Основные классы неорганических веществ

Из сложных веществ составляют основные классы неорганических соединений — оксиды, гидроксиды, кислоты и соли, а также многочисленные комплексные основания, кислоты и соли (см. гл. 9). Вопросы классификации веществ рассматриваются также при изучении химической связи и строения молекул (см. V). [c.33]

Сложные вещества делятся на неорганические и органические Принципиальная схема взаимосвязи между основными классами неорганических веществ показана на рис 2 1 [c.14]

Из неорганических веществ в химической практике чаще всего приходится иметь дело с оксидами, основаниями, кислотами и солями. Эти основные классы неорганических веществ подробно изучаются в средней школе. Поэтому здесь приведем лишь важнейшие сведения о них. [c.39]

Химический сосгав твердых горючих веществ очень разнообразен. Большинство из них относится к классу органических веществ, состоящих в основном из углерода, водорода, кислорода и азота. В состав многих органических веществ входят также хлор, фтор, кремний и другие химические элементы.Значительно меньше твердых горючих веществ относится к классу неорганических веществ. Среди них металлы (калий, натрий, магний, алюминий, титан и др.), металлоиды (сера, фосфор, кремний), а также их соединения. [c.186]

Глава 7. Обобщение сведений о химических свойствах веществ, относящихся к основным классам неорганических соединений [c.147]

РАБОТА 10. ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ [c.78]

Основные классы неорганических веществ, их названия (номенклатура), связь между ними. [c.502]

На материале этого раздела учащиеся должны закрепить знание свойств основных классов неорганических веществ. Экспериментальные работы здесь не сложны и не требуют специального оборудования. [c.45]

Вещества, применяемые в качестве ионообменных сорбентов, подразделяются на два основных класса неорганические и органические сорбенты, которые могут быть естественного и искусственного происхождения. [c.147]

Основой для изучения неорганической химии служит периодический закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева, учение о строении вещества. Основой органической химии является учение о природе химической связи, теория химического строения А. М. Бутлерова в ее современном понимании. На этой основе, как это сделано в учебнике, рассматриваются основные классы неорганических и органических соединений, их значение в народном хозяйстве. [c.355]

Работа с учебником организуется также в целях обобщения знаний. В частности, так проводятся уроки заключительной темы VII класса Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений . Уроки, посвященные оксидам, основаниям, кислотам, начинаются работой с текстом тех изученных ранее параграфов учебника, где рассматривается материал о свойствах этих веществ. [c.46]

В-третьих, в справочнике имеется обширный дидактический материал учебника — предсказание геометрической формы молекул (раздел 3), правила составления уравнений реакций и термодинамическое обоснование возможности их протекания (раздел 4), типичные окислители и восстановители, установление направления окислительно-восстановительных реакций и методы подбора коэффициентов в их уравнениях (раздел 5), сводная таблица растворимости и гидролиза солей (раздел 7) и определения всех важнейших классов неорганических веществ и сводная таблица классов (раздел 8), правила составления химических формул и названий (неорганическая номенклатура, раздел 9), способы приготовления растворов (раздел 11), формулировки основных законов химии и расчетные формулы, используемые при решении химических задач (раздел 12). [c.5]

При систематическом построении материала возможны два логических подхода — индуктивный и дедуктивный. Индуктивный применяется в основном на первых ступенях обучения, когда еще отсутствует фактическая база, необходимая для теоретических обобщений, а дедуктивный — когда теоретическая база достаточна и может осуществляться прогнозирование. Например, в курсе химии УП1 класса изучение веществ и химических реакций осуществляется индуктивно. В теме Кислород. Оксиды. Горение учащиеся знакомятся с отдельными представителями оксидов, а затем следует обобщенная характеристика оксидов, формирование понятия о них как о классе неорганических веществ. [c.19]

Наряду с этим учащиеся устанавливают генетическую связь между классами веществ. Важно показать, например, что элементы, которым соответствуют простые вещества — металлы, образуют основные оксиды и гидроксиды — основания, а неметаллам отвечают кислотные оксиды и гидроксиды — кислоты. Здесь же ставится и мировоззренческая задача, для решения которой необходимо раскрыть связь между разными классами неорганических веществ, показать их единую атомно-молекулярную природу, а также подчеркнуть, что вещества, противоположные по свойствам, принадлежащие к разным генетическим линиям — металлам и неметаллам, могут взаимодействовать друг с другом, образуя соли. Так разреша- [c.288]

Книга содержит основные сведения о важнейших классах неорганических веществ, периодическом законе и периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строении атомов, растворах, электролитической диссоциации,группах кислорода, азота, углерода, металлах. Для лучшего усвоения курса химии и закрепления пройденного материала в тексте приведены типовые задачи с решениями, а в конце каждой главы или параграфа — вопросы и задачи с ответами. [c.2]

Взаимосвязь простых и сложных веществ. В заключение схематически представим взаимную связь между основными классами неорганических соединений и простыми веществами табл. 2. [c.76]

В соответствии с двумя основными классами изучаемых веществ химия делится на неорганическую и органическую, Исследование химических объектов и явлений при помощи физических законов и методов лежит в основе физической химии. На границе между химией и биологией развиваются биохимия и молекулярная биология, изучающие химические соединения и их превращения в живых организмах на границе химии с геологией — геохимия — наука о поведении химических элементов в земной коре. В связи с широким прикладным значением методов химического анализа, применяемого во всех отраслях химии и химической промышленности, самостоятельный характер приобрела аналитическая химия. [c.3]

Все вещества подразделены нами на следующие основные классы неорганические, обозначаемые цифрой 1 комплексные неорганические (2) минералы природные (3) соединения смешанного характера — органические с неорганическими группами (4) органические соединения (5) элементоорганические соединения (6) полимеры (7). К соединениям 4-го [c.16]

Неорганические вещества разделяются на классы либо по составу (двухэлементные, или бинарные, соединения и многоэлементные соединения кислородсодержащие, азотсодержащие и т. п.), либо по химическим свойствам, т. е. по функциям (кислотно-основным, окислительно-восстановительным и т. д.), которые эти вещества осуществляют в химических реакциях, — по их функциональным признакам. [c.29]

Ниже приводится описание методов получения различных неорганических веществ, относящихся к классам простых веществ, окислов, гидроокисей, кислот, хлорангидридов, солей (средних, кислых, основных, двойных) и комплексных соединений. [c.342]

Согласно этой классификации, лекарственные вещества подразделяются в общепринятом в химии порядке на неорганические и органические. Неорганические вещества рассматриваются по группам элементов периодической системы Д. И. Менделеева и основным классам неорганических соединений элементы, окислы, кислоты, основания, соли Органические вещества делятся на производные алифатического, алицикличе-ского, ароматического и гетероциклического ряда и далее подразделяются по основным классам органических соединений углеводороды, галоидо-производные, спирты, альдегиды и кетоны, кислоты, эфиры и т. д. гетероциклические соединения рассматриваются по группам, объединяющим производные отдельных гетероциклов (см. стр. 19). Присутствие в одной и той же химической группе веществ с различной физиологической активностью не лишает систему необходимой стройности, а лишь выявляет тесную связь между строением веществ и их физиологическим действием. В некоторых случаях, когда группа лекарственных веществ генетически связана (по химическим и фармакологическим признакам) с веществами иной химической структуры, представляется рациональным отклониться от чисто химической классификации и рассматривать такие вещества совместно. Например, большая группа местноанестезирующих средств типа новокаина, являющихся эфирами Р-диалкиламиноэтанола в п-аминобензойной кислоты, обязана своим возникновением изучению [c.17]

Широко известны темы, завершающие определенные этапы обучения. Они сохраняются при разных построениях курса химии. Например, Обобщение сведений об основных классах неорганических сочинений завершает этап изучения химии на атомно-молекулярном уровне. Задача темы — подготовить учащихся к пониманию периодического закона Д. И. Менделеева. Для этого их прежде всего нужно научить классифицировать вещества, так как классификация обычно предшествует систематизации. Выделяют существенные свойства каждого класса веществ, характеризующие не только конкретные представители, но и каждый класс в целом. Учащиеся приводят примеры проявления свойств веществами, принадлежащими к определенному классу, а на основании свойств — класса веществ. Так устанавливается связь между кла ссами, формируются обобщенные понятия о связи между составом вещества и его свойствами. Появляется возможность провести обобщение по ведущей проблеме курса химии зависимость свойств веществ от их состава. [c.288]

Аналогично обобщаются знания и о других классах неорганических веществ. Кроме обобщения сведений о свойствах классов неорганических соединений, необходимо добиться, чтобы учащиеся представляли себе и другие их характеристики в соответствии с структурой содержания понятия о веществе получение, применение и т. д. Этому молодые учителя часто не уделяют должного внимания. В теме Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений полезны схемы, таблицы, которые учащиеся изготовляют под руководством учителя, кодотранспаранты, магнитные аппликации, а также другие экранные пособия. [c.290]

Цель занятия диктуется необходимостью методического обобщения всех классов неорганических веществ, углубления изученного в средней щколе материала, а также необходимостью дать понятие об основных солях и их месте в общей классификации неорганических веществ. Основные соли не изучаются в средней школе. На этом же занятии рассматривается номенклатура неорганических веществ, что облегчает дальнейшее усвоение фактического материала. Выполнение опытов даст возможность учащимся закрепить основной материал, так как некоторые опыты в средних школах еще не ставятся. [c.27]

Следующая задача — знакомство с причинами сходства и различия между элементами, с особенностями изменения физических свойств простых веществ и соединений и, наконец, с основными классами неорганических соединений осуществляется в высшей школе. По-видимому, в одном курсе Общей и неорганической химии решить эту задачу на достаточно высоком уровне невозможно. Поэтому, на наш взгляд, оправданным является чтение самостоятельных курсов Строение вещества или Введение в теоретическую химию , предваряющих курс неорганической химии. Такой опыт уже имеется у некоторых химических вузов и факультетов (Московский химико-технологический институт им. Д. И. Менделеева, теоретическое отделение Химического факультета ЛГУ и др.). Изданы и соответствующие пособия. Так, в МХТИ им. Д. И. Менделеева в 1966 г. издано учебное пособие М. X. Карапетьянца и С. И. Дракина Строение вещества , охватывающее основные электронные представления современной теоретической химии и связывающее их с описанием главнейших свойств элементов по группам, а также некоторых важнейших классов соединений. Однако нам представляется, что в такой вводный курс должны быть введены также элементы термодинамики. Такая попытка соединения двух подходов — термодинамического и электронного осуществлена в Корнелльском университете США. В 1965 г. там был издан учебник яеорга- [c.221]

Еще один важный класс неорганических соедиие-пий, характеризующийся общими свойствами, образуют основания. Согласно теории электролитической диссоциации к ним относятся вещества, способные диссоциировать в растворе с образованием гидро-кснд-ионов, т. е. основные гидроксиды. [c.33]