Учебно-лабораторные работы

Лаборатория — это место для проведения различных исследований, экспериментов и опытов. Наряду с лабораториями, в которых проводят специальные исследования, существуют учебные лаборатории, где выполняются разно- образные лабораторные работы и отдельные опыты. В связи с этим к лабораториям такого рода предъявляется ряд требований. Так, помещение лаборатории должно быть просторным и светлым, хорошо освещенным, находиться вдали от источников сильной вибрации, мешающих работе с аналитическими весами, микроскопами и другими оптическими приборами. Кроме того, в помещении лаборатории должна быть хорошая вытяжная и приточная вентиляции. [c.13]

В учебном пособии с элементами программированного обучения рассмотрены основные теоретические положения и методы вычисления коэффициентов окислительно-восстановительных реакций описаны лабораторные работы по рассматриваемой теме и приведены контрольные вопросы и задачи. [c.2]

Г. В. Юинг. Инструментальные методы химического анализа. Перевод с английского. Госхимиздат, 1960 (509 стр.). В книге изложены электрохимические, оптические, экстракционные и другие физико-химические методы анализа неорганических и органических соединений, описаны приборы, принцип их действия и правила обращения с ними. Описаны учебные лабораторные работы, иллюстрирующие применение указанных методов. [c.472]

В предлагаемом учебном пособии даются основные сведения по технике лабораторных работ. Задача данного руководства помочь будущему лаборанту овладеть правильными способами выполнения простых и наиболее распространенных операций. [c.6]

ИСПЫТАНИЯ НАСОСОВ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ [c.327]

УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ [c.334]

Основной материал первых шести глав перестроен и преподносится в более логической и легче усвояемой последовательности. Хотя эти главы формально не отделены от остальной части книги, в действительности они составляют единый учебный цикл, где вводятся качественные представления химии об атомах и молях, стехиометрии, теплоте реакций, газовых законах и молекулярно-кинетической теории, химическом равновесии и кислотно-основном равновесии. Эти главы были вновь продуманы и переписаны одним из авторов как единое целое, с включением большего числа примеров и упражнений, которые даются в конце каждой главы. Представление о моле, правила составления химических уравнений и общие представления о стехиометрии теперь вводятся в первых двух главах, что позволяет студентам своевременно подготовиться к проведению лабораторных работ. В то же время стехиометрия, которая может показаться одним из скучнейших разделов химии, а также понятие о теплоте реакций представлены как иллюстрации к одному из важнейших физических принципов-закону сохранения массы и энергии. Длинная, но важная глава [c.9]

В заново написанных теоретических введениях и описаниях лабораторных работ отражен опыт преподавания химии в Московском полиграфическом институте, выпускники которого нуждаются в основательной химической подготовке. Авторы повысили уровень изложения теоретических основ и описаний экспериментов, а также контрольных вопросов, ответы на которые требуют основательного знакомства с учебником. Заново составлена работа Химическая связь и свойства веществ . Вопросы химической связи находятся в центре большинства глав книги. Заново составлены и описания работ по многим группам периодической системы, отсутствовавшие в прежних изданиях. Увеличено число экспериментов во всем пособии, особенно по неорганической химии. При этом авторы ввели аналитические работы качественного и количественного характера, адаптированные, однако, к условиям учебного процесса. [c.3]

Практикум по качественному анализу изложен с использованием полумикрохимического метода. Практические примеры количественных определений подобраны с таким расчетом, чтобы они помогали подготовке студентов-технологов к проведению контроля как отдельных стадий технологических процессов, так и всего производства в целом. В книге лабораторный практикум предназначен для специализации по неорганической, органической химии и химии полимерных материалов. Комбинирование работ по качественному и количественному анализу с анализом производственных объектов и учебно-исследовательской работой студентов с применением математической обработки и ЭВМ позволяет наиболее рационально построить изучение химических методов анализа в зависимости от объема и содержания курса для каждой специальности. [c.238]

Предполагается проведение следуюш их учебно-лабораторных работ с анализом их результатов [c.334]

Испытания проводят в соответствии с ГОСТ 6134—71, который требует определения параметров насоса не менее чем при 16 значениях подачи б, включая точки при нулевой и максимальной подачах, причем соседние подачи должны отличаться друг от друга не более чем на 8 % от номинального значения подачи. Так как время проведения учебных лабораторных работ ограничено, то число испытаний снижают до 6...8 подач. На рисунке 10.8 представлена схема насосной установки для испытания насоса. Приводом для насоса служит асинхронный двигатель. Подачу насоса (3 регулируют задвижкой, установленной на напорном трубопроводе, которую измеряют одним из способов, перечисленных в разделе 10.2. При каждой установленной подаче насоса 0 измеряют все параметры, необходимые для вычисления напора Н, мощности ЛГи т]. Для рассматриваемой насосной установки, м. [c.345]

Известно, что в средней школе США значительная часть учебного плана формируется из предметов по выбору. Химия также относится к их числу и концентрированно изучается один год по 5 часов в неделю, т. е. по 1 часу в день, как правило, в И - 12 классе (что примерно соответствует 10-му классу нашей одиннадцатилетней школы в США школа 12-летняя). До начала 1980-х годов лишь около 30% учащихся изучали химию в том или ином виде. В 1980-с годы благодаря усилиям научной общественности, федерального правительства и штатов эта цифра возросла до 45%. Преподавание химии ведется по различным конкурирующим программам и учебникам. Некоторые из них отягощены математикой, содержат мало лабораторных работ, хотя излагают предмет строго научно и систематично. [c.5]

Книга является учебным пособием для проведения лабораторных работ по курсу Технология переработки нефти и газа , читаемому в нефтяных вузах и на нефтяных факультетах политехнических вузов. [c.2]

Учебное пособие посвящено адсорбционным и другим явлениям, протекающим на поверхности раздела фаз. В нем рассмотрены поверхностные свойства чистых жидкостей, растворов, мономолекуляр-ных пленок, а также границ раздела жидкость — жидкость, жидкость — твердое тело и газ — твердое тело. Пособие состоит из семи глав. Каждая глава содержит краткое изложение теории вопроса и описание лабораторных работ соответствующего раздела курса. [c.2]

Лабораторные работы являются важнейшим этапом учебного процесса, совершенствующим теоретическую и практическую подготовку будущего специалиста. Настоящий практикум составлен в соответствии с программой по органической химии для химико-технологических специальностей предназначен для студентов, специализирующихся в области химической технологии строительных материалов (спец. 0806, 0830 0831), производства строительных изделий и конструкций (спец. 1207), экономики и организации промышленности строительных материалов (спец. 1743).. [c.3]

Перед выполнением каждой работы рекомендуется проводить коллоквиум. К нему студент готовится, используя учебник и дополнительную монографическую литературу, список которой приведен в конце книги. Лабораторные работы предпочтительно выполнять индивидуально. В зависимости от учебного графика, а также объема и содержания работы преподаватель может изменять по своему усмотрению как технические параметры, так и число выполняемых опытов. [c.3]

Основным местом выполнения лабораторных работ является рабочий стол, на котором необходимо соблюдать чистоту и порядок. Во время проведения опыта на рабочем месте не должно быть ничего лишнего все предметы следует расставить в определенном порядке так, чтобы их удобно было брать, не задев за стоящую рядом горелку, склянку с реактивом или прибор. Удобнее всего штатив с пробирками и набором реактивов ставить перед собой, справа от него оставить свободное место для лабораторного журнала и учебного пособия, слева поместить горелку, металлический штатив, ванночку, промывалку и др. [c.9]

Функции статичных экранных средств разнообразны. Это пробуждение и укрепление усиленного интереса к учебной теме и ориентировка в ней иллюстрация слова учителя или сообщения ученика изложение новой учебной информации в сочетании с демонстрационным экспериментом, лабораторной работой, самостоятельным заданием формирование и формулировка условий учебной проблемы, познавательного задания обобщение учебного материала, повторение и углубление содержания инструктирование. Статическая проекция предоставляет учителю большие возможности для самостоятельного определения методики работы с экранным материалом и сочетания его с демонстрационным экспериментом и лабораторными опытами учащихся. [c.119]

В настоящем практикуме обобщен опыт организации учебного процесса на кафедре общей и неорганической химии Белорусского технологического института им. С. М. Кирова за прошедшие полтора десятилетия. В нем представлены сведения по организации практических занятий (по технике безопасности, лабораторной технике и оборудованию), описания лабораторных работ и в некоторых случаях — теоретический материал, вопросы для проверки и самопроверки и, наконец, в прило- [c.3]

Во втором издании (1-е изд. вышло в 1979 г.) в описание ряда методик внесены изменения и уточнения, необходимость которых выявилась при использовании пособия в учебном процессе приложение дополнено новыми таблицами. На форзацы помещены коротко- и длиннопериодный варианты периодической системы элементов Д. И. Менделеева. Описаны лабораторные работы по изучению химических свойств элементов всех групп периодиче-<кой системы. Работы основаны на современных представлениях о строении вещества и химической термодинамики. В каждой главе приведены контрольные вопросы и задачи. [c.304]

В практике организации учебного процесса иногда семинарские и лабораторные занятия следуют непосредственно друг за другом. Часто проведение семинара превращается в решение расчетных задач большой группой студентов. Рекомендуем время, отведенное на семинарское и лабораторное занятия, объединить, и те расчетные задачи, которые предназначались для семинара, решать во время лабораторной работы, как начало или результат эксперимента. [c.9]

Лабораторные работы являются одним из важных звеньев учебного процесса и расширяют теоретическую и практическую подготовку будущего специалиста — инженера-технолога. При выполнении практических работ студенты должны использовать свои знания теории процесса и воспроизводить в лабораторных условиях химические процессы, с которыми инженеру в дальнейшем придется встречаться в промышленности. [c.5]

В учебном пособии излагаются методы синтеза, модификации и исследования высокомолекулярных соединений. Впервые приводятся описания лабораторных работ на основе методов радиационного инициирования полимеризации, синтеза высокомолекулярных антиоксидантов с оценкой их эффективности и стабильности эластомеров, специфического галогенирования полимеров, циклизации макромолекул, определения молекулярных масс мономеров, олигомеров и полимеров путем измерения теплового эффекта конденсации а др. [c.2]

По характеру и сложности лабораторные работы мож- но разделить на две категории. Первая из них базируется на иллюстрации теоретических основ неорганической химии, химических свойств элементов и их соединений вторая — неорганический синтез, комплекс работ повышенной сложности, при выполнении которых студенты обязаны прочитать дополнительную литературу, собрать или освоить работу на установке повышенной сложности, синтезировать и, как правило, простейшим способом идентифицировать полученный продукт. Некоторые из работ второй категории могут использоваться при организации и проведении учебно-исследовательской работы студентов. [c.4]

Технологические процессы изучаются в самой общей форме, поскольку в условиях учебной лаборатории невозможно воспроизвести детально все приемы, используемые при осуществлении основных технологических операций на производстве. Тем не менее с принципами базовой технологии студенты достаточно полно знакомятся в ходе выполнения предлагаемых лабораторных работ. [c.4]

Почти все опыты, описанные в книге, проводятся с малыми количествами веществ, в основном отвечающими полумикрометоду. Этот прогрессивный метод широко используется в преподавании химии. Его внедрение значительно улучшает организацию учебного процесса. Следует как можно раньше, т. е. уже на первом курсе, обучить студентов приемам работы этим методом. Поэтому при описании техники выполнения лабораторных работ основное внимание уделено полумикрометоду. Обязательным при работе полумикрометодом является освоение элементов стеклодувных работ (см. гл. 3). [c.3]

В учебном пособии описывается теория кинетики и равновесия химических реакций. Приводятся лабораторные работы, примеры решения задач. К каждой главе прилагаются задачи для самостоятельного решения и контрольные вопросы. [c.2]

ГОСТ 12 4 113—82 ССБТ Работы учебные лабораторные Общие требования безопасности Устанавливает общие требованяя безопасности к условиим проведения учебных лабораторных работ в высших учебных заведениях [c.282]

Неправильный анализ в результате допущенных ошибок приводит к необходикости повторения анализа. В условиях заводской лаборатории неправильный анализ может привести к серьезным ошибкам в оценке качества сырья, протекания технологического процесса и готовой продукции. Необходимость выполнения повторных анализов вызывает потерю времени и задерживает технологический процесс. Неправильный анализ, сделанный фармацевтом, может привести к тяжелым последствиям для больного. Поэтому необходимо уже в учебной лабораторной работе приучить себя точно выполнять все требования методики. Анализы необходимо проводить аккуратно и точно, не допуская ни малейшей небрежности. Каждый прием, изложенный в методике, точно обоснован и его необходимо тщательно выполнять. Никакие необоснованные отклонения от методики не допустимы. [c.342]

Из всех перечисленных выше испытаний для специалистов-ме-лиораторов наибольший интерес представляют параметрические испытания, так как их результаты обычно необходимы не только для оценки возможности использования в заданных условиях насоса той или иной марки, но и для анализа работы всей гидравлической сети, в которую установлен насос, в процессе эксплуатации. Поэтому большинство испытаний насосов, изложенных ниже в учебно-лабораторных работах для студентов, имеют характер, близкий к параметрическим испытаниям насосов. [c.328]

Состав учебно-лабораторных работ может зависеть от учебных программ для различных специальностей и специализаций. Перед проведением лабораторных работ в помощь студенту вьщается специальный журнал, в который он вносит результаты измерений, расчетов и анализа экспериментальных данных. Только после полного заполнения журнала работа может быть предъявлена преподавателю для зачета. [c.334]

Книга является учебным пособием для студентов нефтявых и нефтехимических вузов при проведении лабораторных работ и самостоятельном изучении курса Химия нефти . Она может представить также иптер с для работников заводских лабораторий и научно-исследовательских институтов нефтеперерабатывающой и нефтехимической промышленности. [c.2]

В качестве одного из звеньев жолсгического от чения студентов в лаборатории органической химии Университет-а подобраны н внедрены в учебный процесс лабораторные работы, объединенные в многочтанные цик.г1ы. Основной идеей создания подобных циклов является моделирование безотходны производств. Работы в цикла.ч подобраны таким образом, что конечные продукты одних слу жат исходными веществами для последующих работ. До организации циклов работы выполнялись с использованием в каждом случае новых реа сгнвов, а прод тсты рещ-ций зачастую выбрасывались. [c.37]

Каждая контрольная работа состоит из десяти задач, которые построены таким образом, что исключает прямое переписывание ответа из учебной литературы и обеспечивает возможность контроля полученных знаний в применении к от1Сываемым ферментативным биохимическим реакциям. Результаты выполнения контрольных работ оцениваются по рейтинговой системе (по пять баллов максимально за каждую задачу и допо.онительно десять баллов за выпол 1ение не менее четырех работ с оценкой четыре-пять баллов). Оценка коллоквиумов, домашних заданий, а также защита лабораторных работ проводится по десятибалльной системе. При подведении итогов усвоения студентами материала курса учитывается суммарный балл, полученный к концу семестра, который влияет на экзаменационную оценку дисциплины. [c.44]

В первом случае систематическое изучение-учебного материала повышает познавательную активность студентов, уровень их предварительной подготовки к соответствующему практическому или лабораторному занятию. Систематический контроль уровня знаний студентов на каждом практическом занятии и в ходе цикловых и текущих проверок знаний по рейтинговой системе приводит к тому, что в ходе самостоятельной проработки как основного, так и дополнительного материала студенты познают к"урс по крайней мере на нюшем уровне - уровне простого воспроизведения основных понятий, определений, алгоритмов. При проработке материала лабораторных работ студенты переходят на второй уровень познания - самостоятельно формируют логику исследования, анализируют результаты моделирования, учатся разрабатывать выводы. Удачи и просчеты, допущенные студентом, выявляются в ходе совместного с преподавателем анализа отчета по лабораторной работе. [c.80]

Такая организация учебного процесса по профаммированию и использованию средств вычислительной те.чн ши позволяет закрепить знания, даваемые в курсе лекций, повысить качество выполнения лабораторных работ и получить практические навыки работы на ЭВМ, [c.82]

В соответствии с прог рамглой курса лабораторные работы по деструктивным, процессам проводятся с элементами УиРС. Учебно-исс-Jieдoвaтeль кий характер работ заключается в том, что студенты изучают сырье и продукты процессов, способы их осуществления в лабораторных масштабах и одновременно овладевает элементами исследования закономерностей процессов. [c.327]

Галимов Ж.Ф, Руководства к учебно-исследовательским лабораторным работам. -Уфа Изд. Уфимск.не т.ин-та, 1977.-7с. [c.339]

Из низкокипящих ароматических углеводородов особое анима-ние уделяется бензолу. Так, в США, где нормы содержания бензола в воздухе, по сравнению с СССР, были менее строгими, по предложению OSHA с ноября 1977 г. предполагалось снизить допустимую концентрацию бензола в воздухе в 10 раз (примерно с 34,8 до 3,48 мг/м ), а длительность работы при концентрации 17,4 мг/м не допускать более 15 мин [4]. Эти ограничения распространяются и на исследовательские и учебные лаборатории. В связи с этим целесообразно в ряде лабораторных работ заменять бензол на толуол и ксилолы [6], которые менее опасны, чем бензол. Правда, санитарные службы ряда фирм и отдельные специалисты [4, 6, 7] оспаривают необходимость ужесточения требований, считая недостаточно обоснованным положение о канцерогенном действии бензола. [c.321]

Лабораторные работы и задачи по коллоидной химии, гредставлен-ные в данном руководстве, отражают многолетний опыт всего коллектива кафедры коллоидной химии Московского химико-технологического института имени Д. И. Менделеева. Руководство написано в соответствии с действующей программой курса коллоидной химии для химикотехнологических специальностей высших учебных заведений, утвержденной в 1979 г. учебно-методическим управлением Министерства высшего и среднего специального образования СССР. [c.5]

Настоящее учебное пособие включает основные теореттескис вопросы, а также лабораторные работы по поверхностным явлениям и дисперсным системам, [c.2]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология