Генетическая связь веществ

Решение. Классы органических соединений находятся между собой в генетической связи (связи по происхождению), а потому из веществ одних классов можно получить вещества других классов. В задаче исходным веществом является непредельный углеводород этилен, конечным — сложный эфир. Очевидно, надо этилен превратить в этиловый спирт, спирт окислить в уксусный альдегид и затем в уксусную кислоту, после чего произвести этерификацию спирта кислотой. Переход от этилена к спирту осуществляется гидратацией этилена [c.422]

Выше обсуждались вопросы, связанные с выяснением молекулярной структуры нефтяных асфальтенов вне зависимости от молекулярной структуры нефтяных смол. Между тем, в предыдущих главах мы неоднократно подчеркивали генетическую связь этих не-углеводородных высокомолекулярных соединений нефти. Рассмотрим теперь наличие общности и различия в строении молекул смол и асфальтенов, так же как мы сделали это в случае их элементного состава. Д. Эрдман в одной из своих работ [14] рассмотрению структурно-молекулярных вопросов смолисто-асфальтеновых веществ нефти предпослал характеристику их химического состава. Смолы и асфальтены, но мнению Эрдмана, представляют собою смеси высокомолекулярных неуглеводородных соединений нефти, в которых содержатся такие гетероэлементы, как кислород, азот и сера, а также небольшие количества ванадия и никеля. Используя большой комплекс физических методов для изучения углеродного скелета и соотношения в нем атомов углерода различной природы (ароматический, нафтеновый, парафиновый) в молекулах смол и асфальтенов, выделенных из сырых нефтей, природных асфальтенов и продуктов высокотемпературной переработки нефти, многие исследователи при решении принципиальных вопросов пришли к аналогичным выводам. В работах Эрдмана сделаны некоторые обобщения этих экспериментальных результатов. Важное научное значение имеет положение о том, что молекулы смол и асфальтенов состоят из нескольких плоских двухмерных пластин конденсированных ароматических и сферических нафтеновых структур, б.тиз-ких но своему строению. Принципиальное различие между смолами и асфальтенами, проявляющееся в различной их растворимости [c.98]

Ниже приводятся некоторые схемы известных вам превращений, отражающих генетическую связь между органическими и неорганическими веществами [c.142]

Задачи по органической химии в целом расположены в соответствии с традиционной последовательностью изучения классов органических соединений (углеводороды, спирты, фенолы, карбонильные соединения, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки, гетероциклы, нуклеиновые кислоты). Однако во многих задачах отражены многочисленные генетические связи между различными классами органических веществ, поэтому соответствие расположения задач традиционному курсу химии в значительной степени условно и относительно. [c.123]

Ильинская В.В. О критериях генетических связей ОВ пород и нефтей по составу реликтовых углеводородов для различных регионов и комплексов. VII Всесоюзный семинар. Органическое вещество в современных и ископаемых осадках. Ташкент, 1982, с. 36-37. [c.194]

Ильинская В.В. Генетические связи углеводородов органического вещества пород и нефтей. М., Недра, 1985. [c.194]

В курсе Химия-10 в конце каждой главы даны схемы и соответствующие упражнения о генетических связях веществ данного класса с другими классами органических соединений. При обобщающем повторении еще раз необходимо использовать этот материал. На основе этих схем и соответствующих рисунков вы должны уметь составлять уравнения химических реакций, отражающих все генетические связи (они указаны синими и черными стрелками). При повторении используйте схемы генетических связей, которые даны в учебнике Химия-10 (см. и второй форзац). [c.52]

Генетическую связь между различными типами взаимодействия и формами химической организации вещества можно проследить также на отдельной диаграмме состояния с несколькими промежуточными фазами. В качестве примера рассмотрим диаграмму состояния Т1—О (рис. 178). В этой системе отмечается образование [c.391]

Третья задача эксперимента — помочь учителю раскрыть перед учащимися идею развития в органической химии генетическую связь веществ, переходы между классами органических соединений, синтезы сложных веществ из простых, обусловленность реакций внешними условиями и т. п. Соответствующие процессы, имеющие большое значение для формирования мировоззрения, должны предстать перед учащимися как реальные явления, а не как уравнения на доске и бумаге. [c.11]

В тех случаях, когда вещество можно рассматривать как производное любого из двух природных или типичных соединений, при выборе названия надо руководствоваться критерием генетической связи веществ в химической практике. [c.9]

Ббльшая часть геологических и геохимических наблюдений и фактов, накопленных в мировой науке о нефти на сегодняшний день, включая и масштабы различных процессов образования углеводородов лучше подтверждают гипотезу органич.еского происхождения нефти. Особенно убедительно выглядит хорошо доказуемая генетическая связь между компонентами нефти, живого вещества и органического вещества древних осадочных пород и современных осадков. Что же касается количества углеводородов органического происхождения, то оно исключительно велико и вполне обеспечивает образование залежей нефти и газа. [c.8]

Цель работы — усвоение классификации неорганических веществ, их свойств и генетических связей между ними. [c.41]

Многие исследователи отмечали аналогии между распределениями высших н. алкановых кислот и углеводородов в нефтях и органических компонентах горных пород. Дж. Купер и Э. Брей, по-видимому, первыми указали па генетическую связь этих соединений [609], а авторы [610] на примере органических веществ, экстрагированных из эоценовых сланцев Грин Ривер (где они нашли все н. алкановые кислоты С — 35), показали, что распределения по числу атомов С в молекуле становятся почти идентичными, если сравнивать концентрации гомологичных н. алкановых кислот с концентрациями индивидуальных н. парафинов, содержащих в молекуле на 1 атом С меньше (рис. 3.2). [c.96]

О генетической связи между высокомолекулярными углеводородами, смолами и асфальтенами нефтей свидетельствует значительное сходство их углеродного скелета. Подобно высокомолекулярным полициклическим структурам гибридного строения, преимущественно нафтено-ароматическим углеводородам, высокомолекулярные неуглеводородные компоненты — смолисто-асфальтеновые вещества нефти — характеризуются аналогичным углеродным скелетом. Однако, наряду со сходством в строении углеродного скелета трех основных высокомолекулярных составляющих нефтей (углеводородов, смол и асфальтенов), имеются и весьма серьезные различия в их молекулярной структуре. В генетически связанном ряду высокомолекулярные углеводороды— -смолы— -асфальтены наблюдается тенденция постепенного обеднения водородом и обогащения углеродом возрастает доля ароматических эяе- [c.39]

Самостоятельная работа учащихся всегда имеет определенную дидактическую направленность. На уроке она служит таким главным дидактическим целям изучению нового материала, или совершенствованию имеющихся знаний и умений, или проверке результатов обучения. Во многих случаях одна и та же работа позволяет решить одновременно несколько задач. Например, когда учащиеся самостоятельно прорабатывают новый материал, читая учебник или выполняя лабораторный опыт, то вместе с восприятием новых знаний происходит совершенствование имеющихся знаний, осуществляется самопроверка результатов, а в ряде случаев эту проверку проводит учитель. Интересно отметить, что одно и то же задание в зависимости от того, в каком звене учебного процесса оно предлагается учащимся, может служить разным целям. К примеру, рассмотрим задание Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно, исходя из кальция, получить оксид кальция, а из него — карбонат кальция . Оно может быть дано при изучении нового материала в УП классе, когда рассматривается генетическая связь неорганических веществ. Оно же (или аналогичное) может служить проверочным заданием на последующих уроках. Наконец, его можно предложить семиклассникам в целях совершенствования знаний (повторения, закрепления) в конце учебного года или дать в IX классе при изучении свойств элементов II и IV групп периодической системы. [c.11]

Эти исследования Ю. К. Юрьева, продолжаемые им и сейчас, позволяют считать, что ...пиррол и тиофен не только структурно родственны друг другу, но находятся с фураном в глубокой генетической связи, как с материнским веществом, из которого они могут образовываться [45]. Наилучшими катализаторами для этих реакций совместной каталитической дегидратации являются А12О3 и ТНОг. Открытые Ю. К. Юрьевым реакции являются удобным методом для синтеза самых разнообразных производных тиофена и пиррола, а также вскрывают генезис этих соединений в природе. [c.487]

Следовательно, можно сделать вывод о том, что нафтеновый паспорт унаследован нефтью от исходного органического вещества и определяется также литолого-фациальными условиями его преобразования. Как соотношение пристан/фитан, так и нафтеновый паспорт можно использовать в качестве дополнительных критериев для установления генетических связей нефтей. [c.30]

Между простыми и сложными веществами существует генетическая связь — в известных условиях возможны их взаимопревращения из простых веществ можно получить оксиды, последние превратить в основания, кислоты и соли. В свою очередь от солей можно осуществить переход к основаниям, кислотам, оксидам, металлам. [c.134]

По химическим свойствам простые вещества, как известно, также подразделяются на металлы и неметаллы. С этими двумя классами генетически связаны соответствующие ряды характеристических соединений оксидов (основных и кислотных), гидроксидов (оснований и кислот). Отличительной особенностью этих рядов является способность к взаимодействию с образованием солей, т. е. к взаимной нейтрализации в широком смысле слова. Чем ярче выражены металлические и неметаллические свойства простых веществ, тем активнее взаимодействие между ними и их характеристическими соединениями. Таким образом, в химии ярко проявляется симметричность относительно кислотно-основного взаимодействия, причем каждый из генетических типов базируется на одном из двух классов простых веществ. [c.39]

Между простыми веществами, оксидами, кислотами, основаниями и солями существует генетическая связь, а именно — возможность их взаимного перехода. Так, например, простое вещество металл кальций в результате соединения его с кислородом превращается в оксид кальция. Оксид кальция при взаимодействии с водой образует гидроксид [c.136]

Между простыми веществами, оксидами, кислотами, основаниями и солями существует генетическая связь, а именно - возможность их взаимного перехода. Так, например, простое вс щество металл кальций [c.161]

Перейдем теперь к общему обзору строения жидких и твердых простых веществ. Строение твердых простых веществ представляет интерес для изучения структуры жидкостей по крайней мере в двух отношениях. Во-первых, все твердые фазы в определенных термодинамических условиях находятся в равновесии с жидкими. Генетическая связь между структурами находящихся в термодинамическом равновесии фаз интересна. Во-вторых, некоторые из флуктуаций структуры в жидкостях могут представлять собой фрагменты тех аллотропных модификаций, которые в окрестности температуры плавления почему-либо неустойчивы. [c.267]

В разделе 2 вы уже познакомились с классификацией неорганических веществ, с номенклатурой оксидов, оснований, кислот, амфотерных гидроксидов и важнейших типов солей. Ниже рассматриваются общие химические свойства и способы получения этих важнейших классов неорганических веществ с позиций тех теоретических представлений, которые были получены вами при изучении предыдущих разделов, в частности, с позиции теории электролитической диссоциации. В заключение вскрывается генетическая связь между различными классами неорганических веществ. [c.225]

Наибольшее значение имеет, конечно, то, что генетически фурановые вещества тесно связаны с широко распространенными в живой природе углеводами, в особенности с простыми сахарами — пентозами и гексозами. Следует отметить, что многие из них по строению, а именно в циклической форме (фуранозы) напоминают фураны. так как содержат пятичленный кислородсодержащий гетероцикл. [c.37]

Полимер, получаемый полимеризацией, и исходное вещество находятся друг с другом в определенной генетической связи, так как полимер образуется за счет соединения большого числа мономеров друг с другом. Элементный состав мономера и продукта его полимеризации один и тот же. [c.8]

В нефти обнаружены оптически активные вещества биогенного происхождения. Такие же вещества чайдены в битумои-д а X осадочных пород, с которыми нефть генетически связана. [c.29]

Полученные при пиролизе асфальтенов алкильные радикалы с С16—Са4 [359, 362], по-видимому, следует рассматривать как продукты разложения циклоалкановых фрагментов асфальтенов. Уместно вспомнить представления Добрянского [364] о том, что смолы и асфальтены являются промежуточными продуктами превращения исходных веществ флоры и фауны в углеводороды нефти. Последними работами [365] эта мысль была подтверждена экспериментально — при пиролизе асфальтенов получаются жидкие продукты, аналогичные сырой нефти. Из них выделены алканы, алкилциклогексаны, алкилзамещенные декалины, пер-гидрофенантрены, ароматические и тиофеновые аналоги этих соединений, а также циклические и алициклические карбоновые кислоты. Обнаружены также ациклические изопропеноиды, стероиды и другие соединения, указывающие на генетическую связь пиролизного масла с природным битумом. Авторами высказана интересная мысль о том, что карбоновые кислоты обеспечивают защиту нефти от биоразрушения и природной диагенетической активности, [c.169]

Наконец, нельзя не обратить внимания, что поверхностное окисление нефти не дает объяснения образованию порфириновых веществ, которых и не оказывается в таких окисленных продуктах. С другой стороны, постоянное содержание порфиринов в природных нефтяных смолах с точки зрения подземного окисления малообъяснимо, так как невозможно предполагать, что сперва бессмольная нефть содержала уже порфириновые вещества и впоследствии обогатилась смолистыми веществами в результате окисления. Наоборот, все говорит в пользу того, что порфирины генетически связаны с первичными смолами. [c.161]

Желтая окраска цветов, корней и древесины может быть вызвана наличием различных красящих веществ. По своему строению эти вещества могут быть разделены на две большие группы к первой из них относятся так называемые л и но хромы (ср. стр. 855), а вторую составляют главным образом различные о к с и ф л а в о и ы и о кси-флавонолы, наряду с которыми иногда встречаются елтые оксикетоны типа маклурина и другие,, находящиеся, однако, в генетической связи с флавонами. Наконец, несколько желтых растительных красителей относится к группе ксантона или являются хинонами. [c.681]

Для решения задач по яеорганической хим-ии -необходимо зна(ние не только химических, о и физических свойств веществ качественных реакций на катионы и анионы способов разделения смесей веществ,-окислительно-восстанов ительных реакций. Чтобы решить задачи по органической химии, нужно знать теорию химического строения органических соединений, генетическую связь между различными классами органических соединений, установление строения веществ по их свойствам, возможные, наиболее рациональные пути синтеза некоторых органических веществ, механизм и условия осуществления тех или иных химических реакций. Задачи в сборнике составлены таким образом, что для успешного решения каждой из них долгйны быть использованы знания нескольких разделов химии. Во всех задачах числовые значения подобраны так, чтобы они составляли кратные доли моля, не требуя длительных арифметических операций и фиксируя основное внимание на химических превращениях. Решения задач вынесены в самостоятельный раздел сборника с тем, чтобы читатель, ознакомившись с содержанием задачи, мог попытаться самостоятельно наметить пути ее решения, а затем воспользоваться готовым решением для самоконтроля. [c.4]

Генетическую связь между различными типами взаимодействия и формами химической организации вещества можно проследить также на отдельной диаграмме состояния с несколькими промежуточными фазами. В качестве примера рассмотрим диаграмму состояния Т1 — О (рис. 117). В этой системе отмечается образование как твердых растворов внедрения на основе а- и / -тит ша, так и соединений Курнакова Т1бО [(Т1з)20] и Т1зО, [c.223]

Вторые вопросы 1 и 3 вариантов касаются генетической связи. Здесь представлены только исходное вещество и конечный продукт. В такой постановке задание (при отсутствии указания на промежуточные превращения) заставляет ученика искать различные пути синтеза, находить наиболее оптимальный путь, т. е. такое задание сопряжено со многими умственными операциями. Разумеется, расщифрованную схему химических превращений следует предложить слабоуспевающему ученику. Так как понятие изомерия получило свое развитие при изучении спиртов (изомерия положения функциональной группы, изомерия спиртов и простых эфиров), то оно требует обобщения, что и сделано во втором вопросе варианта 4. [c.197]