Программы для преподавателей

Как утверждает Алексей Толстой, на постройку космического корабля инженер М. С. Лось потратил два года. Постройка ТРИЗ длилась много дольше. Началась она, как я уже отмечал, в 1946 г. Но что считать завершением 1956 год — дату первой публикации Вряд ли. Статья в журнале Вопросы психологии осталась почти незамеченной. Может быть, первый семинар по ТРИЗ в академическом институте Произошло это в ноябре 1966 г. в Институте математики СО АН СССР. Семинар, однако, не стал началом регулярной учебы — еще не было отработанных программ, учебных пособий, опытных преподавателей. [c.174]

Строго говоря, школами следовало бы называть только занятия по программам на 120—140 и 220—280 часов. Таких школ не более 40. Но для создания новых школ нужны преподаватели высокой квалификации, а их подготовка идет медленно. Два учебных года плюс год на стажировку. И потом еше год-два постепенного [c.176]

II. Вклад в педагогику вопроса противоречие между старой и новой педагогикой — вопросы преподавателей и учеников психологический эффект смущающих вопросов психологический характер вопросов учеников духовные ступени развития молодежи а) ступени развития б) интересы пределы интеллектуальных интересов молодежи объем программы школьного образования можно ли жертвовать целями обучения в школе в пользу естественных интересов молодежи область вопроса, заданного учителем область вопроса, задаваемого учеником резюме. [c.206]

Настоящее пособие написано в соответствии с программой курса общей и неорганической химии для химико-технологических вузов. Оно обобщает большой педагогический опыт автора, преподавателя кафедры общей и неорганической химии ЛТИ им. Ленсовета. [c.3]

Последние четыре главы охватывают специальные темы, которые не обязательны для вводного курса это координационная химия, органическая химия и биохимия, химическая кинетика и ядерная химия. В результате жарких споров о принципах и учебном характере построения курса мы решили поместить эти главы в конце книги, оставив решение вопроса об их включении в учебную программу самим преподавателям (однако с надеждой, что этот вопрос будет решен положительно). Все эти главы были также пересмотрены и частично переписаны, особенно глава, посвященная органической химии и биохимии. [c.10]

В последнее время все в большей мере используется программированное обучение, которое дает возможность оформить учебный материал в виде обучающей программы. Кроме того, оно способствует повышению активности обучаемых, рациональному использованию рабочего времени, более полному усвоению изучаемого материала и использованию для этих целей современных технических средств как для интенсификации обучения слушателей, так и для повышения качества труда преподавателей. [c.66]

В книгах дана оценка надежности и работоспособности сосудов, работающих под давлением, и тепло- и массообменных систем. С целью безопасности эксплуатации нефтегазохимического оборудования (аппаратуры) изложены некоторые варианты продления их срока службы (диагностика, экспертиза и др.). В моделях, программах и методах расчета нашли применение научно-поисковые разработки по идентификации и оценке эффективности технических решений. Книги могут быть полезными специалистам проектно-конструкторских и промышленных предприятий, а также преподавателям, аспирантам и студентам вузов. [c.340]

Часть материала книги, выделенная мелким шрифтом, предназначена для изучения данного курса по расширенной программе и может быть использована учащимися также при выполнении курсовых проектов. Авторы предполагают, что преподаватели техникумов по мере прохождения учащимися курса процессов и аппаратов будут давать указания об объеме материала, необходимом для усвоения учебной программы соответствующих специальностей, в зависимости от количества отведенных на нее учебных часов. [c.11]

Практика проводится в соответствии с календарным планом, составленным руководителем —преподавателем кафедры химической технологии. Студенты в соответствии с программой должны углубленно изучить производственные процессы на двух [c.358]

Книга гораздо шире программ обычных курсов биоорганической химии, рассчитанных на три часа в неделю в течение одного семестра. Однако в каждой главе есть материал, который можно опустить без нарушения целостности изложения. Такой подход позволит преподавателю выделить те или иные проблемы — в зависимости от того, предназначается ли курс для химиков или биохимиков. [c.11]

Книга написана преподавателями кафедр технологии электрохимических производств, главным образом Московского хи-мико-технологического института им. Д. И. Менделеева и Ленинградского технологического института им. Ленсовета, и соответствует учебной программе по прикладной электрохимии для студентов специальности 25.03 Технология электрохимических производств . [c.4]

Обучающие программы включают, как правило, кроме информативной и тестовой частей также и корректирующую (справки на ответы). Для данных упражнений корректирующая часть необязательна. Это лишь основа для живой беседы студента с преподавателем. Их главная цель - научить студента умозрительно анализировать ("препарировать") органические соединения, а не находить исчерпывающее количество правильных ответов. К тому же корректирующая часть значительно бы увеличила и без того объемистое собрание упражнений. [c.5]

Возможность комбинирования опытов в некоторую логическую последовательность всего задания позволяет преподавателю, создавать целые программы исследовательских заданий. и собирать из различных опытов оригинальные задания, отвечающие как специализации студентов, так и их интересам. [c.11]

Д. Проведите как можно более полное исследование свойств полученной соли. Разработайте программу исследования и утвердите ее у преподавателя. Оценка выставляется по числу пунктов проделанной программы и по числу удачно проведенных опытов. [c.404]

Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие содержит обширный материал, предусмотренный в новых учебных программах по курсу общей химии для инженерно-технических высших учебных заведений и естественнонаучных факультетов университетов. Данное пособие предназначено для углубленного изучения курса общей химии студентами вузов указанного профиля и может быть использовано слушателями факультетов повышения квалификации преподавателей химических дисциплин. [c.3]

При подготовке четвертого издания пособие существенно переработано. Это связано как с изменениями в программе курса, так и со стремлением авторов заменить некоторые задачи на методически более удачные. Были учтены замечания и пожелания коллектива преподавателей кафедры физической химии Московского химико-технологического института им. Д. И. Менделеева и других вузов. [c.3]

В данном учебнике при ограниченном объеме все вопросы технологии не могут быть изложены так подробно, как этого требует учебная программа. Недостающее должен дополнять и объяснять преподаватель. Кроме того, в конце книги приведен список литературы, выборочное (по указанию преподавателя) пользование которой рекомендуется учащимся. Автор обращает внимание учащихся на необходимость обстоятельно вникать в приводимый в данном учебнике табличный и графический материал это поможет осмысленному усвоению закономерностей и характеристик, не всегда подчеркиваемых в тексте книги. [c.3]

Настоящий сборник задач по общей химии, совмещая в проверке знаний обучающую и контролирующую функции, осуществляет высокий уровень объективности при оценке знаний, что имеет большое воспитательное значение. Высокая скорость как в выполнении задания, так и в проверке большого количества работ дают возможность преподавателю найти дополнительное время для увеличения объема прорабатываемого на занятии учебного материала. Резкое сокращение времени получения сведений об уровне знаний студентов позволяет преподавателю своевременно изменять программы занятий в зависимости от результатов контроля. [c.4]

Учебное пособие предназначено для учащихся техникумов, колледжей и средних учебных заведений с расшире/шой программой по химии. Может быть полезно преподавателям химии и студентам нехимических вузов, изучающим общую или органическую химию. [c.2]

Настоящий сборник задач и упражнений предназначен для учащихся средних и средних специальных учебных заведений (техникумов, колледжей и др.), которые изучают химию на базе 9 классов средней школы. Его могут использовать также учащиеся и преподаватели средних учебных заведений с расширенной программой по естественным дисциплинам, а также студенты нехимических специальностей вузов, которые изучают курсы общей или органической химии. Расположение материала в учебном пособии соответствует учебнику Общая химия (Хомченко И. Г. Общая химия. — М. Издательство Новая Волна , 1997). [c.3]

Книгу можно рекомендовать прежде всего преподавателям химии многие программы они смогут прямо использовать в своей работе другие послужат для них примером, который поможет составлению программированных заданий, отвечающих традициям обучения химии в нашей школе. Как полезное [c.5]

Пожарно-технический минимум на предприятиях лучше организовывать комплексно для всех групп обучающихся (инженерно-технический персонал, ответственные за пожарную безопасность, члены добровольной пожарной дружины, газоэлектросварщики, рабочие и служащие). Для обучения привлекаются квалифицированные преподаватели из специалистов пожарного дела и наиболее подготовленные в вопросах пожарной безопасности инженерно-технические работники. По окончании прохождения программы пожарно-технического минимума от рабочих и служащих должны быть приняты зачеты. Пожарно-технические минимумы целесообразно проводить один раз в год. [c.246]

Каждая лабораторная работа выполняется индивидуально очередность выполнения лабораторных работ устанавливается преподавателем. Посещение всех, запланированных занятий обязательно в случае пропуска занятий необходимо отработать соответствующую лабораторную работу в свободное время с отметкой времени работы и ее результатов у дежурного инженера компьютерного класса. В компьютерном зале необходимо поддерживать чистоту и порядок. Не допускается ввод в компьютеры программ с собственных дискет во избежание заражения систем вирусами [c.3]

I. По предварительно составленным дома в ходе подготовки к лабораторной работе программам расчета на изученных ранее языках программирования рассчитывается для заданной индивидуальной смеси температура верха колонны двумя методами (по заданию преподавателя из трех рациональных ддя данной задачи методов расчета корня алгебраического уравнения методов сканирования, половинного деления и хорд) для серии давлений верха (7-10 точек), выбираемых и обосновываемых самостоятельно. [c.5]

Учебные программы по ТРИЗ становятся сложнее, насыщеннее. Но для слушателей каждое занятие — праздник. Разве не праздник, когда преподаватель вдруг предлагает придумать подарок для Аэлиты Или рассказывает о похожей на приключенческий роман жизни Раймундо Луллия, предвосхитившего современный морфологический анализ... Праздник — когда группа впервые решает, казалось бы, неразрешимую производственную задачу, шаг за шагом — планомерно, неуклонно — приближаясь к ответу... Да и самые обыденные тренировочные задачи неожиданны и увлекательны. Вот заурядное домашнее задание [c.182]

Со времени выхода первого издания книги минуло пять лет. За эти годы при Челябинской областной универсальной научной библиотеке организован Всесоюзный, фонд материалов по ТРИЗ. В нем накапливаются и современные книги, издающиеся массовыми тиражами, и единичные экземпляры первых машинописных работ, и многочисленные переводы и обзоры на иностранных языках. Краткий миг полувековой истории ТРИЗ отражен в этом уникальном фонде становления новой науки. Образована Ассоциация ТРИЗ творческое объединение преподавателей, исследователей, школ и научно-технических центров ТРИЗ. Созданная в Минске лаборатория разрабатывает проект Изобретающая машина ЭВМ, оснащенная тризовской программой, осуществляет интеллектуальную поддержку изобретателя. [c.210]

Некоторая часть студентов младших курсов не совсем четко представляет свою будущую специальность. Поэтому леред преподавателями, ведущими данный курс, стоит задача ознакомления студентов с современным состоянием и перспективами развития биотехнологической промышленности. В программе курса предусматривается ознакомление с историей возникновения, современным состоянием и перспективами развития этой отрасли народного хозяйства. [c.15]

Работы внполняются под руководством преподавателей и научных сотрудников кафедры по планам кафедры и засчитываются в качестве выполнения программы лабораторного практикума по предоставлении о гчега, форма которого определяет<м руководителем-кон-сультантом. Результаты работы обычно предоставляются в виде доклада на научно-практических конференциях, о [ормлялтся в виде тезисов докладов и научных статей. [c.146]

На этих курсах изучаются такие дисциплины как Базы данных - среда программирования любые СУБД в среде 008 или шс1о уз - учебные программы включают задачи, связанные с обработкой и хранением данных. Студенты самостоятельно формируют оригинальную базу данных по заданию преподавателя. [c.33]

Тренажерная часть содержит обучающие программы, с помощью которых студент выступает в роли оператора (на примере установок ЭЛОУ АТ и крекинга нефти). По заданию преподавателя индивидуально для каждого студента задается ситуация, нару1нающая регламент технологического режима, или задается задача пуска установки шхи задача остатюва. Пользуясь методическим разработками для этих условий, студент отрабатывает новые решения этих задач, используя персональную ЭВМ, программное обеспечение которой имитирует технологический процесс на основе математических моделей технологических аппаратов и топологии их взаимодействия. [c.35]

С учетом современных требований школьной реформы и перестройки высшей школы в содержании пособия предусмотрены дополнительные сведения (ранее не включенные в программу спецкурса) по реализации функций учителя химии в процессе использования компьютерной техники и технизации химического эксперимента. В отличие от ранее издаваемых учебных пособий данная работа ориентирована на студентов — будущих учителей химии и предназначена для совершенствования их профессио-нально-педагогической подготовки к практической работе в школе. Она также полезна учителям химии и методистам, занимающимся профессиональной подготовкой учителей и преподавателей педагогических институтов, ведущих лекционные и практические занятия со студентами. [c.3]

Настоящая книга, являясь руководством по физической хими1г не может быть единственным учебным пособием, соответствующим стандартным программам курса физической химии университетов. Цель, которую преследовали авторы —дать углубленное и, по возможности, строгое изложение главных разделов физической химии в их логической последовательности. Авторы старались избежать фрагментарности — недостатка многих книг, излагающих содержание физической химии, в которых недостаточно выражена логическая последовательность материала. Во многом содержание этой книги выходит за рамки общепринятого университетского курса и, таким образом, должно способствовать расщирению и углублению знаний в области физической химии тех студентов, аспирантов и преподавателей, а также научных работников, которые интересуются этой областью химической науки. [c.3]

ЭкзамепадиоинИе билеты, припедснпые в этом издании, составлены преподавателями, давно работающими в экзаменационных комиссиях наиболее престижных московских вузов. Билеты приводятся именно в том виде, в котором они предлагаются абитуриентам па экзаменах. По мнению составителей, как раз такие формулировки ответов позволяют наиболее полно продемонстрировать свои познания. Обращаем внимание читателя иа то, что знания, которым в школьной программе не уделяется достаточно внимания, крайне необходимы современному абитуриенту. Только в нашем пособии вы найдете требуемый материал. [c.2]

Через 30—40 мин после включения нагрева испарителя производят пробное дозирование смеси реперных н-алканов (в 1 или И, по согласованию с преподавателем, канал испарителя), немедленно нажимают клавишу Пуск интегратора и переводят тумблер Программа в положение Вкл. , а на диаграмлшой ленте резким, но не сильным толчком пера самописца вручную отмечают положение стартовой линии, от которой в дальнейшем (лри отсутствии интегратора и необходимости обработки хроматограмм вручную) будет производиться измерение расстояний удерживания. Внимательно наблюдают за записью хроматограммы с тем. чтобы при выполнении повторных анализов изменить (если потребуется) величину дозы или шкалу электрометра и исключить регистрацию слишком малых (менее 30 % ширины диаграммной ленты) или зашкаленных пиков отдельных компонентов смеси [c.286]

I. Определение градуировочных множителей / . Одну и ту же выданную преподавателем искусственную смесь известного качественного и количественного состава хроматограф ируют несколько раз, изменяя, если потребуется, чувствительность регистрации сигнала детекторов , величину дозы и скорость движения диаграммной ленты таким образом, чтобы записывались пики с высотой в пределах 50—90 % шкалы самописца и с отношением высоты к основанию от 3 до 5. На хроматограммах не должно быть зашкаленных и не полностью разделенных пиков. Для выполнения полной программы последующего расчета необходимо отмечать на каждой хроматограмме момент ввода пробы и при возможности использовать интегратор. [c.310]

Предлагаемое учебное пособие составлено в соответствии с программой курса Основы физической и коллоидной химии для биологохимических факультетов педагогических институтов. Практикум включает 33 практические работы, В ряде работ приводится 2— 3 варианта, чтобы преподаватель мог исполь зовать вариант, исходя из наличия лабораторного оборудования. В данном издании обращено внимание на размерность единиц, которые даны в системе международных еди ниц измерения (СИ). [c.2]

Настоящий учебник предназначен для учащихся аналитических и технологических специальностей химических техникумов. При подготовке учебника ко шорому изданию авторы учли пожелания преподавателей техникумов и попытались еще больше приблизить его содержание к требованиям, предъявляемым учебной программой для специальности Аналитическая химия . [c.11]

Каждая глава имеет контрольные вопросы, что позволяет студентам проверить степень усвоения материала и, при необходимости, повторить раздел прежде, чем перейти к новому материалу. Программа общего курса химии (А-1еуе1) настолько общирна, что многие преподаватели считают затруднительным проводить занятия по всему материалу при условии, что необходимо оставить время для практических работ. Я надеюсь, что данная книга позволит преподавателям предоставить студентам возможность самостоятельно пройти часть программы с помощью контрольных вопросов, уменьшив, таким образом, объем конспектирования, необходимого при проведении аудиторных занятий и освободив время для проведения дискуссий, закрепления материала и выполнения практических работ. Каждая глава заканчивается серией вопросов для обдумывания. В конце каждой части имеется набор вопросов, охватывающих материал всех ее глав. [c.7]

Авторы НС должны поучать преподавателей. Учебники должны быть легко приспосабливаемыми к учебным программам вузов, по иметь сильную сюжетную линию. Я попытался удовлетворить этим требованиям, разделив текст по тематике на трп части равновесие, структура и изменение. Каждая часть начинается с рассмотрения элементарных понятий, лишь с нсбольши.м привлечением других данных. Конечно, затем материал быстро усложняется, как и должно быть, поскольку изложение ведется в ра.мках одного предмета одпако преподаватели смогут использовать текст по своему усмотрению без чрезмерной нагрузки на студента, Я надеюсь, что каждый студент, изучая книгу, найдет собственный путь про-шшнуть в мир химических взаимозависимостей и затем сориентируется в нем, не путаясь. [c.7]

Инженерно-технические работники перед началом работы также проходят первичный инструктаж, проводимый главным инженером станции. В первый год работы на ГРС и в дальнейшем они проходят обучение по программам повышения квалификации. Проверку знаний инженерно-технических работников, занятых подготовкой кадров, преподавателей курсов, учебных комбинатов проводят комиссии с участием инспектора Госгортехнадзора СССР. К выполнению газоопасных видов работ допускаются работники, сдециально сдавшие экзамены на знание правил проведения газоопасных работ, умеющие пользоваться средствами личной защиты и знающие способы оказания доврачебной помощи. Результаты экзаменов отдельно вносятся в протокол проверки знаний. Примерный перечень нормативных документов, знание которых необходимо инженерно-техническим работникам, приведен в начале данного раздела. Дополнительную или внеочередную проверку знаний правил безопасности руководящие и инженерно-технические работники проводят в следующих случаях [c.143]

По заданию методического кабинета преподаватели кафедры разработали программы, методические указания, контрольные задания и лабораторные работы по курсу технологии металлов для студентов общетехнических факультетов вузов УССР. Эта работа впервые вышла в свет в 1961 г. в трех выпусках. [c.65]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология