Использование в учебных целях

Соединение компьютеров с видеотехникой создает все необходимые условия для записи, хранения и предъявления видеоинформации. В этом случае с помощью видеомагнитофона осуществляют образцовые записи труднодоступных школьных опытов с ядовитыми, вредными для здоровья и взрывоопасными веществами, записи учебных передач эфирного телевидения, беседы с интересными людьми, фрагменты экскурсий, кинофильмов и пр. Разработка программ, предусматривающих целенаправленное применение видеоинформации в учебных целях, создаст в недалеком будущем все необходимые условия для использования персональных ЭВМ в самообразовании учащихся. [c.33]

Резины разных типов находят применение, особенно в старых приборах или предназначенных для учебных целей, в качестве мембран для ввода пробы в инжекторы с использованием микрошприцев высокого давления. Для систем обращен-но-фазных рекомендуется использовать мягкую силиконовую резину, нормально-фазных— материалы на основе фторкаучука или нитрильных каучуков. Тем не менее все резины в большей или меньшей степени набухают в растворителях, выдерживают 20—40 вводов пробы до потери герметичности, загрязняют колонку продуктами разрушения мембраны, выделяют в растворитель стабилизаторы, пластификаторы, вулканизующие и другие [c.166]

Постепенно в школах осваиваются и другие виды самостоятельной работы изучение раздаточного материала, решение и составление учащимися задач, выполнение письменных контрольных работ, работа с использованием учебных кинофильмов. В методике химии в этот период наблюдается переход от научного описания видов самостоятельной работы к проникновению в сущность метода, к изучению того, как меняется учебная деятельность учащихся в зависимости от цели работы, от особенностей изучаемого материала (выявление свойств веществ или установление связи между составом, строением и свойствами). В связи с этим разрабатываются рекомендации о способах руководства учителем самостоятельной работой учащихся. В них обращается внимание на то, что слово учителя может по-разному сочетаться с имеющимися в распоряжении учащихся средствами наглядности и придавать их самостоятельной работе исследовательский или иллюстративный характер. Учебной деятельностью учащихся руководит учитель. Он может выбрать подходящий к имеющимся условиям способ руководства самостоятельной работой, не отдавая преимущественного предпочтения какому-то из них (14, 15). [c.7]

Учебной целью работы является овладение техникой приготовления необходимых растворов, подготовки поверхности капилляра к нанесению жидкой фазы, ознакомление с необходимым лабораторным оборудованием и методами оценки качества капиллярных колонок, использование теоретических знаний, полученных при изучении физической и органической химии и дисциплин специальности для обоснования выбора фаз и объяснения полученных результатов. [c.123]

Использование в учебных целях [c.245]

Области применения. Оценка опубликованных работ по микрокомпьютерным программам, применяемым в химическом образовании [41], показала, что более половины из них являются моделями. Одна из причин широкого использования компьютерных моделей заключается в том, что ЭВМ можно поставить под контроль как отдельных студентов, так и преподавателя. Микрокомпьютерные модели особенно эффективны в руках преподавателя, они сохраняют свою полезность, даже если для учебных целей имеется только одна ЭВМ. [c.111]

Переход от дополнительны.х к автономным программам создает другие проблемы, поскольку программное обеспечение должно включать и основной материал курса. Обучающие программы, предназначенные для использования студентами без контроля со стороны преподавателя, должны помочь им в достижении определенных учебных целей. Таким образом, разработка подобного [c.134]

Использование метода изотопного разбавления для определения фосфорной кислоты не столько связано с необходимостью применения именно этого метода, сколько с возможностью демонстрации его в учебных целях. Условия работы могут быть изменены таким образом, чтобы осаждение проходило только частично, или используют другие осадители (молибденовая кислота). [c.313]

Для учебных целей наиболее удобно использовать классификацию химического оборудования по основному процессу, протекающему в аппарате. Основные типы химического оборудования с использованием этого принципа классификации подразделяются на несколько групп (рис. 1). [c.9]

Язык БЕЙСИК, разработанный в 1965 году для учебных целей, базируется на использовании интерпретатора, т. е. специальной программы, переводящей операторы в машинные коды. Как только ЭВМ встречает законченный оператор, она тут же переводит его в коды, выполняет и выдает результат, БЕЙСИК является одним из основных алгоритмических языков персональных ЭВМ. [c.63]

При описании в дальнейшем отдельных опытов мы стремились в наиболее сложных случаях указать место опыта в системе изучаемых вопросов и дать методику использования его в учебных целях. [c.33]

Чтобы сделать микроопределение функциональных групп более широко применимым, пришлось отказаться от принятого Преглем принципа использования навесок только менее 10 мг. В отличие от элементного анализа, где органическое соединение полностью разрушается с образованием неорганических веществ, при анализе функциональных групп органическое соединение может быть регенерировано или превращено в другое органическое соединение, которое может еще послужить исходным веществом для дальнейших исследований. Следовательно, вещество не полностью пропадает при анализе, а потому использование несколько больших, чем обычно, количеств вполне допустимо. Кроме того, такой подход позволяет использовать аналитические методики для учебных целей, обходясь без сложного оборудования и тщательно отработанной техники. В микрометодах функционального анализа используется примерно 0,1 мг-экв вещества, что соответствует навеске в 5— 20 мг. Анализ с таким количеством вещества было решено назвать работой в микромасштабе [c.36]

Списанные СИ подлежат использованию в соответствии с выводами комиссии, изложенными в акте. Годные для использования узлы, блоки, детали могуг быть применены для ремонта других СИ, доукомплектования ЗИП, рационализаторской и изобретательской работы, в учебных целях. [c.693]

Пост предназначается не только для использования в демонстрационных и учебных целях, но и для реального круглосуточного контроля уровня загрязнения воздуха в этом районе Москвы, где расположены 23 промышленных предприятия. [c.189]

В производствах, где проведение учебной тревоги невозможно или опасно, проверка правильности мероприятий, предусмотренных планом ликвидации аварий, и усвоения их персоналом цеха производится опросом, а действия проверяются с использованием аншлагов Открыто , Закрыто и других, набор которых должен быть приготовлен для этой цели. [c.172]

В последнее время все в большей мере используется программированное обучение, которое дает возможность оформить учебный материал в виде обучающей программы. Кроме того, оно способствует повышению активности обучаемых, рациональному использованию рабочего времени, более полному усвоению изучаемого материала и использованию для этих целей современных технических средств как для интенсификации обучения слушателей, так и для повышения качества труда преподавателей. [c.66]

Учебный кинофильм Производство серной кислоты контактным способом можно использовать как фрагментарно, так и целиком. При фрагментарном использовании учащиеся ставят конкретные задания по каждому фрагменту. В целях формирования общего и целостного представления о сернокислотном производстве кинофильм может использоваться и целиком (продолжительность показа 21 мин). При этом необходимо подготовить учащихся к просмотру фильма, поручить им разнообразные задания [c.58]

При использовании этих средств в учебной работе по химии следует исходить из целей и задач обучения, характера и содержания применяемого средства с учетом теоретической подготовки и познавательного интереса учащихся, [c.62]

Профориентационную работу с использованием аудиовизуальных средств при обучении химии необходимо осуществлять в два этапа. Для учащихся 7—8-х классов (I этап) следует формировать нравственную готовность продолжать образование в средних ПТУ и специальных учебных заведениях в соответствии с нуждами народного хозяйства, способностями и наклонностями личности. Для учащихся 9—10-х классов (II этап) профессиональная работа должна строиться с учетом дальнейшего пополнения знаний и правильного выбора будущей профессии. Второй этап неразрывно связан с первым единством постановки целей и учебно-воспитательных профориентационных задач. Учет возрастных психологических особенностей школьников в профориентационной работе необходим, и он означает применение такого рода педагогических форм, методов и средств, которые бы соответствовали особенностям, запросам и возможностям данного возраста. Как показывают исследования психологов, учащиеся 10-х классов оказываются менее решительными в выборе профессии, чем учащиеся 8-х и 9-х классов. Это объясняется не только тем, что девятиклассники переносят выбор профессии на 10-й класс, а их возрастными отличиями. У учащихся 10-х классов в большей мере выражена взаимосвязь между учебными предметами и интересами к профессии. К этому следует добавить изменение характера этой взаимосвязи у старшеклассников (10-й класс) по сравнению с подростками (8—9-й класс). Старшие школьники смотрят на свое настоящее с позиции будущего. Это обстоятельство имеет большое значение при разработке содержания аудиовизуальных средств и особенно телепередач, так как интерес к определенной профессии вызывает интерес к определенным учебным предметам. Большими возможностями в профориентационной работе обладает кино. [c.63]

Все изложенное свидетельствует о том, что учебные телевизионные сообщения, направленные на массовую аудиторию, не следует рассматривать только как средство наглядности. Они являются формой изложения учебно-научной информации, средством массовой коммуникации, применяемой в учебных и воспитательных целях на основе использования специфического языка, позволяющего моделировать содержание сообщений. Сочетая в себе образные и условные изображения, динамические и статические средства, химический эксперимент, мультсхемы и пр. (синтетичность изображения), телевизионная коммуникация способствует созданию образов, адекватных явлениям материальной действительности, и тем самым обогащает внутренний мир школьников. Экранизация наглядных средств и химического эксперимента имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при создании и использовании учебных телепередач. [c.54]

IV. Учитель ставит цель просмотра кинофильма, телепередачи, диафильма, диапозитивов, сообщает вопросы по их содержанию. Выводы на основе просмотра учащиеся делают самостоятельно. Например, на уроке с использованием учебной телевизионной передачи Галогены учитель вначале сообщает учащимся цель просмотра обобщить и систематизировать знания, касающиеся свойств галогенов и образуемых ими соединений. Учащимся предлагают вопросы по содержанию передачи На основе каких общих признаков галогены помещают в естественную группу химических элементов Что общего и что различно в электронных конфигурациях атомов галогенов Проследите закономерность в изменении физических и химических свойств галогенов. В каком направлении и почему происходит уменьшение термической устойчивости гало-геноводородов в ряду HF — НС1 — НВг — HI . [c.145]

Инжектор с резиновой мембраной по конструкции похож на предыдущий, в нем не используют кран остановки потока растворителя и на месте заглушки зажимается упругая резиновая мембрана. Ввод пробы осуществляют микрошприцем, рассчитанным на работу в герметичных условиях при высоких давлениях. Пробу вводят в поток растворителя без его остановки путем прокалывания мембраны, введения микрошприца до упора иглы в фильтр колонки и нанесения пробы. Инжектор прост по конструкции и легко может быть изготовлен. Основной недостаток — наличие резиновой мембраны, которая набухает в растворителях, теряет герметичность при многих проколах, выделяет в поток растворителя ингредиенты, дающие ложные пики и повышающие фон и шумы детектора. Частицы мембраны, выкрашивающиеся при проколах, загрязняют входной фильтр колонки, создают эффект памяти . Выбор для мемораны марки резины, наиболее устойчивой к данному растворителю, использование мембран многослойных с наружными слоями из фтор-полимеров или из металлической фольги позволяет уменьшить, но не исключить эти недостатки. Микрошприцы высокого давления также дороги, более трудно промываются и менее надежны, чем обычные. Этот тип инжектора также используют в основном для учебных целей. [c.147]

Тонкоизмельченный никель, полученный из руды, обрабатывают окисью углерода в башне при 45—50° и атмосферном давлении. Образующийся газ, содержащий N1(00)4, поступает в другую башню, где карбонил никеля при 180—200° разлагается с выделением мелкозернистого никеля. Циркуляция газа продолжается около минуты. Этот процесс представляет собой характерный пример использования химической транспортной реакции в технике. Его можно демонстрировать в учебных целях, проводя опыт в стеклянной ампуле, находящейся под воздействием температурного перепада (80/200°) и содержащей топкоизмельченный никель (80°) и окись углерода (1 ат). Через несколько часов в горячей зоне ампулы возникает никелевое зеркало. [c.51]

Больщое число работ, относящихся к феноменологическому этапу развития радиационной химии, было выполнено с использованием рентгеновского излучения. Применялись рентгеновские трубки разнообразной конструкции, предназначавщиеся для диагностических и терапевтических целей. В наши дни мягкое рентгеновское излучение (<100 кв) в известной мере утратило свое прежнее значение для радиационной химии. Однако вследствие простоты эксплуатации и относительной доступности этот тип рентгеновской аппаратуры продолжает использоваться преимущественно для учебных целей. [c.29]

Эффектные стереоизображения получают с использованием растра — пластиковой пленки с множеством мельчайщих линзочек, покрывающей цветное изображение, снятое с помощью особой многообъективной камеры. Этот способ пока используют в основном для изготовления открыток, календарей, а для учебных целей подобные стереоизображения пока, к сожалению, не применяются. [c.14]

Иммунизация животных эритроцитами барана позволяет лродемонстрировать в учебных целях кинетику и клеточные основы образования IgG и IgM, а также получить практические навыки в постановке реакций агглютинации, обратного гемолиза и титрования гемолизинов. Кроме того, использование эритроцитов, нагруженных антиэритроцитарными антителами определенного изоти па, аллотипа и т. д., лежит в основе реакций гемагглютинации для выявления антиглобулинов как одного из методов специфического тестирования и титрования антиглобулиновых антисывороток. [c.88]

Во-первых, эмбрион не есть просто часть внутренностей женшины. Такой устаревший взгляд на его природу до сих пор исповедуют те медики, которые, например, оправдывают использование абортивных тканей в любых нужных им целях тем, что эти ткани все равно пропадают и что в медицине принято использовать для научных или учебных целей любой удаленный орган пациента. [c.232]

ТСО оказывают влияние на все виды деятельности учителя химии и прежде всего направлены на реализацию учебно-воспита-тельных задач, воздействуя на процесс обучения, направляя его на достижение поставленных целей. Очевидно, за учителем должны оставаться функции общения с обучаемыми, принятия решений в различных педагогических ситуациях, руководство учебной деятельностью учащихся, воздействие на них личным примером и т. д. Вместе с тем имеется целый ряд функций, которые учитель реализует на основе использования ТСО. К ним относятся информационная деятельность, управление познавательным процессом, контроль за качеством восприятия и т. п. [c.10]

На основе целей обучения химии, анализа программы, учебников, учебных пособий и возможностей средств информации учитель определяет место и время их использования. При анализе учитель учитывает условия, характеризующие эффективное применение ТСО и химического эксперимента, их дидактические функции при изучении данной темы. Далее определяются рациональные методы использования средств информации, содержание информации, сообщаемой учителем и другими источниками. Это является основой для организации учебно-познавательной деятельности учащихся на прекоммуникативной, коммуникативной и посткоммуникативной фазах учебного процесса (табл. 2). [c.17]

Рассмотрим возможности применения компьютерной техники в соответствии с реализацией функций учителя химии, определенных профессиограммой . Наибольший удельный вес в этом плане приходится на информационную и коммуникативную функции. Так, для установления опорных (базисных) знаний и умений, которыми должны овладевать учащиеся на данном этапе обучения, определения уровня сформированности экспериментальных, расчетных или других общетрудовых учебных умений компьютер может быть использован для тиражирования и предъявления учащимися тестов, контрольных работ, а в дальнейшем с развитием в школе компьютерной техники целых автономных программ на базе персональных электронно-вычислительных машин. При этом компьютер не только задает диагностическую программу, но и обрабатывает полученную информацию, выдает нужную информацию учителю о проценте тех или иных ошибок, о разделении школьников на несколько групп в зависимости, например, от уровня знаний (дифференцированный подход к обучению) и пр. [c.31]

Аудиовизуальные средства создаются группой коммуникатора и сочетают в себе вербальные, визуальные, музыкально-шумовые компоненты, которые объединены средствами монтажа. Объединение названных компонентов в едином учебном тексте создает перцептивную структуру передачи, от которой зависит успех ее адекватного восприятия учащимися данного возраста. Через перцептивную структуру ученик приходит к пониманию содержания и логики доказательства в учебном сообщении. Связь перцептивной и логических структур сообщейия, их соотнесенность с целями урока и возможностями развития школьников открывает пути совершенствования сообщения с целью его эффективного воздействия на воспитание и обучение. Использование аудиовизуальных средств на уроке вносит изменение в условия общения учителя с учениками. [c.40]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология