Ответы к задачам для самостоятельного решения

В процессе перевода книги пришлось устранить ряд вкравшихся неточностей, опечаток, а также пересчитать некоторые примеры. Кроме того, были изменены многие обозначения величин, отличающиеся от общепринятых в отечественной технической литературе. Ответы на задачи для самостоятельного решения (приведенные в конце книги) не проверялись. [c.10]

Решение задач по химии представляет определенную трудность для поступающих в вузы, поэтому в пособии подробно рассматривается методика решения задач различного типа. Решены около 100 разнообразных задач,, приводятся задачи для самостоятельного решения, снабженные ответами. Многие из задач (или аналогичные им) в разные годы предлагались на экзаменах в Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. [c.4]

Ответы на задачи для самостоятельного решения 248 [c.4]

В данном пособии существенное внимание уделено расчетным химическим задачам (раздел Г). При их решении авторы рекомендуют пользоваться математическим методом, подробно рассмотренным на примере типовых задач. Это, конечно, не исключает решения тех же задач методом пропорций, но он требует больше времени для подготовки ответа и поэтому неудобен при сдаче экзамена (особенно письменного). К задачам для самостоятельного решения даны 01-веты. [c.5]

ОТВЕТЫ НА ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ [c.248]

Ответы ва задачи для самостоятельного решения [c.185]

X. Задачи для самостоятельного решения. . Ответы на задачи для самостоятельного решения Приложение............... [c.192]

Во многих заданиях несколько вопросов объединены между собой таким способом, что, ответив неправильно на вопрос, Вы уже не сможете ответить правильно и на последующие. Вопросы в заданиях объединяются в несколько логических групп, и здесь Вы должны запомнить последовательность постановки вопросов. Это Вам понадобится для самостоятельного решения задачи на семинаре или на экзамене. Ни в коем случае не запоминайте ответы, а запоминайте только способ решения всего задания в целом, последовательность постановки вопросов в задании. В беседе с преподавателем, на зачете или на экзамене стройте свой рассказ в той же самой последовательности. Поэтому обязательно прочтите сразу все вопросы в задании несколько раз, и если Вам удается обнаружить логическую связь между вопросами, Вам будет несравненно легче решить все задание. [c.8]

В пособии представлены задачи разной сложности. В целях развития навыков самостоятельной работы во всех разделах приведены задачи с решениями. Они являются типовыми для группы задач. Для всех расчетных задач даны ответы. [c.3]

Если же у вас нет в этом необходимости, то приступайте к самостоятельному решению задачи и проверьте затем ответ в рубрике 52. [c.151]

В конце каждой главы даны задачи для самостоятельного решения, ответы и некоторые справочные сведения. Приведены программы для расчетов по теоретическим основам аналитической химии на вычислительном комплексе "Искра—1256". [c.7]

ИК и УФ. Задачи, которые следуют ниже, представляются читателю для самостоятельного решения. Для восстановления в памяти основных положений экспериментальных деталей и подходящих аналогий читатель отсылается к разд. 6.1—6.3. Каждая задача может потребовать от десяти минут до одного часа и более для ее решения. Максимум пользы можно извлечь, выполняя подробный анализ спектров с использованием соответствующих деталей, взятых из предыдущих глав и, если необходимо, из литературы. Ответы помещены в конце этого раздела. Они даны весьма подробно, особенно для первых задач, поэтому читатель сможет проверить свои рассуждения. Конечно, существует много путей решения задач этОго типа, и поэтому приведенные в ответах способы решения не должны восприниматься категорически. [c.249]

Основное содержание каждой главы составляют задачи для самостоятельного решения от простейших школьных до сложных задач для абитуриентов (сложные задачи, превосходящие уровень школьной программы, отмечены звездочками). Ко всем задачам даны ответы или указания к решению. [c.3]

В задачах, предназначенных для самостоятельного решения, даны ответы. Однако им не следует придавать абсолютного значения, так как они взяты без специальной проверки из статей, опубликованных в периодической литературе. Для удобства список литературы приведен раздельно для каждой из двух частей. [c.4]

Задачи для самостоятельного решения. 1. Слабая одноосновная кислота диссоциирована на 2% в 0,1 М растворе. Определить степень диссоциации в 0,001 М растворе. Ответ 18%. [c.59]

Задачи для самостоятельного решения. 1. Определить pH 0,001 М раствора бромноватистой кислоты НЕЮ. Ответ 5,85. [c.64]

Задачи расположены в порядке возрастания их трудности. При самостоятельной подготовке рекомендуется рассмотреть примеры, приведенные в начале раздела, и затем решать прежде всего задачи, отмеченные индексом ( ), для которых в ответах даны развернутые решения. [c.4]

Учебное пособие Примеры и задачи по общей химической технологии является дополнением к учебнику Общая химическая технология . Пособие охватывает основные разделы учебной дисциплины Общая химическая технология — физико-химические основы химических процессов, химические процессы и реакторы, химико-техно-логические системы. В соответствии с общей направленностью курса основное внимание уделено расчетам процессов с химическими превращениями. Вначале предлагается расчет основных технологических показателей производства, используя данные по протекающим в нем химическим превращениям. Здесь же обращено внимание на культуру расчета - соблюдение размерностей и некоторые вопросы точности вычислений. Затем предлагается расчетный материал последовательно от частного к общему физико-химические закономерности химических процессов, расчет химического реактора и системы реакторов, материальный и тепловой балансы химико-технологической системы и химического производства. Каждый раздел содержит краткие сведения о процессе и основные расчетные формулы, примеры расчетов и задачи для самостоятельного решения, ответы на которые приведены в конце книги. Исключение составляет глава Материальный и тепловой балансы химико-технологической системы - в нем приведены только примеры технологического расчета конкретного производства, чтобы показать логику разных расчетов и форму их представления. [c.3]

Книга вместила главное принципы новой технологии решения изобретательских задач. Здесь все изложено, кажется, достаточно полно. Задач тоже хватает. Почти все они разобраны. По нескольким задачам специально не приведены ответы — это для тех, кто захочет перечитать книгу и попробует самостоятельно поработать над задачами. [c.184]

Книга охватывает все темы курса физической и коллоидной химии, предусмотренные учебной программой для техникумов. В начале каждого раздела приведено краткое теоретическое введение и даны основные формулы, применяемые при решении задач по теме. Далее приводятся примеры использования этих законов и формул. Затем следуют упражнения и задачи для самостоятельной работы учащихся. Большинство задач снабжено ответами. [c.3]

Даюше упражнения могут быть использованы как на стадии обучения (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа), так и для контроля знаний (контрольные работы, экзамены). Если в процессе обучения предлагаемые выборочные отве<гы являются своеобразной "подсказкой" для студентов, наводящей на размышления и таким образом выполняющей определенную методическую задачу, то в случае контроля знаний (особенно на экзаменах) целесообразно предлагать соответствующие упражнения без третьей части, т.е. без выборочных ответов. Таким образом будет ликвидировано "прокрустово ложе", сковывающее возможности студента найти оригинальный подход к решению задачи на базе всего изученного материала. Особый интерес для экзаменов представляет раздел "Гетероциклы", в котором собраны наиболее сложные по отроению органические соединения, содержащие в молекуле большое количество различных по природе циклических фрагментов и функциональных групп. Прогнозирование свойств таких соединений требует навыков химического мышления. [c.5]

Можно ограничиться решением задач только в общем виде, т. е. довести решение до общего выражения из данных задачи и, не делая арифметических вычислений, сверить решение с ответом. Не следует, конечно, пользоваться решениями, данными в ответах, до тех пор, пока задача не решена самостоятельно. При решении задач следует избегать механического применения готовых формул без сознательного уяснения их смысла. [c.7]

Выполнение подобных заданий происходит в процессе решения той или иной учебной проблемы на уроке. Учащиеся могут самостоятельно искать ответ на вопрос не только при выполнении эксперимента или при письменном решении задачи, но и в других случаях, пользуясь иными источниками, на-г.ример письменными инструкциями или текстом учебника. Так, в X классе после уяснения сущности я-связи в молекуле этилена учащимся дают задание самостоятельно по учебнику, привлекая модели, разобраться в электронном строении молекулы ацетилена. [c.13]

Для решения задач раздела Расчет величины навески учащийся должен самостоятельно выбрать нормы выделяемой составной части или количества осадка, который должен получиться при анализе взятой навески. Так как эти нормы не являются строго определенными, полученные ответы могут значительно отличаться от приведенных, что не окажет существенного влияния на правильность выполнения анализа. [c.131]

Содержит задачи по гравиметрическим и титриметрическим методам анализа. Задачи группируются в последовательности прохождения курса количественного анализа. Каждой главе предшествуют примеры решения типовых задач. В конце книги даны развернутые ответы — решения, облегчающие освоение материала при самостоятельном изучении методов решения задач. Физические величины представлены в соответствии с Международной системой единиц (СИ). [c.2]

Книга представляет собой сборник упражнений по курсу органической химии. Она содержит около 1500 упражнений и задач по всем основным разделам органической химии применительно к программам химических факультетов. Для значительной части упражнений в конце книги приведены Решения и ответы , которые должны не только дать возможность учащемуся проверить правильность своего решения, но и научить его правильному подходу к решению и целесообразному его изложению. Книга предназначена служить пособием при самостоятельной работе студентов. Она дает также большой выбор материала преподавателям при проведении групповых упражнений по курсу органической химии. [c.2]

Если упражнение окажется трудным, то рекомендуется изучить выполнение его по Решениям и ответам . Ответы по основным, наиболее важным вопросам даны в подробной форме и составлены так, чтобы они могли служить образцом. Изучив их, следует выбрать (самостоятельно или при помощи преподавателя) близкую по характеру задачу и постараться решить ее. [c.16]

Для того, чтобы опыты в бассейне имели действительное техническое значение, вся его организация должна иметь характер строго научный, а не клониться к одному практическому ответу на задаваемые учреждению вопросы. Это основное положение вытекает из существа дела уже по той причине, что в вопросах о сопротивлении среды в кораблестроении поныне еще нет запаса вполне разработанных теоретических сведений, как видно, например, из того, что роль трения и разнообразных движений воды в сумме сопротивления, оказываемого судном, еще и поныне нельзя считать совершенно выясненною. Поэтому правильное решение задач судостроения по опытам с моделями требует полного обладания всею совокупностью сведений, относящихся не только а) к практическому кораблестроению, но и б) к теоретическим основаниям, на которые оно опирается, и сверх того в) рационального отношения к приемам собирания опытных данных, не ограничиваясь одним слепым подражанием иностранным образцам. Во всех сих отношениях деятельность бассейна представляет много пунктов подобия с деятельностью Научно-технической лаборатории, назначенной для изучения взрывчатых веществ, вообще и специально — бездымного пороха, так как там и здесь предметы не вполне выработаны теоретически и требуют опытного изучения по новым специальным приемам. А так как опыт 2 1 лет действия лаборатории показал, что в ее основу положены здравые начала, быстро влекущие за собою желаемые практические последствия, то я считал бы наиболее целесообразным при организации бассейна придерживаться начал, испытанных в лаборатории, т. е.. придать всему учреждению 1) характер научной самостоятельности при тесной связи в отношении к практике с деятельностью Морского технического комитета 2) снабдить учреждение составом лиц, вполне подготовленных к самостоятельному, научному и опытному отношению к предстоящим задачам, и 3) дать им средства, достаточные не только для удовлетворительного выполнения ныне намеченных опытных исследований, но и для усовершенствования и расширения приемов опытного изучения предметов, касающихся кораблестроения, например, устойчивости [c.632]

В настоящее время существует два типа задачников. В задачниках первого типа приводятся только простые задачи (уровень среднего ученика средней школы), уровень которых не соответствует современному уровню вступительного экзамена. Задачники второго рода издаются группами людей, работающих с абитуриентами конкретных вузов. Несомненно, круг рассматриваемых типов задач оказывается значительно шире, уровень их сложности соответствует уровню требований, предъявляемых абитуриентам соответствующего вуза, однако значительно превышает возможности неподготовленного школьника. Кроме того, большая часть задачников содержит ответы или рекомендации к решению только для рг -четных задач. По этой причине они применяются преподавателями подготовительных курсов и репетиторами, но не используются школьными учителями (некоторые из которых сами не в состоянии решить все задачи) и школьниками для самостоятельной подготовки. [c.3]

Авторы стремились показать связь между разделами физической химии, а также между отдельными закономерностями, привить студентам навык активного использования справочной литературы, для чего из условий задач по возможности устранены данные, которые можно найти в справочниках. Кроме того, авторы считали необходимым приблизить характер вопросов и способы решения задач к реальным условиям, сформулировать их так, чтобы студент решал самостоятельно, к какому отделу отнести данную задачу и какой справочный материал привлечь к решению. Ряд задач дан без ответов, чтобы при проверке правильности полученных результатов студент также мог проявить самостоятельность, сравнивая полученные данные со справочными или сопоставляя результаты вычисления одной и той же величины различными методами. Авторы стремились дать в задачнике материал, который бы способствовал выработке элементарных навыков обработки опытных данных графическими методами. [c.3]

Для привития навыка работы со справочной литературой авторы исключили из большей части задач величины, которые могут быть найдены в доступных справочниках. Сборник задач разделен на три части Теоретические основы физико-химических расчетов , Равновесное состояние систем , и Кинетика и катализ . Каждая глава содержит перечень основных уравнений и символов, задачи с решениями, задачи для самостоятельного решения, многовариантные задачи. К задачам для самостоятельного решения в конце пособия даны ответы. Много-вариантньк задачи составлены так, чтобы дать индивидуальное задание каждому студенту академической группы. Эти задачи рекомендуются для" самостоятельной работы. Многовариантные задачи могут быть испо ьзованы и как одновариантные, причем наличие 15—25 вариантов открывает возможность подбора объекта расчета с учетом специа- лизании студента. [c.3]

В сборнике содег)Жится 750 задач по основным разделам современной физической химии. Книга построена по классическому принципу каждая глава начинается с подробного теоретического введения, за которым следуют примеры решения типовых задач и задачи для самостоятельного решения. Ко всем расчетным задачам даны ответы или указания к решению. В приложении приведена вся необходимая для решения задач информация подробные габлицы термодинамических и кинетических данных, список основных физико-химических формул и математический минимум. [c.2]

В сборнике не природятся ответы на задачи, так как наличие их не стимулировало бы студентов к самостоятельному решению упраж Нений. Кроме того, это значительно увеличило бы объем задачника. [c.4]

В краткой информативной и доходчивой форме в соответстти с программой вступительных экзаменов для поступающих в вузы изложены современные основы теоретической, неорганической и органической химии. Книга может с успехом заменить широко известное, но устаревшее пособие для поступающих в вузы автора Г.П. Хомченко "Химия" (изд-во "Высшая школа"). Книга снабжена вопросами и упражнениями. Рассмотрены решения типовых задач, приведены задачи для самостоятельного решения (с ответами). [c.38]

На кафедре физической и органической химии в течение ряда лет ведется разработка и применение элементов программированного контроля знаний студентов в ходе семинарских, лабораторных и отчасти лекционных занятий. Степень подготовленности к очередному занятию ти степень усвоения материала при его самостоятельном изучении оценивается в ходе решения задач, получаемых студентами. Специфика оформления ответа такова, что все полученные задачи сопровождаются правдоподобными ответами, один (иногда - несколько) из которых правильный. Задача студента состоит в обоснованном выборе правильных ответов, преподавателем же проверяется лишь "карта ответов", состоящая только из нескольких оговоренных символов. Таким образом, сдаваемая на проверку карта ответов включает в себя фамилию студента, номер варианта и номера ответов, которые, по мнению студента, являются правильньши. [c.51]

Убедительным примером могут служить результаты исследований по выборз нагрузки процесса платформинга Авторы работы затруднялись ответить на вопрос о том, должен ли оптимальный режим обеспечить минимум себестоимости продукции или максимум дохода (прибыли) Поэтому решение задачи было выполнено ими в двух вариантах, т. е. самостоятельно по каждому из указанных критериев. Возмон ный диапазон изменения нагрузки по сырью для исследуемой установт и лежал в пределах 55—75 м 1ч. Результаты решения задачи показали, что режим, оптимальный но первому из критериев, соответствует нагрузкам ниже минимально допустимых, а по второму критерию — выше максимальных. [c.41]

Принимая во вяима иие затруднения с расчетами, встречающимися у студентов, начинающих изучать количественный анализ, мы уделяем достаточное взимание различного рода вычислениям. Почти каждое определение сопровождается примерами расчетов. Для лучшего усвоения пройденного материала и приобретения навыков в расчетах в конце описания каждого метода приведен ряд допросов и задач для самостоятельных ответов и решений [c.4]

Итак, как же ЭВМ помогает марковским цепям Ответ здесь довольно прост. Трудолюбивый и внимательный читатель, который захотел бы вместе с авторами книги произвести вычисления в различных случаях применения марковских цепей, конечно, столкнулся бы с немалыми трудностями при возведении матриц в степени или при их обращении. Действительно, возведение даже самой простой матрицы размером 2X2 в квадрат требует 12 арифметических действий, 3X3 — уже 45, 4X4—112 и т. д. Обращелие матриц, необходимое для получения фундаментальной формы, является еще более трудоемкой операцией. Кроме того, при расчетах над матрицами надо производить и другие действия — перемножать, складывать или вычитать. Конечно, в случае матриц малой размерности такие вычисления хотя и трудны, но выполнимы. Однако размерность матрицы ведь определяется числом состояний исследуемой системы. Это число, как мы видели, определяется требуемой точностью математической модели и степенью ее близости к реальному явлению (адекватностью). Значит, если мы хотим сделать модель точнее, надо вводить большое число состояний, что приведет к катастрофически быстрому росту объема вычислений. Вот здесь-то и приходит на помощь ЭВМ Современные вычислительные машины умеют с молниеносной быстротой расправляться с матрицами высоких порядков, производят операции их обращения, возведения в степень и т. д. Более того, при составлении алгоритмов не надо даже разрабатывать подробно программу действий машины, так как современные ЭВМ снабжены стандартными блоками обработки матриц. В алгоритмах достаточно указать символ (код) обращения к конкретной стандартной программе. Дальше машина сделает все самостоятельно. Конечно, такие возможности ЭВМ существенно расширяют границы применения марковских цепей при решении различных задач. Так ЭВМ помогает марковским цепям [c.129]

Справочник химика 21

Химия и химическая технология