Анализ качественный макрометод

Второе издание настоящего руководства, так же как и первое, предназначается в основном для студентов тех вузов, в которых на прохождение качественного анализа отводится ограниченное число часов. Изменения, сделанные во втором издании, помимо редакционных поправок, сводятся к следующему а) опущен текст, включающий в себя анализ, выполняемый макрометодом б) в методику анализа внесен ряд поправок и уточнений, продиктованных практикой пользования книгой в лаборатории в) возросший в последнее время интерес к химии таких элементов, как уран, торий, церий и цирконий, послужил основанием для введения в книгу новой главы Открытие ионов некоторых редких элементов в качественном полумикроанализе . Эта глава написана доц. В. В. Овсянкиной. [c.4]

Систематический сероводородный метод качественного анализа, особенно макрометод, имеет существенные недостатки. Они заключаются в том, что на выпаривание сравнительно большого объема раствора, отфильтровывание осадков, их промывание и растворение [c.44]

Полумикроанализ занимает промежуточное положение между макро- и микроанализом. Для выполнения анализа этим методом применяют в 10—20 раз меньше вещества, чем для анализа по макрометоду. Используют те же реакции, что и в макроанализе, но проводят их в пробирках меньшего размера. При изучении качественного химического анализа полумикрохимическим методом полностью сохраняется систематический ход анализа. [c.69]

В чем отличие макрометода от полумикрометода в качественном анализе Каковы преимущества полумикрометода [c.287]

Практически все лабораторные работы по общей химии и качественному анализу могут проводиться полумикрометодом. Однако в настоящем руководстве в отдельных опытах применяется и макрометод. Это дает возможность самому работающему в лаборатории сопоставить эти методы и ощутить преимущества работы с малыми количествами веществ. [c.9]

Как и в разделе общей химии, изучая качественный анализ, мы будем работать по полумикрометоду. Он наиболее доступен для производственных целей, аппаратура проста, дешева, а способ работы похож на макрометод. [c.237]

В отличие от первого издания, в котором излагался как макрометод, так и полумикрохимический метод, в данном учебнике описывается только полумикрохимический метод качественного анализа неорганических веществ. Кроме реакций ионов, обычно рассматриваемых в такого рода курсах, в учебнике приводится описание реакций и способов разделения наиболее важных редких и рассеянных элементов дается понятие о физических и физико-химических методах анализа, а также о теории и практике методов титрования в неводных растворах, получивших за последнее время широкое практическое применение в различных областях химической науки и промышленности. [c.9]

Полумикрометод имеет ряд преимуществ перед макрометодом. При работе по полумикрометоду достигается значительная экономия времени и реактивов, повышается надежность результатов анализа благодаря использованию специфических высокочувствительных реагентов. При изучении качественного химического анализа по полумикрометоду полностью сохраняется систематический ход анализа. [c.8]

Качественный полумикроанализ позволяет сохранить основную схему классического качественного анализа, так как применяется тот же систематический ход анализа и те же качественные реакции, что и в макрометоде. а [c.130]

Автор считает, что применяемый в последнее время во многих учебных заведениях полумикрометод качественного анализа более рационален и удобен в практике. Однако новый метод принят далеко не везде, и в ряде учебных заведений еще пользуются макрометодом. Этим и объясняется необходимость издания настоящего руководства. [c.8]

Магнезиальная смесь 324, 405 Л агний, обнаружение 73, 79, 80 Макрометод качественного анализа 10 [c.417]

При всех отмеченных выше преимуществах полумикроанализ полностью сохраняет педагогическую ценность классического макроанализа, так как в основе его лежит тот же систематический ход анализа, превращающий курс качественного анализа в настоящую школу химического мышления для студентов. В то же время, поскольку при полумикроанализе студент для выполнения отдельных реакций располагает весьма малыми количествами вещества, применение капельных и микрокристаллоскопических реакций является весьма целесообразным и более соответствует общему характеру метода, чем при макроанализе. Таким образом, в полумикроанализе все педагогически ценное, что имеется в классическом макрометоде, наилучшим образом сочетается с широкой возможностью вполне обоснованного использования новых приемов анализа и реакций. [c.8]

Классический метод качественного анализа катионов, который был рассмотрен в настоящем руководстве, имеет тот недостаток, что разделение групп в нем связано с применением сероводорода. Работа с этим веществом весьма неприятна, вредна для здоровья и для ее выполнения требуется наличие хорошей тяги, а при макрометоде—даже специальной сероводородной комнаты. Имеются у этого метода и другие недостатки. [c.553]

Практическая часть качественного анализа изложена применительно к работе по полумикрометоду, который, сохраняя все достоинства классического макрометода, обладает рядом преимуществ позволяет значительно сократить продолжительность анализа и расход реактивов. Кроме того, работа по полумикрометоду приучает учащихся аккуратно и тщательно выполнять аналитические операции. [c.3]

Традиционный пробирочный или макрометод качественного химического анализа, до сих пор еще практикуемый во многих учебных лабораториях, требует для исследования довольно больших количеств исходного вещества. Например, чтобы надежно открыть все наиболее часто встречающиеся катионы, присутствующие в количествах не меньших, чем 1—5 мг, Надо взять около 0,5-г сплава или 1 г неизвестной твердой смеси. Растворив вещество в подходящем растворителе, разбавляют раствор до 20—30 мл и затем исследуют его, руководствуясь разработанным для такого случая систематическим ходом анализа. [c.5]

Преимущества работы полумикрометодом довольно ощутимы и эффективны. Он наиболее доступен для производственных целей, аппаратура проста, дешева, а способ работы похож на макрометод. Полумикрометод дает значительную экономию реактивов и времени, приучает студентов к аккуратности, обеспечивает чистоту рабочего места и всей лаборатории, прививает навыки работы в лаборатории, необходимые при изучении общей (неорганический) химии и следующей дисциплины — качественного анализа. Студенты работают быстрее, чище и точнее, чем при макрометоде. [c.8]

Однако мы должны обратить внимание последователей макрометода качественного анализа на то, что переход к полу-микрометоду менее труден, чем этого можно ожидать. Химические принципы, конечно, одинаковы в обеих системах, и задача обучения в основном не меняется. Применяемые реактивы практически идентичны в обоих методах качественного анализа. Как покажет просмотр этой книги, для применения полумикрометода требуется весьма немного нового (и недорогого) оборудования. Обычный курс качественного анализа может быть заменен полумикрометодом при затрате очень малого количества времени и денег. [c.7]

Качественный анализ мокрым путем в зависимости от того, какой объем раствора и содержащееся в нем количество вещества берут для анализа и как выполняются аналитические операции, подразделяется на макрометод, микрометод и полумикрометод. [c.8]

Макрометод. При проведении качественного анализа макрометодом берут 20—25 мл раствора, содержа- [c.8]

В настоящей книге рассматривается систематический сероводородный полумикрометод и макрометод качественного анализа. [c.45]

В издавна применяемом макрометоде качественного анализа для работы берутся 0,5—1,0 г и большие дозы исходного твердого вещества. После растворения твердого объекта получается раствор значительного объема — порядка нескольких десятков миллилитров, который и берется для групповых разделений в систематическом ходе анализа. При этом получаются обильные осадки. Пробы на отдельные ионы проводятся с несколькими миллилитрами раствора. Для отделения осадков от раствора приходится прибегать к фильтрованию. Фильтрование и промывание осадков занимает много времени. Работа по макрометоду требует очень большого расхода чистых дорогих реактивов. Все зто является недостатками макрометода, так как качественное обнаружение ионов можно проводить с гораздо меньшими дозами вещества. Основной положительной особенностью макрометода является то, что при применении его неизменно пользуются систематическим ходом анализа. [c.14]

В Московском химико-технологическом техникуме в лабораторных работах применяется микрометод, за исключением опытов по качественному анализу и некоторым другим темам. Микрохимические реакции выполняются с минимальным количеством реактивов (от ОД до 10 мг). Значительное число опытов проводится в виде качественных реакций, при выполнении большинства которых расходуются лишь капли реактивов, содержащие тысячные доли миллиграмма в пересчете на активное вещество, т. е. расход реактивов по сравнению с макрометодом сокращается в 20—30 раз. Кроме того, при работе по микрометоду значительно сокращается время, затрачиваемое на выполнение опытов, что дает возможность поставить ряд дополнительных экспериментов. [c.3]

Что такое макрометод анализа Полумикрометод Микрометод 4. Что такое чувствительность реакции Чем она характеризуется 5. Какое значение имеет чувствительность реакции в химическом анализе 6. Что такое химические реактивы 7. Что означает маркировка реактива ч. , ч. д. а. , х. ч. 8. Какой метод качественного анализа называют дробным Систематическим 9. Какие реакции лежат в основе кислотно-щелочного метода анализа катионов [c.44]

Наиболее удобно в обычной практике проводить качественное исследование полумикрометодом. Этот метод не требует больших количеств веществ для анализа, достигается значительная экономия времени и реактивов по сравнению с макрометодом. В то же время этот метод значительно проще микрометода, требующего специальной аппаратуры и особых навыков работы. [c.62]

В учебнике излагаются основы современной теории аналитической химии, дается систематический обзор современных методов анализа, описаны практические методы качественного и количественного анализа неорганических веществ. Качественный анализ излагается в книге по полумикрометоду, а количественный — по макрометоду. [c.2]

Практическая часть качественного анализа исходит из полумикрометода, который, сохраняя все достоинства классического макрометода, обладает рядом преимуществ значительно сокращает продолжительность анализа и расход реактивов. Кроме того, он приучает учащихся к аккуратности и тщательному выпол- нению операций. Для закрепления пройденного [c.3]

Количественный анализ проводят в определенной последовательности, в которую входит отбор и подготовка проб, проведения анализа, обработка и расчет результатов анализа. Как и в качественном анализе (см. 16.1), различают макрометоды, полумикрометоды, микро- и ультрамикрометоды. [c.505]

В результате был разработан метод систематического качественного полумикроанализа, в котором полностью были охвачены вопросы, изучавшиеся в макроанализе при этом экспериментальная работа была так ускорена, что за один семестр стало возможным охватить больше материала, чем при изучении качественного анализа с применением макрометода. [c.8]

В эти схемы вошли только немногие органические реактивы, имеющие общее применение в макрометоде. Введение в курс качественного полумикроанализа большого числа органических реактивов педагогически необосновано, так как знания по органической химии у среднего студента, изучающего качественный анализ, недостаточны, чтобы понять происходящие сложные реакции. Более того, несмотря на обширную литературу по этому вопросу, необходимо еще проделать большую исследовательскую работу, прежде чем уверенно рекомендовать многие из новых органических реактивов. [c.8]

Практическая часть качественного анализа исходит из полумикрометода, который, сохраняя все достоинства классического макрометода, обладает рядом преимуществ значительно сокращает продолжительность анализа и расход необходимых реактивов. Кроме того, он приучает учащихся к аккуратности и тщательности выполнения операций. Для закрепления пройденного материала в разделах и параграфах приведены вопросы и задачи с ответами. [c.3]

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ - обнаружение и идентификация хим. элементов, ионов, радикалов и соединений, входящих в состав исследуемого вещества или смеси веществ, с помощью хим., физико-хим. и физ. методов. Химические методы К. а. основаны на хим. реакциях определяемого вещества (ионов), сопровождающихся внешними эффектами, непосредственно воспринимаемыми экспериментатором образованием осадка со специфическими св-вами или растворимого окрашенного соединения, выделением газа с характерным запахом и т. п. В зависимости от количества взятого для исследования вещества химический анализ осуществляют макрометодами (более 100 мг вещества или 5 мл раствора), полумикро- (10—100 мг вещества или 1—5 мл раствора), микро- (0,1—10 мг вещества или 0,05— 0,5 мл раствора) и ультрамикроме- [c.554]

Издательство приступая в 1959 г. к переизданию книги Ка-чепвенный анализ решило перенести в нее ту часть теоретического и практического материала изложенного в книге Курс качественного химического полумикроанализа , которая имеет значение при изучении качественного анализа макрометодом. [c.7]

Полумикрометод качественного анализа является целесообразным сочетанием макро- и микрометода от первого он берет основное его преимущество — систематический ход анализа, а от микрометода он заимствует сравнительно малые дозы вещества— раз в 10 меньшие, чем дозы макрометода. Это дает возможность значительно ускорить работу, заменив, например, фильтрование центрифугированием. Для всех реакций обнаружения ионов в пределах принятого метода нет строго определенной дозы вещества. Для малочувствительных реакций она должна быть большей, а для высокочувствительных реакций (см. ниже) может быть очень малой. Дозировка вещества в полуми-крометоде должна быть такой, чтобы при соблюдении оптимальных условий проведения реакции наблюдался вполне убедительный эффект реакции. Дозы полумикрометода обычно колеблются Б следующих пределах [c.14]

Качественные реакции экспресс-анализа те же, что и для макрометода, только при экспресс-анализе берут малые количества исследуемого вещества, а в соответствии с этим и малые количества реактивов. В качестве примера приводим несколько качественных реакций экспресс-анализа, разработанных в ЦНИАЛ УССР (табл. 22). [c.232]

Микроанализ служит главным образом для количественных опреде лений в техническом анализе. В органическом анализе он почти совер шенно вытеснил более старые макрометоды, особенно в рядовых анализах где для определения микрометодами таких компонентов, как углерод водород и азот, требуется почти вдвое меньше времени, чем при приме нении макрометодов. Использование и возможное применение микроме тодов в анализе неорганических продуктов весьма многообразно, но в на стоящее время в этой области микроанализ чаще служит в качестве спе циального, а не обычно применяемого способа. В этом случае, так же как и в органическом анализе, микрометоды удобны вследствие экономии времени, оборудования и реактивов, когда требуется провести количественное исследование продуктов, достаточно однородных, чтобы можно было пользоваться маленькими навесками. Там, где строгая однородность материала не существенна, как, например, в качественном анализе, значение микро- и полумикрометодов возрастает. [c.171]

Качественный полумикроанализ можно определить, как метод анализа, применяющий специальную технику, причем реакции и способы работы, используемые при макрометоде, могут быть применены и для работы с уменьшенными количествами последние составляют от /ю до /25 количеств, обычно применяемых при работе макрометодом. Если эти количества уменьшить до Viet или еще больше, то потребуется дальнейшее изменение техники. Метод анализа, при котором пользуются такими количествами, [c.243]

Микрометоды крайне медленно внедрялись в лабораторную студенческую практику. Однако влияние двух прошедших войн вызвало необходимость экономии материалов и времени, что в свою очередь заставило многих преподавателей пересмотреть традиционные методы. Полумикрометоды с большим успехом стали применяться при преподавании качественного анализа вообще и, в частности, при идентификации путем получения производных. По мнению автора, студент должен постепенно знакомиться с применением микрометодов следующим образом. Обучение препаративной органической химии надо начинать с полумикроколичества (1—2 г) номере усовершенствования методов следует снижать количества веществ до 100— 200 мг при изготовлении производных и до 25—50 мг при определении функциональных групп для идентификации органических соединений. Таким образом, после обучения органической химии в течение года студент сможет оперировать с количествами порядка миллиграммов при элементар-1ЮМ анализе или определении функциональных групп. По мнению преподавателей, использовавших эти методь. , никакие методы в науке как объекты не приносятся в жертву. Наряду с экономией времени и материалов студент приучается, знакомясь с микротехникой, тщательности и аккуратности в работе, приобретает соответствующие экспериментальные навыки. Например, при работе с 1—5 г соединения для получения производных при идентификации органических соединений макрометодами, описанными в литературе, полученные количества настолько велики, что даже при небрежной работе можно провести 2—3 кристаллизации, причем останется около 100 мг вещества для определения точки плавления и других опытов. Однако при уменьшении количеств исходных веществ в 10 и более раз работать следует крайне тщательно необходимо подбирать такие условия, которые способствовали бы наиболее полному протеканию реакции, и проводить минимальное число перекристаллизаций, чтобы обеспечить достаточный выход продукта для проведения нескольких определений точки плавления. [c.10]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология