит в том, что в речи преподавателя всегда имеет место его (авторская) интерпретация педагогического явления. [c.28]

При словесном изложении материала, даже с привлечением наглядности как средства иллюстрации, деятельность обучаемого протекает на семантическом уровне как оперирование понятиями. В случае передачи учителем информационной функции аудиовизуальным средствам усвоение происходит не только на понятийном, но и на сенсорном уровне. В этом случае экранно-звуковая форма предъявления информации приводит к возрастанию роли восприятия, чувственного познания в обучении, а вместе с тем и к повышению познавательной активности учащихся. Объясняется это тем, что преимущество изображения и звука (первосигнальных раздражителей) над словом требует для опознания и понимания изображенного специальной мыслительной деятельности самостоятельного оперирования имеющимися понятиями проведения сравнений, в том числе чувственных классификации, анализа и синтеза и пр. Этот этап познавательной деятельности обогащает мышление учащихся образным материалом, развивает воображение, учит наблюдательности, умению осмысливать и оперативно использовать поступающую информацию. [c.38]

Это деление в значительной степени условно. Так, фотографии, диапозитивы, диафильмы наряду с другими материалами могут содержать схемы, диаграммы, чертежи, т. е. элементы, наиболее характерные для одного вида наглядности, являются составной частью другого вида наглядности. В зависимости от способа предъявления заложенной информации наглядные пособия можно условно разделить на динамические (кино, телевидение) и статические (таблицы, диа- и графопособия). Принцип наглядности исходит из положения, что представления и понятия учеников об изучаемых ими предметах и явлениях объективной действительности необходимо формировать на основе непосредственного наблюдения . Такая трактовка не учитывает того, что правильные и четкие представления должны всегда сочетаться с мышлением. Для формирования понятий необходимо чувственное познание. Для адекватного чувственного познания, в свою очередь, необходимы четкие понятия. [c.47]

В понятие комплекс включают оптимальное множество взаимосвязанных между собой средств обучения (система средств), необходимых для изучения конкретных вопросов программы по химии . Комплексом может быть не любая совокупность средств, а только их система, все элементы которой связаны между собой логической последовательностью решаемых задач, содержанием изучаемого материала, а также методами обучения, применяемыми учителем . Как системный объект комплекс обладает определенной структурой и целостностью. Его элементы не повторяют друг друга, а усиливают педагогическое воздействие каждого из них . При комплексном использовании средств обучения неизбежен вопрос о их взаимозаменяемости. Аудиовизуальные средства необходи и применять для усиления наглядности при наличии у учащихся достаточного чувственного опыта и они не должны заменять натуральные объекты, образцы веществ, коллекции и химический эксперимент. [c.138]

Атомы, — писал Эпикур, — не обладают никакими свойствами предметов, доступных чувственному восприятию, кроме формы, веса и величины и всех тех свойств, которые по необходимости соединены с формой . Эпикур допускал спонтанное отклонение атома от его прямолинейной траектории движения (при этом происходит соударение и образование агрегатов иу атомов). Он высказал гипотезу соединения атомов, чтобы объяснить возникновение сложного тела. Ученый пытался связать атомизм с понятием сложного вещества. Трудность решения этой проблемы заключалась в совмещении идеи о неизменности атома с представлением о химическом соединенпи, где атом утратил свою индивидуальность. Преодолеть эти противоречия наука смогла только много веков спустя. [c.14]

Одна из итоговых характеристик интеллекта - это накапливаемый за время его применения опыт (чувственный опыт и опыт мышления). Профессиональный опыт фармацевтического работника формируется из элементарных ощущений (сенсерно-перцептивных, волевых эмоциональных), возникающих в ходе трудовой деятельности. Многие из профессионально важных качеств провизора, такие как сенсомоторная точность, развитые глазомер, обоняние, осязание -берут начало именно из этих деятельностных, элементарных ощущений после многократного повторения определенных профессиональных действий, однако [c.52]

Для обеспечения опоры на чувственный опыт учащихся о задание вгслючеи вопрос, для ответа на который надо припомни ь то, что онн видели на уроке, описать признаки и услов ы реакции, в результате которой образуется вода. При этом учащиеся должны иметь в виду те реакции, которые они определили в первом вопросе задания. Все эти реакции были изучены ра ее, а опыты проводились на предыдущих уроках как демонстрационные или лабораторные. [c.78]

Термоокислительные методы менее специфичны, чем термовосстановительные, однако далеко не универсальны. По-видимому, заблуждение об универсальности термоокисления имеет основанием примитивно-чувственное восприятие огня как символа уничтожения, хотя до сих пор встречается и в научно-технических изданиях. [c.411]

Отражение, пропускание, поглощение и рассеяние света обусловливают те явления, которые в практике описания минералов именуются блеском, прозрачностью, цветом в массе и порошке. Все эти свойства минералов были установлены в конце XVHI в. и до настоящего времени их в минералогии определяют визуально и описывают качественно. Только в последние 20—30 лет попытались выявить некоторые из них инструментально и выразить количественно. Однако качественная ( чувственная ) характеристика оптических свойств минералов не потеряла своего значения. [c.80]

Подчеркивая важность обобщения, вместе с тем отметим, что конечным этапом познания является конкретизация обобщенных знаний, которая непосредственно связана с практикой. При всем этом следует помнить, что слишком большое увлечение теориями может привести не к развитию, а к схоластическим представлениям. Поэтому, как доказано С. Т. Сатбалдиной и Л. С. Чернышовой вслед за В. В. Давыдовым, важно строить обучение от чувственного восприятия общего к абстрактным понятиям и далее через восхождение от абстрактного к конкретному. [c.52]

Сравнительно недавно основное значение в оттенке качества пищевых продуктов придавали органолептическому анализу. Бесспорно, вкусовые и другие чувственные впечатления о пище имеют большое значение. Однако хорошо известно, что с помощью вредных, токсичных добавок можно придать продукту тфекрасные органолептические свойства. Только химический анализ дает возможность осуществлять полный контроль как качества пищевых тфодуктов, так и отсутствия вредных, токсичных кокшонентов. [c.476]

Ощибочио, совершенно неправомерно причислять катализ к разряду искусства или своего рода искусства , какую бы условность ни вводили в это понятие. Каждый хороший химик обладает теми качествами, которые часто называют химической интуицией и искусством эксперимента. Всем, однако, видно, что под интуицией здесь разумеется не непосредственное чувственное созерцание, а основанная иа большом опыте и глубоком понимании своей отрасли науки проницательность под искусством здесь понимается не простое практическое мастерство, а умение экспериментировать, базирующееся на тонком знании химии. Однако химик-исследователь в своей работе опирается прежде всего на теорию, а уж во вторую очередь —на эти свои качества. [c.116]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология