Понятие о материи и веществе

Таким образом, понятия материя, вещество, тело, будучи принципиально отличными друг от друга, вместе с тем оказываются неразрывно связанными друг с другом одно из них в отрыве от двух других представить невозможно. [c.7]

Всякое изложение какого-либо материала строится на последовательности определений. Сначала формулируются определения наиболее общих понятий, затем с их помощью определяются менее общие понятия, далее — более частные и т. п. Таким способом строится иерархия (подчиненность) определений в изложении. Распределите нижеперечисленные термины в иерархическом порядке кислотный оксид, смесь, простое вещество, оксид, сложное вещество, основной оксид, элемент, молекула, атом, материя, вещество. [c.16]

Стремление превратить понятие реакционной способности в абсолютное означало бы, что мы вкладываем в эти слова тот смысл, что материя (вещество) в определенных условиях обладает способностью к химическим изменениям, химическому движению, т. е. оперируем этим понятием в философском смысле. [c.162]

Элементами прочности пористого тела кокса являются прочность спекания остаточного материала угольных зерен или петрографических компонентов в объеме зерен, о диняемая понятием прочности поверхностного спекания твердость материала (вещества) кокса, или когезионная прочность сопротивление, зависящее от толщины стенок пор. [c.14]

Широкие возможности создания новых материалов открываются на основе композиций из неорганических веществ и полимеров органических соединений. Примером их являются резины, состоящие из вулканизованных каучуков и сажи, масса которой достигает 50% массы резины. Б зависимости от соотношения компонентов и от распределения серы и сажи в каучуке можно получать резины с разнообразными свойствами. На этом примере полезно подчеркнуть различие понятий о веществах и материалах. Каучук, сажа, сера — это вещества, из которых создается материал определенной структуры — резина. [c.315]

Итак, мы подошли к необходимости введения понятия вещества в химии. Ранее отмечалось (с. 6, (Т)), что в принципе под веществом принято понимать вид материи, который характеризуется массой покоя. Очевидно, в химии понятие о веществе должно быть ограничено, поскольку оно охватывает только химическую форму материи. [c.10]

Обычно под общим понятием материи объединяют два начала — вещество и энергию. Таким образом, вещество есть одна из форм существования материи. При определенных условиях не исключена возможность взаимных переходов вещества и энергии (ядерные процессы, аннигиляция элементарных частиц и т. д.). [c.8]

Приблизительно до конца XIX в. понятие вещество отождествляли с понятием материя . Но это неверно, так как материальны не только вещества формой существования материи является также физическое поле, электрическое, магнитное, электромагнитное, гравитационное [c.4]

Основные понятия химии. Материя и вещество. Предмет химии. Окружающий нас мир материален и состоит из различных видов материи веществ и излучений (полей). Химия —одна Из древнейших паук, которая занимается изучением веществ. [c.8]

Таким образом, понятия материал и вещество нетождественны друг другу. Вещество становится материалом, когда ему (а вернее, вполне определенному его состоянию) находят конкретное применение. Стратегия поиска состоит в том, чтобы любое вещество сделать материалом или его компонентом, а на основе одного и того же вещества создавать разнообразные ма- [c.129]

Тема Первоначальные химические понятия — теоретическая база вводного курса химии. В ней начинают формироваться системы понятий о веществе, химической реакции и химическом элементе на основе атомно-молекулярной теории. Учащиеся изучают два важнейших химических закона — постоянство состава веществ и закон сохранения массы вещества. Специальное внимание в теме уделяется химической терминологии и символике, а также выработке первоначальных практических умений по химии. На примере химических реакций учащиеся впервые знакомятся с химической формой движения материи. [c.251]

С разнообразными свойствами. На этом примере полезно подчеркнуть различие понятий о веществах и материалах. Каучук, сажа, сера — это вещества, из которых создается материал определенной структуры — резина. [c.330]

Приблизительно до конца XIX в. понятие вещество отождествляли с понятием материя . Но это неверно, так как материальны не только вещества формой существования материи является также физическое [c.4]

До конца XIX века понятие вещество отождествляли с понятием материя . В настоящее время известно, что материальны не только вещества. Другой формой существования материи является физическое ноле электрическое, магнитное, электромагнитное, гравитационное (поле тяготения масс), поле внутриядерных сил. [c.4]

Взгляд энергетиков на материю в отрыве от движения Менделеев называл дорогой в болото идеализма. Если материя, говорил он, может существовать без движения, а в природе везде имеется только движущаяся материя, то, исходя из этого, остается принять, что источником движения является непознаваемое духовное начало, с чем нельзя согласиться. Менделеев сознавал, что философское понятие материи не является чем-то внешним по отношению к естественнонаучному представлению о веществе, а его гносеологической основой, но он одновременно и не допускал их тождества. [c.226]

Прежде чем перейти к изложению дальнейшего материала, необходимо уточнить понятия минеральные вещества угля и зола. [c.189]

Химический элемент — общее (широкое). Простое веще-сгво (уголь, графит, озон, металл и т. д.) частное. Таково соотношение объемов этих понятий. Следует также отличать понятия "простого вещества" и "простого тела". Под телом общепринято понимать твердые химические соединения. Тело может быть и простым веществом (медная болванка, например) и сложным (N33804 — соль). Простое вещество может существовать во всех трех агрегатных состояниях газообразном, жидком и твердом (тело). Простое тело — разновидность простого вещества. Второе понятие шире. Но чтобы понять это, науке потребовались столетия. Учение Ломоносова является концептуальным этапом в развитии атомистических представлений о строении материи. [c.25]

В современной науке понятия материи и вещества теснейшим образом связаны с атомной теорией. Несмотря на то, что изучение строения атома является областью физики, научные атомистические представления впервые возникли в химии. Идея о существовании атома неиз- [c.516]

Учебный материал темы расположен в такой последовательности, которая позволяет хорогно прослеживать взаимосвязь понятий, видеть их развитие. Действительно, выяснив в общем смысле, что такое вещества, учащиеся переходят к изучению легко определяемых физических свойств, что позволяет, с одной стороны, конкретизировать понятие вещество , а с другой — усвоить новое понятие чистое вещество . От этого материала легко перейти к изучению явлений физических и химических. Осознать их различие позволяют понятия молекула и атом . Поскольку становится ясно, что атом — важное понятие химии, то при его конкретизации оказывается необходимым знание видов атомов. Отсюда делается переход к формированию понятия химический элемент и изучению химической символики (знаков). [c.58]

Для некоторых задач необходима информация о плотности дисперсной части потока аэрозольных выбросов. Плотность индивидуальной жидкости несложно найти по справочникам, а плотность смеси нереагирую-Щих жидкостей постоянного состава можно достаточно точно подсчитать по принципу аддитивности. Определение плотности твердых диспергированных материалов имеет свои особенности. Наряду с истинной плотностью, т.е. плотностью материала вещества, в расчетах используют понятия кажущейся и насыпной плотности. Кажущейся плотностью называют отношение массы частицы к занимаемому ей объему, включая поры и полости этой частицы. Кажущаяся плотность частиц жидкости и моно- [c.33]

Однако систематические курсы с ориентацией на понятие о веществе тоже не все однотипны. И дело здесь не только в большей или меньшей облегченности, а в особом отборе материала. С этой точки зрения, безусловно, оригинальным является содержание учебника химии для основной школы Е. Е. Минченкова, Л. А. Цветкова, Л. С. Зазнобиной, Т. В. Смирновой [11]. Само по себе распределение материала по годам обучения представляется оправданным, так как значительная часть теоретического содержания перенесена в IX класс, когда у учеников лучше развито абстрактное мышление. А изучение неорганических веществ осуществляется не по группам периодической системы, а по периодам и по классам неорганических соединений. Это, во-первых, позволяет рассматривать свойства веществ в сравнении, компактно, на основе периодической закономерности. Во-вторых, такой подход создает хорошую базу для изучения химии на старших, профильных ступенях обучения, где, не боясь повторов, можно изучать элементы по группам более (в естественнонаучном профиле) или менее (в общеобразовательном) глубоко и подробно. Легко разработать на этой основе и курс для гуманитариев. [c.34]

Кроме того, для непосредственного измерения определенного количества вещества нет соответствующих приборов. Можно измерить массу, объем, но не количество вещества в молях. Оно определяется опосредованно, расчетом. Поэтому учащимся УП класса, у которых абстрактное мышление еще недостаточно хорошо развито, следует облегчить усвоение этого материала, по возможности привлекая наглядность, хотя и это очень трудно, потому что требует развитого воображения. Понятие количества вещества полезно объяснять, исходя из числа структурных частиц N, а моль — из числа Авогад-ро NA Это переводит объяснение в конкретную плоскость. [c.92]

Очень важным в воспитательном отношении является урок Неорганические вещества в природе . В ходе его учащиеся устанавливают связи между положением химических элементов в периодической системе и формах их нахождения в природе, перспективные внутрипредметные связи с органической химией, доказывающие материальное единство неорганических и органических веществ, живой и неживой природы. Анализ круговоротов элементов в природе позволяет подчеркнуть идею о неисчезаемости материи, а также тесную связь понятий о веществе и химической реакции. Нельзя упускать в данной теме широкие возможности для природоохранного воспитания. [c.291]

В химии вещество определяется как устойчивая совокупность частиц, обладающих массой покоя (например, атомов или молекул), характеризующаяся при определенных условиях постоянными физическими свойстваьга. Необходимо отметить, что понятие материи, как философской категории, нельзя отождествлять с понятием вещества вещество — одна из конкретных, качественно определенных форм существования материи в природе. [c.15]

Понятие материя включает в себя все вещества—твердые, жидкие и газообразные легкие и тяжелые вещества, образующие земной шар, планеты, солнце и звезды вещества, из которых состоят человек, животные и растения, и т. д. Тахшм образом, понятие материя является всеобщим. В нашей жизни мы имеем дело с конкретными формами, или видами, материи, например с медью, цинком, железом, стеклом и т. д. Каждый отдельный вид материи называется веществом. [c.7]

При современном состоянии наук, динамическая ли или атомическая гипотеза о строении вещества, всякая неизбежно должна допустить в веществе незаметные, невидимые, скрытые от прямого ощущения движения, без которых нельзя понять ни света, ни тепла, ни газового давления, ни большой массы механических, физических и химических данных. Для древнего человека оживотворены движением казались только животные, для нас ныне без самобытного движения немыслима ни одна малейшая доля вещества, всякая снабжеиа живою силою, энергиею в той или другой мере. Таким образом, движение стало понятием, неразрывно связанным с понятием материи, и подготовилась почва к новому возбуждению динамической гипотезы о строении вещества. В самом атомном учении стала утверждаться все с большею силою та обобщающая мысль, по которой мир атомов устроен так же, как мир небесных светил, со своими солнцами, планетами и спутниками, одушевленными всегдашнею живою силою движения, образующими частицы, как небесные тела образуют системы, подобные солнечной, и неделимыми лишь относительно, как неделимы планеты солнечной системы, и устойчивыми [c.473]

Поскольку признание неизменной сущности есть метафизика, то гносеологическую основу уступок агностицизму у Менделеева надо иокать также и в остатках некоторых его устарелых метафизических воззрений. Противоречие между объективным значением великих открытий и субъективным, метафизическим способом мышления естествоиспытателей — одно из основных противоречий науки XIX в.— не могло не отразиться и на мировоззрении Менделеева. Однако эти его ошибочные утверждения нельзя отождествлять с метафизикой, как делают некоторые исс/тедователи. Термин непревращае-мость элементов Менделеев часто отождествлял с понятием вечности закона сохранения материи. В эпоху Менделеева не была еще раскрыта внутренняя связь между веществом и энергией закон сохранения вещества и закон сохранения энергии рассматривали не во взаимосвязи, а в отрыве друг от друга. Только в наши дни стало известно, что эти два основных закона природы не отделимы друг от друга. Менделеев лишь догадывался об этом. В своей знаменитой статье Вещество он писал Но так как вещества без движения, хотя бы скрытого, или без энергии мы не знаем, равно как и сила, движение, энергия ускользают от понимания и от какой-либо возможности индуктивного изучения без приложения к веществу, то и очевидно, что само понятие о веществе не должно быть отрываемо от понятий о других основных категориях изучения. Это выражается в отношении, существую- [c.211]

В противоположноегь идеалистам Менделеев доказывает, ЧТО движение не отделимо от материи и является необходимым условием ее существования. При современном состоянии наук,— писал он,— динамическая ли или атомическая гипотеза о строении вещества, всякая неизбежно должна допустить в веществе незаметные, невидимые, скрытые от прямого ощущения движения, без которых нельзя понять ни света, ни тепла, ни газового давления, ни большой массы механических, физических и химических данных. Для древнего человека оживотворены движением казались только животные, для нас ныне без самобытного движения немыслима ни одна малейшая доля вещества, всякая снабжена живою силою, энергиею в той или другой мере. Таким образом, движение стало понятием, неразрывно связанным с понятием материи, и подготовилась почва к новому возбуждению динамической гипотезы о строении вещества [c.226]

Движение всегда дано, говорил Менделеев, в единстве с материей. Он объективно защищал положение диалектического материализма о том, что единственное свойство материи, с признанием которого связан научный материализм, есть свойство быть объективной реальностью, существовать вне нашего сознания и что единство мира — в его материальности. Независимо от того, какая точка зрения временно победит — динамическая или атомистическая, говорил Менделеев, в основу теории строения материи нужно положить признание объективности внешнего мира, основные законы природы — закон сохранения материи (вещества) и закон сохранения движения (энергии), а также признание, что материя находится в вечном движении, что нет движения без материи. Такие понятия показывают,— писал Менделеев,— что неизменною сохраняемостью может отличаться ие только мертвое, недвижное и бездеятельное, но и то, что находите в состоянии присущего ему движения. Поэтому неизменность Демокритовских или, еще ближе — химических, атомов не принуждает вовсе к тому, чтобы признать их недвижными и недеятельными в их внутренней сущности, а потому есть возможность до некоторой степени примирить, как хотел Лейбниц, с гипотезою монад, динамистов и атомистов в коренном их разноречии, представив атомы в виде подвижно-равновесных систем. Такими и представляются химические атомы в тех строго механических попытках, [c.241]

План урока. Начальной и самой ответственной частью работы при составлении планов уроков является правильное определение их цели и характера изучаемого на них материала (вещества, основные понятия, законы и теории химии, химические -яроизводства, применение химии в сельском хозяйстве, биографии ученых и пр.), которые в значительной степени определяют методы и приемы работы на уроке. [c.243]

Оба процесса были тщательно изучены А. И. Алихановым (СССР), Жолио-Кюри и другими учеными. Оказалось, что этот взаимопереход — интересный пример взаимопревращения одной формы проявления материи — вещества (так как электрон и позитрон отвечают этому понятию) в другую форму проявления ее — поле [c.168]

Между тем материал этих разделов, гораздо более трудный по сравнению с описательной частью курса Общей химии , чрезвычайно важен и необходим для сознательного изучения этой части курса. Трудность этого материала для учителей химии обусловлена тесной связью его с физическими явлениями и понятиями, а также необходимостью применять некоторые математические выкладки. Нечего греха таить л ногим учителям химии, забывшим завет великого Ломоносова, присуще стремление отгородиться от всякого контакта с физикой и математикой. Увы — это попытка, обреченная на неудачу. Сферы влияния между химией и ее родной сестрой — физикой не разграничены. Целый ряд явлений и понятий принадлежат одновременно обеим наукам. К этим явлениям и понятиям относятся катодные, рентгеновы, радиоактивные лучи, фотоэлектрический эффект, строение и возникновение спектров материя, вещество, ноле масса и энергия и их взаимосвязь диполи, поляризация ядерные превращения, [c.4]

Оба процесса были тщательно изучены А. И. Алихановым (СССР), Жолио-Кюри и другими учеными. Оказалось, что этот взаимопереход — интересный пример взаимопревращения одной формы проявления материи — вещества (так как электрон и позитрон отвечают этому понятию) в другую форму проявления ее — поле (электромагнитное излучение отвечает именно этому понятию), и наоборот. Закон сохранения материи остается при этом в силе, так как сумма масс протона и электрона (с учетом их скорости движения) в точности равна сумме масс образующихся квантов электромагнитного излучения. То же можно сказать и о равенстве сумм энергий. По С. И. Вавилову, масса электрона и позитрона не превращается в энергию, а остается в виде массы полученных фотонов эквивалентная же ей энергия из формы недоступной (то есть скрытой в электроне и позитроне. —Н. А.) становится вполне доступной — световой . [c.165]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология